Pilotering av KI-undervisning på videregående skoler: Sikre innhold, ikke bare en bevegelse

I tillegg til dette testet departementet også bruken av kunstig intelligens i ledelse, og støttet lærere i å forberede undervisning og innovere vurderingsmetoder. I en global sammenheng er dette et nødvendig skritt for å skape en generasjon digitale borgere med en tankegang om å mestre teknologi.

Bildetekst — Undervisning i IT på en skole i Hanoi . Illustrasjonsfoto: HV

Menneskesentrert

Viseminister for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, sa at mange land i verden har identifisert utdanning som et topp prioritert felt innen AI-anvendelse. I USA bruker 60 % av lærerne AI-verktøy for å administrere undervisningsarbeidet sitt, ifølge rapporten om utdanningsteknologi fra 2024. I Korea har Kunnskapsdepartementet siden 2023 testet bruken av AI for elever på barneskolen og registrert at 30 % av elevene oppnådde effektivitet innen personalisering.

Viseminister Pham Ngoc Thuong delte også: En av hovedoppgavene som implementeres av Kunnskapsdepartementet er digital transformasjon, bruk av kunstig intelligens i undervisning og læring. Selv om utdanning har fått oppmerksomhet gjennom direktiver og prioriterte retningslinjer, er implementering av dette innholdet i Vietnam fortsatt en utfordrende oppgave på grunn av det store omfanget av fag, regionale særtrekk og ulike sosioøkonomiske forhold.

Derfor, ifølge viseministeren, må det være en klar og spesifikk plan ved implementering, og det er nødvendig å lytte til, anvende og lære av internasjonale erfaringer, spesielt fra land med sosiale forhold som ligner på Vietnam. Derfra vil det bli gjort vurderinger som er nær den nåværende utdanningstilstanden i Vietnam, og anbefalinger og løsninger som er egnet landsdekkende og på hvert sted vil bli foreslått. Den viktigste løsningen for effektiv implementering er å lære opp, fremme og utruste kunnskapen til teamet av lærere og utdanningsledere.

Dr. Ton Quang Cuong, leder for fakultetet for utdanningsteknologi ved University of Education (Vietnam National University, Hanoi), sa at Kunnskapsdepartementets utstedelse av utkast til retningslinjer for pilotprosjekter innen kunstig intelligens (KI)-utdanning i allmennutdanning er et strategisk trekk som oppfyller dagens utviklingskrav.

Dr. Ton Quang Cuong satte stor pris på rammeverket for KI-utdanning i utkastet, der identifiseringen av fire sentrale kunnskapsstrømmer er tett sammenvevd: Menneskesentrert tenkning; KI-etikk; KI-teknikker og -applikasjoner; KI-systemdesign.

I stedet for å fokusere på å lære opp studenter til å bli maskin-«kodere», prioriterer utkastet «menneskesentrert tenkning». Dette er en viktig pedagogisk uttalelse: Teknologi må tjene mennesker; studentene må lære å evaluere AI-løsninger basert på fellesskapets fordeler, og virkelig ta ansvar for seg selv og samfunnet, før de lærer å lage dem for forskjellige formål.

Ifølge Dr. Ton Quang Cuong viser implementeringsplanen i henhold til «spiralmodellen» også en grundig forståelse av alderspsykologi. På barnetrinnet blir elevene eksponert for AI gjennom visualisering, persepsjon og danner vanen med å beskytte data. På ungdomstrinnet begynner de å forstå «råmaterialene» til AI dypt, som er data og algoritmer. På videregående nivå er elevene ikke bare brukere, men blir også gitt mulighet til å bli medskapere, designere og løse praktiske problemer. Denne tilnærmingen bidrar til at kunnskapen gjennomsyrer naturlig, og unngår sjokk eller overbelastning.

Dr. Ton Quang Cuongs bekymring er imidlertid gapet mellom dokumentet og den faktiske implementeringen i klasserommet. Spesielt ligger den største utfordringen i formen av organisering av «integrering i fag». Selv om dette er den optimale løsningen for å redusere arbeidsmengden, legger det et enormt press på det nåværende lærerstaben (som ikke har fått grundig opplæring i AI) når det gjelder integreringskapasitet.

I tillegg, selv om utkastet oppmuntrer til bruk av gratis plattformer med åpen kildekode, kan ulikhetene i teknisk infrastruktur og internettforbindelse mellom regioner skape «hull» i tilgangen til utdanning av høy kvalitet og omfattende utdanning.

For at pilotprosjektet virkelig skal skape et løft og ikke bare stoppe ved en bevegelse, sa Dr. Ton Quang Cuong at KI-utdanning må fokusere på kritisk tenkning og etikk fra starten av. I tillegg er det nødvendig å sosialisere i henhold til «Sandbox»-modellen (testrammeverk). Kunnskapsdepartementet har en policy om å oppmuntre til samarbeid med bedrifter, men trenger en mer spesifikk mekanisme for å gjøre skoler til steder der elever kan oppleve den nyeste KI-teknologien fra teknologiselskaper i stedet for å vente på at statsbudsjettet skal investere i dyre, men raskt utdaterte datarom.

Lærere må utdannes til å spille en ledende rolle.

Lærer Tran Thi Thanh Xuan, leder for biologi-teknologi-gruppen ved Le Hong Phong videregående skole for begavede (Ninh Binh-provinsen), delte: Kunstig intelligens hjelper lærere mye i undervisningsprosessen, fra å forberede timer og slå opp informasjon, men det har også to sider. Hvis elevene ikke vet hvordan de skal kontrollere tiden og atferden sin, kan de lett bli revet med, misbruke AI for mye, stole på AI, noe som fører til lat tenkning. Derfor må lærerne være de som veileder elevenes læringsinnhold. Kunnskapsdepartementet må snart utstede forskrifter om bruk av AI i skolene.

Fru Nguyen Thi Thu Ha, rektor ved Trung Vuong videregående skole (Hanoi), sa at skolen har sørget for de grunnleggende forutsetningene for å oppfylle kravene for pilotprosjekter innen KI-utdanning i henhold til utkastet fra Kunnskapsdepartementet. For å kunne drive programmet effektivt og grundig mangler skolen imidlertid fortsatt spesialutstyr, samt behov for å legge til opphavsrettsbeskyttet programvare, spesialiserte KI-plattformer og kreative læringsrom.

Ifølge rektoren ved Trung Vuong videregående skole har skolens IT-lærere en bakgrunn innen informatikk når det gjelder personalressurser, men er hovedsakelig selvlærte eller deltar i kortvarige opplæringskurs, og har ikke blitt skikkelig opplært i henhold til rammeverket for AI-innhold fra Kunnskapsdepartementet. I mellomtiden har lærere i andre fag bare stoppet på det første integreringsnivået gjennom en rekke opplæringsøkter.

Derfor anbefaler skolen at Kunnskapsdepartementet snart utsteder pilotdokumenter og lærerutdanningsdokumenter, organiserer dyptgående opplæringskurs, fremmer faglige aktiviteter i skoleklynger og utvider forbindelsene med eksperter og teknologibedrifter for å forbedre kvaliteten på KI-undervisning.

Utdanningsekspert Pham Do Nhat Tien sa at AI og digital transformasjon blir mye brukt i skoler, noe som gir mange fordeler, men også mange utfordringer. Faktisk blir AI introdusert i Vietnam i dag i skoler fra barnehage til universitet på en utbredt og ukontrollert måte. Samtidig må et utdanningsprogram eller en lærebok gjennomgå en svært streng vurderings- og kontrollprosess for at det skal kunne tas i bruk.

Derfra anbefalte Dr. Pham Do Nhat Tien at Kunnskapsdepartementet bygger et juridisk rammeverk for å bringe KI inn i allmennskoler og utvikler fleksible løsninger for KI-håndtering i utdanning. Dette er for å sikre at bruken av KI alltid holder tritt med utviklingen i utdanningen, ikke skaper barrierer og fortsatt opprettholder ansvar og etikk. I tillegg anbefalte Dr. Pham Do Nhat Tien at departementet bør legge til rette for at lærere kan implementere politiske eksperimenter knyttet til KI. Basert på resultatene av eksperimentet kan utdanningssektoren trygt utvide bruken, noe som tjener prosessen med å utvikle KI i utdanning.

Direktøren for Vietnam Institute of Educational Sciences, Le Anh Vinh, delte at undervisning og læring om KI på videregående skoler er nødvendig, men krever en omfattende plan som følger innholdet i det generelle utdanningsprogrammet tett. Dette bidrar til å forstå KI, fremme personalisering og kreativ tenkning, og forberede fremtidens arbeidsstyrke.

Kilde: https://baotintuc.vn/giao-duc/thi-diem-day-ai-trong-truong-pho-thong-dam-bao-thuc-chat-khong-mang-tinh-phong-trao-20251208122858601.htm