Bør autistiske barn gå på vanlig skole eller spesialskole?

I det siste har mange foreldregrupper på sosiale nettverk kranglet om valg av skoler for barn med autisme.

Elever ved Tuong Lai spesialpedagogiske skole (HCMC) under skoleaktiviteter og studietid - Foto: NT

Det vil si at man fra starten av velger å studere ved en integrert skole eller en spesialskole for å «behandle» barnets sykdom. Samtidig innrømmer mange foreldre i realiteten at de har «hjernebalanse» mellom de to utdanningsmiljøene.

I skoleåret 2025–2026 vil Ho Chi Minh-byen ha 82 skoler som implementerer inkluderende opplæring med 219 klasser. Av disse vil 261 barn med funksjonsnedsettelser gå i integrert opplæring.

Økende trend med å velge inkluderende skoler

Ifølge Tuoi Tre øker trenden med at foreldre velger inkluderende skoler for sine autistiske barn i Ho Chi Minh-byen.

Fru NXH (Xuan Hoa-distriktet, Ho Chi Minh-byen) har et 6 år gammelt barn med autisme. Reisen med å finne en skole til barnet hennes var ganske vanskelig. Hun sa at for å velge en skole måtte hun «surfe» rundt på sosiale nettverk for å tilegne seg kunnskap, spørre mange mennesker og til slutt velge i henhold til sitt opprinnelige ønske: en privat barnehage i Truong Dinh-gaten (Xuan Hoa-distriktet).

«Siden jeg vet at barnet mitt har autisme, må jeg velge et spesialisert miljø for å behandle ham. Men jeg vil at barnet mitt skal lære og praktisere sosiale ferdigheter for å komme seg videre som andre barn. Jeg føler meg tryggere i et integrert miljø», sa fru H.

I likhet med fru H. sa herr Phan Van Vu (hvis barn går i 6. klasse på en internasjonal skole i Hoa Hung-distriktet) at barnets klasse har en gutt med autisme. Herr Vu delte: «Foreldre er bekymret for at barnets tilstand blir verre eller at han utvikler seg sakte, og ønsker at han skal være normal, men i virkeligheten er hele klassen alltid plaget av at vennen hans knuser lærerens bærbare datamaskin; skriker i timen, slår vennene sine, liker til og med å leke med stikkontakter, og i friminuttet stikker han hånden inn i stikkontakten.»

I mellomtiden, i stedet for å velge en inkluderende skole for barnebarnet sitt, delte advokat Nguyen Thi Quynh Anh – visepresident i Vietnams advokatforbund – den «verdensmessige» reisen til bestemoren og barnebarnet siden den dagen hun fikk vite at barnebarnet hennes hadde autisme, på sin personlige side. Innlegget hennes fikk mange likerklikk, delinger og kommentarer.

Det var de vanskelige første dagene med innskriving på det ene senteret etter det andre, legebesøkene, dagene da jeg trodde jeg var på plass på integreringsskolen, eller skuffelsene med lærerne.

Ifølge fru Anh lærer hennes 15 år gamle barnebarn nå ikke bare å lese og skrive, men utvikler også dristig sine evner til å spille piano og male, takket være tålmodigheten og støtten fra familien og mange mennesker rundt henne ...

Ifølge utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen vil byen i skoleåret 2023–2024 ha totalt 3312 spesialpedagogiske elever ved 39 spesialpedagogiske enheter. Av disse vil bare 451 motta tidlig intervensjon (med 326 barn i førskolealder).

Blant de spesialiserte studentene, hvis man deler inn etter funksjonsnedsettelsestype, har de med motoriske funksjonshemminger færrest studenter, bare 46 studenter; de med intellektuelle funksjonshemminger har det største antallet med 1820 studenter (som utgjør nesten 55 %).

Elever ved Tuong Lai spesialpedagogiske skole (HCMC) under skoleaktiviteter og studietid - Foto: NT

Nøye og omfattende

Som en med mer enn ti års erfaring med å undervise i spesialiserte programmer i barnehager, fortalte fru Nguyen Thi Kim Phung – en spesiallærer ved Bong Hoa Nho barnehage (Phu My Hung byområde, Tan My-distriktet) at hun har møtt mange tilfeller der foreldre vet at barna deres er autistiske, men «unngår» dem.
virkelighet.

Fru Phung anerkjente den økende trenden med at foreldre velger inkluderende skoler og sa at dette ikke var riktig. Hun forklarte: «Spesialiserte eller inkluderende miljøer har både fordeler og ulemper. Fordelen med spesialskoler er at antallet barn er lite, maksimalt 10–15, slik at lærerne kan ta bedre vare på dem.»

Førskoler har flere barn, selv om det finnes et inkluderende utdanningsfag, undervises det bare på forståelsesnivå, slik at barna fortsatt har atferd, absorberer ikke eller absorberer lite. Spesialiserte programmer er tilpasset det passende nivået av funksjonshemming for hvert barn.

Valg av studiested avhenger av nivået av funksjonshemming og barnets evner. For eksempel betyr det å velge en inkluderende skole å låne miljøet for å samhandle, og hjemme må du studere og tilpasse deg 1–2 timer/dag.

I mellomtiden, ifølge Dr. Hoang Thi Nga - leder for Institutt for spesialpedagogikk ved Ho Chi Minh City University of Education, avhenger valg av skole mye av barnet selv når det gjelder ferdighetene til å velge en skole for autistiske barn.

Fru Nga understreket: «Vi må starte med en svært nøye og omfattende vurdering, som å vite hva slags barn barnet er, om det i tillegg til autisme også er intellektuell funksjonshemming, om det er sensorisk forstyrrelse, se hvilken kategori barnet tilhører for å vite hvilke utfordringer det står overfor.»

Å la barn integreres umiddelbart vil definitivt føre til vanskeligheter. De må gjennom en tidlig intervensjonsfase for å kontrollere adaptiv atferd. Det betyr at grunnleggende sosiale ferdigheter på skolen, som å konsentrere seg, sitte, delta i grupper, lytte, stille seg opp ... må løses. Barn må være stabile før de lærer å integrere seg.

Når man vurderer inkluderende utdanning som en uunngåelig trend i vår tid, har det vist seg å være modellen som bringer den beste utviklingen, men ifølge Nga vil inkluderende utdanning ikke utvikle sitt fulle potensial hvis den ikke gjøres riktig. «Barn blir ikke utdannet i samsvar med sine særtrekk, de kan bli isolert i stedet for integrert», la Nga til.

Ifølge Phung krever det å studere på en inkluderende skole eller spesialskole mest koordinering og samarbeid mellom mange parter. Phung ga et eksempel: «For eksempel øvelsen med å ta av bleier når man skal på toalettet. Spesiallæreren øver i én time, resten av de inkluderende lærerne øver, så det må være koordinering med hverandre.»

I tillegg er familiesamarbeid svært viktig. Bleietrening opprettholdes hjemme, foreldre øver også slik at babyen ikke gjør motstand, ikke bare hjemme, men bleietrening på skolen er ikke effektivt.

Det spesielle er at Phung, etter mange år med undervisning av autistiske barn, innså at alle barn med spesielle behov har «naturlige» talenter, så spesiallærere må finne styrker for å utvikle dette potensialet.

Fra Ngas perspektiv, med den økende trenden med å velge inkluderende skoler, mener Nga at utdanningssystemet og enhetene må endres og sammenlignes for at barn skal utvikle seg i inkluderende skoler: «Spesialundervisning er en justert utdanning basert på generell utdanning, som en skredder som har samme formel, men justerer størrelsen og målene fordi hver person har et annet nummer.»

Vietnam identifiserer inkluderende opplæring som den viktigste pedagogiske metoden for funksjonshemmede. Denne identifiseringen skaper et behov for lærere med grunnleggende kunnskap og ferdigheter for å undervise, differensiere og støtte barn med spesielle opplæringsbehov.

Trenger støtte fra familie og samfunn

Fra et statlig ledelsesperspektiv når det gjelder utdanning av autistiske barn, sa fru Luong Thi Hong Diep – leder for førskoleutdanningsavdelingen i utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen – at integrert førskoleutdanning for autistiske barn vil ha målemål, øvelser, og avhengig av alder vil det være utviklingsøvelser.

«Imidlertid kan ikke den pedagogiske sektoren alene gjøre det uten støtte fra familie og samfunn. En effektiv øvelse for et spesielt barn krever koordinering av 3–4 parter: barn, lærer, forelder, skole, utenforstående... må fokusere på målet som skal oppnås innen en viss tidsperiode.»

For eksempel er målet denne uken at babyen skal kunne si bokstaven «o», alle må samles på alle mulige måter, vurderte fru Diep.

FORHANDLING

Kilde: https://tuoitre.vn/tre-tu-ky-nen-hoc-hoa-nhap-hay-vao-truong-chuyen-biet-20251201235815364.htm