Eksamen for videregående skole 2025: Hvorfor er noen fags eksamensspørsmål «for vanskelige»?

Kunnskapsdepartementet ga også innledende forklaringer om dette på en pressekonferanse i går ettermiddag (27. juni).

Engelskprøve : Elever felte tårer, lærerne var sjokkerte

Ifølge Le Thi Thu Huong, en engelsklærer ved Huynh Thuc Khang videregående skole i Vinh City i Nghe An , klaget de fleste av elevene hennes over at engelskprøven var for vanskelig og for lang. Huong delte: «Elevene sa at det var veldig vanskelig å fullføre årets engelskprøve på 50 minutter. Det var mange nye ord i prøven. De fleste av elevene mine er trygge på engelsk, så de valgte å ta denne prøven.»

Fru Huong analyserte: «Fjorårets test hadde 50 spørsmål som skulle besvares på 60 minutter, et gjennomsnitt på 1,2 minutter per spørsmål. Årets test har 40 spørsmål som skal besvares på 50 minutter, et gjennomsnitt på 1,25 minutter per spørsmål. Det virker som kandidatene har mer tid, men fjorårets test hadde mange uavhengige, enkeltstående spørsmål, som kunne besvares umiddelbart ved å se på hvert spørsmål. Årets test er strukturert i grupper av spørsmål, hvert spørsmål er relatert til et annet, og er relatert til hele teksten, så kandidatene trenger mer tid til å svare på spørsmålene.» «Først, da elevene så den lange prøven med tett tekst, ble de «sjokkerte». Så, da de leste teksten og så at det var noen vanskelige spørsmål med mange nye ord, mens de bare hadde 50 minutter på seg til å gjøre testen, fortsatte mange elever å få panikk. Hvis de hadde vært rolige, og viktigst av alt, hatt tid til å bruke resonnement og logiske analyseferdigheter, ville de vært i stand til å gjøre testen. Men realiteten er at de ikke hadde nok tid til å gjøre den. For elevene, når de ikke har nok tid til å tenke og må gjøre det i blinde, betyr det at testen er vanskelig», sa fru Huong.

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Độ khó gây sốc Đối với học sinh - Ảnh 1. — Foreldre oppmuntrer barna sine til avgangseksamenen på videregående skole i 2025 med mange nyvinninger

Pham Gia Bao, en lærer som spesialiserer seg på IELTS-forberedelse i Hanoi , sa også at årets engelsktest var veldig «vanskelig» selv for elever med et engelsknivå på 7,0 i IELTS. Endringen i retning fra Kunnskapsdepartementet (tidligere fokusert på å teste grammatikk og vokabular, i år fokusert på å teste leseforståelsesferdigheter) er en god retning. Vanskelighetsgraden på leseforståelsestesten ble imidlertid presset litt for mye opp, noe som forårsaket vanskeligheter for TS.

Fru Am Thuy Linh, engelsklærer ved Luong The Vinh videregående skole (Hanoi), kommenterte at testen var god, svært differensiert og ville ha en positiv innvirkning på fremmedspråkundervisningen i skolene fordi måten testen var utformet på var lik måten IELTS-testen var utformet på, men hun sa at testen var for vanskelig for elevene som tok testen i år og gitt arten av videregående-avgangseksamenen.

I likhet med Huong sa Linh at mange flinke elever som meldte seg på engelskfaget, fortalte at de gråt da de leste eksamensoppgavene. Lærerne ble også sjokkerte da de så de offisielle eksamensoppgavene. Linh sa at selv erfarne lærere som henne måtte bruke mer enn 40 minutter på å fullføre eksamen.

Bra tema, men må være passende

Fru Linh mener det er ubestridelig at årets eksamen er god, men vi må ta hensyn til hvor egnet eksamensformålet er, undervisningsforholdene og elevene som tar eksamen. I år er det første året elevene tar eksamen under det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet , men i realiteten er elevene som begynner på 10. klasse elever som studerer under det gamle programmet. De har bare 3 års studier under det nye programmet på videregående nivå og bare 1 år med å tilnærme seg den helt nye måten å lage spørsmål på gjennom de illustrerende spørsmålene. For ikke å nevne at de offisielle spørsmålene er mye vanskeligere enn de illustrerende spørsmålene; mye vanskeligere enn det elevene lærer i de nåværende engelske lærebøkene, mens lærebøkene er illustrasjoner for programmet.

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Độ khó gây sốc Đối với học sinh - Ảnh 2. — Kandidatene diskuterer etter den avsluttende eksamenen på videregående skole i 2025, hvor noen fag blir vurdert som «for vanskelige».

Mange mener at vanskelighetsgraden på matematikk- og engelskeksamenene, i likhet med årets videregående eksamen, er «relativt vanskelig å forstå» fordi dette er det første året med innovasjon, og det bør ikke sjokkere elever, lærere og opinionen. Dessuten påpeker mange meninger at kvaliteten på undervisningen, spesielt fremmedspråk, fortsatt er ujevn, ikke bare mellom regioner, men også i Hanoi og Ho Chi Minh-byen har indre by og forstedene svært forskjellige forhold. En slik eksamen vil være egnet for elever som har fullført 10–12 år med det nye programmet.

Vi må endre undervisningen og investere i utdanning.

Am Thuy Linh mener imidlertid også at denne måten å stille spørsmål på vil stimulere praktisk og seriøs engelsklæring. Den nye typen spørsmål trener elevene i å lese og forstå dokumenter, kommunikasjonssituasjoner, skrive korte avsnitt, skrive brosjyrer, annonser og kunngjøringer. Mange lærere mener imidlertid at ikke bare elever og lærere må endre seg, men også utdanningsforvaltningsorganer må endre seg i å utdanne nok kvalifiserte lærere, tilby like læringsforhold, og lærebøkene må også bedre støtte programmets innovative ånd og måten å stille spørsmål på.

Førsteamanuensis Chu Cam Tho (Vietnam Institute of Educational Sciences) sa at innovasjon krever besluttsomhet og å overvinne innledende hindringer. Ifølge Tho er det også mange lærere i matematikklærermiljøet som er skuffet fordi den offisielle mattetesten ikke er den samme som eksempeltesten. Studenter som bare har vært eksponert for det nye programmet i tre år, vil ikke ha evnen til å lese, forstå og modellere matematikk, og de er fortsatt mer vant til å øve på testtypene.

Selv om hun påpekte visse vanskeligheter, sa fru Tho at objektivt sett vurderer eksamen i det generelle utdanningsprogrammet i 2018 kompetanser i matematiske komponenter, og eksamen øker antallet problemløsningsspørsmål mer enn før, noe som vil være gunstig for undervisning og læring, og tvinger undervisningen til å endre seg i en positiv retning i stedet for å øve i henhold til øvelsestypene.

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Độ khó gây sốc Đối với học sinh - Ảnh 3. — Foreldre på et eksamenssted i Ho Chi Minh-byen gratulerer barna sine med å ha fullført eksamen, uavhengig av resultatene.

Førsteamanuensis Chu Cam Tho sa at hvis det blir bestemt, kan endringen fra undervisning til testing og evaluering implementeres. Som mange litteraturlærere føler de seg presset når de får informasjon om at det ikke vil være språkmateriell i lærebøkene når de lager eksamensoppgaver, men når de begynner å endre seg, ser de tydelig flere fordeler.

Årets eksamen gjelder det første kullet med elever på videregående skole som fortsatt følger det gamle programmet, så ifølge Tho kan dette betraktes som den første innovasjonssyklusen. Den neste innovasjonssyklusen vil imidlertid gå i dybden, og dermed vil innovasjonen i eksamen også bli akseptert med en mer åpen innstilling.

KUNNSKAPS- OG OPPLÆRINGSDEPARTEMENTET "ANERKJENNER OG GJENNOMGÅR"

På pressekonferansen for avslutningen av videregående skoleeksamen ettermiddagen 27. juni sa representanten for Kunnskapsdepartementet, Nguyen Ngoc Ha, assisterende direktør for avdelingen for kvalitetsstyring og leder av eksamenskomiteen, at 2025-eksamenen er den første eksamenen for studenter som studerer under det generelle utdanningsprogrammet for 2018 i henhold til den nye eksamensplanen. Derfor vil årets eksamensarbeid utvilsomt inneholde mange nyvinninger. I utgangspunktet har eksamenskomiteen tatt opp spørsmålet om vurdering av kapasitet, og dette er den viktigste faktoren i årets eksamensarbeid.

I tillegg har strukturen og formatet på årets eksamen også endret seg fullstendig sammenlignet med tidligere år. Endringen i formatstrukturen ligner også på de nye punktene.

Thi tốt nghiệp THPT 2025: Đề thi một số môn 'quá khó', vì sao? - Ảnh 1. — Viseminister for utdanning og opplæring Pham Ngoc Thuong taler på pressekonferansen ettermiddagen 27. juni.

Ifølge Nguyen Ngoc Ha er vanskelighetsgraden på eksamen et annet problem, ikke relatert til endringene i eksamensstrukturen og -formatet som er nevnt ovenfor, men relatert til innholdet i eksamen. For å håndtere problemet med eksamensvanskeligheten, organiserte Kunnskapsdepartementet en storstilt prøveperiode i alle tre regionene før eksamensrådet utførte sitt arbeid. Formålet med prøveperioden var i hovedsak å vurdere studentenes evne til å svare for å justere vanskelighetsgraden på eksamen på riktig måte. Da rådet begynte å jobbe med eksamen, ble alle dataene om prøveperioden og poengsumfordelingen også grundig diskutert i eksamenskomiteene.

Med årets eksamen har Kunnskapsdepartementet dermed satt to punkter som eksamensrådet må forstå grundig. For det første er det kravet om å følge den publiserte referanseeksamenen nøye. For det andre må vanskelighetsgraden være basert på de faktiske testresultatene i alle tre regionene i landet.

Herr Nguyen Ngoc Ha sa: «Med tanke på informasjon om at noen fag, spesielt matematikk og engelsk, er svært vanskelige, og at det til og med finnes meninger om at de er forskjellige fra de publiserte referansespørsmålene, ønsker vi å ta dette til etterretning nå. Vi vil deretter ha en spesifikk gjennomgang og evaluere dette når eksamensvurderingsprosessen er fullført.»

I mellomtiden sa viseminister for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong: «Evaluering av vanskelighetsgraden på eksamen krever fullstendig informasjon. Utdannings- og opplæringsdepartementet aksepterer og assimilerer alle meninger knyttet til faglige spørsmål for å gjøre det bedre i årene som kommer, basert på prinsippet om å sikre kandidatenes rettigheter.»

«Hvis mange elever får 8-ere, 9-ere og 10-ere, men ikke på grunn av sine virkelige evner, men fordi spørsmålene var enkle, ville vi vært lykkelige? Hvis de får 6-ere, 7-ere, men på grunn av sine virkelige evner, så har de fortsatt evnen til å ta de neste stegene på reisen mot voksenlivet, fortsatt kunne komme inn på universitet, høyskole og gjøre mange andre nyttige ting, da ville vi vært lykkeligere», sa Thuong.

Kandidatene snakker om eksamen

«Noen matteoppgaver krever bare at man memorerer formlene for å regne ut, men det er mange spørsmål jeg ikke finner ut av med en gang. For meg er den vanskeligste delen det korte svaret, det andre er sant eller usant, og det siste er flervalg. Jeg fikk sannsynligvis bare 5 poeng.»

Pham Huynh Hoang Kim , elev ved Le Thi Hong Gam High School (HCMC)

«Vi syntes engelskprøven var veldig vanskelig, vanskeligere enn det vi hadde gjort og øvd på før. Det var noen ord vi leste, men ikke forsto, og noen andre ord var ganske abstrakte. Vi forventet ikke dette vanskelighetsnivået, fordi engelsk vanligvis er faget folk forventer at får høyest poengsum i.»

Tran Hai My (IELTS 7.5), student ved Nguyen Thi Minh Khai High School (HCMC)

Ngoc Long (innspilt)

Forventet poengsum er mellom 5 og 6

Master Nguyen Minh Tri, direktør for engelskspråkprogrammet ved Hoa Sen-universitetet, kommenterte: «Engelskprøven har et høyt differensieringsnivå. Med vanskelighetsgraden til årets engelskprøve, kan bare svært gode kandidater få 9 eller 10 poeng, og gjennomsnittspoengsummen er rundt 5 eller 6 poeng.»

Angående matematikkeksamenen på årets videregående skole, bekreftet lærer Lam Vu Cong Chinh ved Nguyen Du videregående skole (distrikt 10, Ho Chi Minh-byen) at vanskelighetsgraden og poengsummen for denne eksamenen vil være konsentrert rundt nivået 5,5–6.