Pilotering av kunstig intelligens i skolene: Metodisk, egnet for alle utdanningsnivåer

Programmet for å integrere kunstig intelligens (KI) i allmennopplæring fra 1. til 12. trinn forventes å bli pilotert av Kunnskapsdepartementet (MOET) fra desember til mai 2026 på en rekke skoler. Dette er et viktig skritt for å bringe KI inn i den vanlige læreplanen, og hjelpe elevene med å bli kjent med teknologi tidlig og utvikle nødvendige ferdigheter i den digitale tidsalderen.

En geografitime på Cau Giay videregående skole ( Hanoi ). Foto: NTCC

2 utdanningstrinn

Utkastet til retningslinjer for pilotering av KI-opplæringsinnhold i allmennskoler, utarbeidet av Kunnskapsdepartementet, sendes til Kunnskaps- og opplæringsdepartementene for kommentarer. Følgelig er rammeverket for KI-opplæringsinnhold for elever utviklet basert på fire hovedkunnskapsstrømmer, som tilsvarer fire kompetansedomener, som er sammenflettet og komplementære til hverandre, inkludert: menneskesentrert tenkning, KI-etikk, KI-teknikker og -applikasjoner, og KI-systemdesign.

Innholdsrammeverket vil bli utformet for å korrespondere med to utdanningstrinn, inkludert grunnutdanningstrinnet (inkludert grunnskole- og ungdomsskolenivå) og det yrkesrettede utdanningstrinnet (videregående skolenivå). Mer spesifikt, på grunnskolenivå, opplever elevene hovedsakelig enkle, intuitive AI-applikasjoner for å danne innledende konsepter og gjenkjenne rollen til AI i livet. De blir utdannet om å beskytte personopplysninger og respektere opphavsrett.

På ungdomstrinnet lærer elevene hvordan de bruker AI-verktøy til å lage digitale produkter og løse læringsproblemer. De får grunnleggende kunnskap om hvordan AI fungerer og begynner å utvikle en følelse av etikk og samfunnsansvar i et digitalt samfunn.

På videregående skolenivå oppfordres elevene til å utforske, designe og forbedre enkle AI-applikasjoner gjennom naturfagprosjekter . Programmet fokuserer på å utvikle problemløsende tenkning, kreativitet og mestring av AI-verktøy, og hjelper elevene med å bruke AI til å lage produkter som tjener samfunnet og veileder deres fremtidige karrierer.

I tillegg til det sentrale utdanningsinnholdet kan studentene velge valgfrie studieemner for å forbedre praktiske ferdigheter, lære mer om AI-applikasjonsområder eller AI-systemutvikling og programmeringsteknikker.

Lærer Chung Thi Phuong Thuy – Thanh Loc videregående skole (Thanh Loc-distriktet, Ho Chi Minh-byen) uttrykte sin støtte til planen om å bringe kunstig intelligens inn i skolene fordi både elever og lærere for tiden har brukt kunstig intelligens i undervisning og læring i stor grad. Imidlertid driver de fortsatt stort sett med selvstudium og forskning uten veiledning eller opplæring fra myndighetene.

Fru Le Thi Thanh Mai – tidligere leder for studentavdelingen (Ho Chi Minh City National University) – var enig i at spørsmålet nå ikke lenger er «å bruke eller ikke bruke» AI, men hvordan man bruker den riktig for å bli en modig og human digital borger. «Når den er riktig orientert, vil AI bli en verktøykasse for å forbedre kunnskap, fremme kreativitet og bidra til å utdanne en generasjon av modige digitale borgere» – kommenterte fru Mai.

Standardisering av kunstig intelligens i læring

Faktisk blir kunstig intelligens tatt i bruk svært kraftig i skolene, sa professor dr. Le Anh Vinh – direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences – at hvis det ikke gis tilstrekkelig informasjon og det ikke brukes passende utdanningsmetoder, vil ikke bruken av kunstig intelligens i skolene være så effektiv som forventet. For å bringe kunstig intelligens-utdanning inn i skolene er det nødvendig å stole på tre hovedpilarer: et konsekvent politisk rammeverk, omfattende og fleksible undervisningsprogrammer og -materiell, samt menneskelige og økonomiske ressurser.

Behovet for å standardisere KI i læring er presserende for utdanningssektoren og alle interessenter, for å sikre at teknologien brukes effektivt, transparent og trygt. Ikke bare bør pedagogisk innhold om KI, digital sikkerhet og teknologietikk inkluderes i læreplanen på en passende måte for hvert nivå, eksperter påpekte også rollen til Kunnskapsdepartementet i å utstede en adferdskodeks for KI i utdanning og bygge et digitalt kompetanserammeverk for lærere og elever, inkludert ferdigheter til å bruke KI riktig.

I tillegg skolenes rolle i å organisere implementering og overvåking. Mer spesifikt spiller utdanningsinstitusjoner en brobyggende rolle, ved å direkte anvende retningslinjer i utformingen av interne forskrifter for bruk av AI i undervisning, testing og vurdering, og velge anerkjente, sertifiserte og sikre AI-verktøy.

Lærere er ikke bare brukere, men også veiledere, som veileder elevene til å skille mellom læringsstøtte og avhengighet av kunstig intelligens, med negative effekter som forskere nylig har advart om. I elevvurdering er det også nødvendig å gå over til former som direkte diskusjon, spørsmål og svar, testing av analytiske ferdigheter ... for å redusere juks. Kunstig intelligens kan brukes til å tilpasse øvelser, raskt vurdere oppgaver og analysere feil for å forbedre undervisningseffektiviteten, men man må være forsiktig så man ikke misbruker kunstig intelligens.

Hvis elever bruker KI til å løse oppgaver i stedet for å studere selv, lærere bruker KI til å mekanisk vurdere oppgaver, og utdanningsinstitusjoner bruker teknologi uten kontroll, kan det føre til skjevhet i vurderingen av reelle evner. Eksperter advarer til og med om konsekvensene av «KI-hjerneuthuling», et fenomen med kognitiv nedgang forårsaket av KI som reduserer kritisk tenkning, svekker grunnleggende kunnskap og forsvinner problemløsningsevner ...

Han Minh

Kilde: https://daidoanket.vn/thi-diem-tri-tue-nhan-tao-trong-truong-hoc-bai-ban-phu-hop-voi-tung-cap-hoc.html