Universiteter må kunngjøre opptaksmetoder for 2026 i oktober

(Dan Tri) – Kunnskapsdepartementet krever at universiteter og høyskoler snart skal kunngjøre opptaksmetoder fra 2026 i oktober.

Universitetet organiserte opptaksrådgivning for elever i 12. klasse (Foto: Huyen Nguyen).

Ovennevnte innhold er inkludert i orienteringen om hovedoppgaver for skoleåret 2025–2026, skissert av Kunnskapsdepartementet på konferansen om høyere utdanning 2025 som ble holdt i morges (18. september) i Hanoi.

Spesifikt krever departementet at opplæringsinstitusjonene skal kunngjøre opptaksmetoder fra 2026 så tidlig som i oktober 2025. Utstede opptaksplaner som gjelder for 2027 (tidligere hvis mulig).

En annen oppgave i den kommende tiden er at enhetene fullfører innmeldingsarbeidet for 2025 i samsvar med forskriftene, kontrollerer risikoer strengt og håndterer oppstående problemer raskt, implementerer et fullstendig og rettidig rapporteringsregime i henhold til forskriftene, i samsvar med forskriftene fra Kunnskapsdepartementet og opplæringsinstitusjonen.

Departementet sa at de vil kunngjøre reviderte og supplerte opptaksregler for å grundig ta tak i mangelen på rettferdighet og pålitelighet i opptaksmetoder og -kriterier, og sikre samsvar med det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Samtidig har de nye forskriftene en positiv innvirkning på undervisnings- og læringsaktiviteter i allmennopplæringen som gjelder for 2026.

Departementet utstedte også en ny policy for regional prioritering av kandidater i forbindelse med sammenslåing av provinser.

Kunnskapsdepartementet foreslo å fjerne vurderingen av akademiske resultater og redusere antallet søknader om opptak.

I morges (18. september) innhentet Kunnskapsdepartementet uttalelser om to saker: å fjerne opptak basert på akademiske resultater og å redusere antallet søknader.

Høringen ble gjennomført ved mer enn 500 universiteter og høyskoler over hele landet, med virkning fra 2026.

Der Kunnskapsdepartementet ba om meninger fra skolerepresentanter om hvorvidt opptak basert på akademiske resultater skulle fjernes eller beholdes.

Når det gjelder antall søknader om opptak, tilbyr Kunnskapsdepartementet alternativer: Det bør være maksimalt 5 søknader, 10 søknader eller ingen grense for antall søknader.

I en kommentar til fjorårets registrering sa Kunnskapsdepartementet at det generelle systemet for registreringsstøtte fungerte stabilt i den første fasen og overvant mange mangler fra tidligere år.

Antall kandidater registrert til eksamen nådde 852 000, med 7,6 millioner ønsker for mer enn 4000 hovedfag og opplæringsprogrammer ved mer enn 500 universiteter og høyskoler over hele landet.

Problemene med å organisere tidlig opptak og fordele kvoten mellom opptaksmetoder og kombinasjoner er overvunnet.

Blant de 74 hovedfagene med en standard poengsum i henhold til avgangseksamen fra videregående skole på 28/30 eller høyere, er det 50 pedagogiske hovedfag og 17 sentrale tekniske hovedfag og strategiske teknologier ( informatikk , kunstig intelligens, halvledermikrobrikker, kontroll og automatisering...).

Foreldre og kandidater lytter til høring om opptak til universiteter i 2025 ved Ho Chi Minh City University of Economics and Finance (Foto: UEF).

Det er imidlertid fortsatt begrensninger i opptaksprosessen, for eksempel at noen opplæringsinstitusjoner fortsatt gjør feil og behandler dem sakte, noe som forårsaker angst og frustrasjon for kandidater og deres familier. I den generelle opptaksperioden i 2025 gjorde 14 av mer enn 500 opptakssentre for utdanningsinstitusjoner 46 feil som påvirket kandidatenes opptaksresultater betydelig.

Hovedårsaken er den subjektive mentaliteten til noen høyere utdanningsinstitusjoner og teknisk personale ved skolen, som gjør feil i kandidatenes inndata; de forstår ikke fullt ut og implementerer opptaksforskriftene på riktig måte, noe som fører til feil i kunngjøringen og fastsettelsen av vilkår og kriterier for opptak (kombinasjon av opptaksfag, inntaksterskel, tilleggskriterier...).

Mange utdanningsinstitusjoner bruker opptaksmetoder og opptakskombinasjoner for samme hovedfag, men sikrer ikke evnen til å vurdere studentenes evner likt.

Dette kommer av bruken av mange metoder som ikke evaluerer den samme gruppen av likeverdige elevers kompetanser, så opplæringsinstitusjoner har problemer med å komme opp med regler for å konvertere likeverdige opptaksresultater, og det er forvirring i implementeringen ved noen universiteter.

Noen opplæringsinstitusjoner misbruker formen for bonuspoeng og prioritetspoeng, noe som fører til at noen hovedfag har urimelig høye standardresultater.

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/yeu-cau-cac-dai-hoc-cong-bo-phuong-thuc-tuyen-sinh-2026-ngay-trong-thang-10-20250918093945003.htm