Hvorfor er erfarne lærere fortsatt forvirrede?

Ikke fokuser for mye på kvantitativ kunnskap når du underviser førskolebarn i engelsk, men hjelp dem med å få muligheten til å nærme seg, skape glede og interesse for å lære fremmedspråk.

I over 3 år har jeg undervist i engelsk introduksjonsprogrammet for førskolebarn i henhold til rundskriv 50/2020/TT-BGDDT fra Kunnskapsdepartementet, med uforglemmelige opplevelser.

Jeg husker de første dagene da jeg måtte spørre og observere lærere for å vite hvilke aktiviteter som passet for barn i førskolealder, nærmere bestemt knoppenes, knoppenes og bladenes alder. Min undervisningserfaring på videregående skole og ved fremmedspråksentre ble ansett som null foran disse unge elevene.

Konsentrer deg i omtrent tjue minutter

I henhold til den oppgitte læreplanen bygde jeg et program for hele kurset. Jeg planla å gi dobbelttimer for å få tid til øving, men da jeg utformet timeplanen, ble jeg dynket i «kaldt vann». En venn som er førskolelærer hvisket: «Bror, hver time i førskolen er bare 25 til 35 minutter lang, avhengig av alder, og det er ikke mulig å bygge dobbelttimer. Barn kan ikke konsentrere seg slik som elever på barneskolen, ungdomsskolen eller videregående skole.»

Så jeg måtte redesigne programmet og organisere undervisningsaktivitetene slik at de passet førskolebarns psykologi. Da jeg begynte å praktisere, innså jeg at vennen min hadde rett, førskolebarn kan bare konsentrere seg i omtrent tjue minutter. Og i løpet av den tiden måtte jeg organisere mer enn to aktiviteter for å skape interesse hos barna for å bli kjent med engelsk.

Gjennom timene for førskolebarn om å bli kjent med engelsk, har jeg lært at lærere ikke bør være for opptatt av å kvantifisere barnas kunnskaper og språkferdigheter. Hjelpe barna med å få muligheten til å tilnærme seg og bli kjent med engelsk, skape glede og interesse for å lære fremmedspråk. Dette vil være premisset for å lære engelsk på de neste nivåene.

Forfatteren skrev denne artikkelen i en aktivitet for å introdusere barn til engelsk.

Gjennom læring oppmuntrer lærere barn til frimodig å delta i aktiviteter for å praktisere vanen med å være frimodige, mindre sjenerte, mer aktive i kommunikasjon og delta i andre skoleaktiviteter.

Kjent vokabular gjentas med spill, sanger ... for å gi barna tid til å øve og gradvis bygge opp selvtillit, og dermed hjelpe dem med å absorbere språket på sin egen måte. Gradvis vil førskolebarn utvikle språkferdigheter naturlig.

Lærernes språk og kommunikasjonsholdning må være passende.

Å undervise barn i engelsk hjelper meg med å få mer erfaring med å «myke opp» elevenes utdanning . Når jeg organiserer og deltar i aktiviteter med barn, må lærernes språk og kommunikasjonsholdning være passende. For eksempel bruker ikke lærere ordet «du» for å kalle barn, men må bruke «du».

Det viktigste er å ikke bli sint når du underviser barna. Du må lokke dem til å delta i aktivitetene, og noen ganger må du forvandle deg til figurer som Mikke Mus, Tom Katt eller Donald Duck for å skape situasjoner der barna kan øve. Mange ganger må jeg le på grunn av barnas uskyldige og søte ord: «Lærer, du ligner så mye på bestefaren min». Og det er greit, for barnas foreldre var elevene mine på videregående.

Det var noen dager da jeg var syk, så læringsaktivitetene var ikke like spennende som vanlig. Jeg ble rørt da jeg fikk mange spørsmål fra de unge elevene: «Hvorfor er du så trist i dag, lærer? Er du syk?»

Det er flott å lære engelsk til barnehagebarn. Det kan være litt vanskelig i starten, men hvis du er trent og fullfører faglige utviklingsprogrammer innen førskolepedagogikk ... vil du bli vant til det og definitivt elske det.

Hvilke lærere er kvalifiserte til å introdusere førskolebarn til engelsk?

I henhold til rundskriv 50/2020/TT-BGDDT fra Kunnskapsdepartementet er vietnamesiske lærere kvalifisert til å delta i å organisere aktiviteter for førskolebarn for å bli kjent med engelsk når de oppfyller ett av følgende standarder:

• Ha en høyskolegrad eller høyere i engelsk pedagogikk eller engelsk språk; ha fullført et profesjonelt opplæringsprogram i førskolepedagogikk eller metoder for å introdusere barn til engelsk organisert av universiteter og høyskoler som utdanner førskolelærere (minimumsprogram på 120 leksjoner, inkludert minst 45 praksisperioder ved førskoleutdanningsinstitusjoner).
• Ha en høyskolegrad eller høyere innen førskolepedagogikk, ha et engelskkunnskapsbevis på nivå 4 eller høyere i henhold til det 6-nivås rammeverket for fremmedspråkferdigheter for Vietnam, utstedt med rundskriv nr. 01/2014/TT-BGDDT datert 24. januar 2014 fra utdanningsministeren (eller tilsvarende i henhold til forskrifter).

Utenlandske lærere og innfødte lærere må også oppfylle spesifikke vilkår og kriterier.

Thuy Hang

Kildekobling: https://thanhnien.vn/day-tieng-anh-cho-tre-mau-giao-vi-sao-giao-vien-kinh-nghiem-van-lung-tung-185240120232914065.htm