Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłasza korelację między wynikami w nauce a wynikami egzaminów końcowych: Zaskoczenie w matematyce

(Dan Tri) - Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikowało właśnie tabelę korelacji pomiędzy wynikami egzaminów końcowych a średnimi wynikami z tych przedmiotów na poziomie szkoły średniej.

Dane z tabeli korelacji wyników egzaminów i osiągnięć akademickich, opublikowanej przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia , wyraźnie wskazują, że wszystkie przedmioty egzaminacyjne mają dodatni współczynnik korelacji z wynikami akademickimi. Jednak żaden przedmiot egzaminacyjny nie ma wystarczająco silnego współczynnika korelacji (>0,7), a większość z nich plasuje się na poziomie przeciętnym, z wyjątkiem matematyki.

Zatem średni wynik z matematyki na maturze wynosi 4,78. Tymczasem średni wynik z matematyki w klasie 10 wynosi 6,7, w klasie 11 6,89, a w klasie 12 7,51. Współczynniki korelacji wynoszą odpowiednio 0,67-0,68-0,63.

Najniższy współczynnik korelacji w klasie 12. wskazuje, że wynik edukacyjny jest w pewnym sensie „wirtualny”, podczas gdy średni wynik edukacyjny uczniów w kraju jest bardzo wysoki, a średni wynik egzaminu końcowego jest bardzo niski (<5).

Matematyka jest jednak nadal jedynym przedmiotem ze współczynnikiem korelacji większym niż 0,6. Wszystkie pozostałe przedmioty plasują się poniżej tego poziomu. Niektóre przedmioty mają bardzo niskie współczynniki korelacji w porównaniu ze świadectwem szkolnym, w tym technika – przemysł, technika – rolnictwo , historia i geografia.

Również według tej tabeli korelacji, odchylenie standardowe i mediana odchylenia bezwzględnego wyników egzaminów ukończenia szkoły średniej są znacznie większe niż wyniki transkryptów akademickich.

Na przykład wynik egzaminu maturalnego z matematyki ma odchylenie standardowe wynoszące 1,68, mediana odchylenia bezwzględnego wynosi 1,35, ale liczby podane na świadectwie ukończenia 12. klasy wynoszą odpowiednio 0,45 i 0,38.

Im większa wartość odchylenia standardowego, tym większe zróżnicowanie wyników egzaminu maturalnego z matematyki, z tendencją do rozproszenia w dwóch kierunkach, tym większa różnica w wynikach między kandydatami.

Tymczasem wyniki na świadectwach mają bardzo małe odchylenie standardowe, wykazując „grupowanie” i brak zróżnicowania. Innymi słowy, wyniki na świadectwach nie pokazują różnic w umiejętnościach między grupami uczniów, od dobrych, przez przeciętne, po słabe z matematyki.

Warto zauważyć, że chociaż odchylenie standardowe wyników z matematyki jest niskie, wskaźnik dla tego przedmiotu jest i tak wyższy niż dla pozostałych przedmiotów.

Literatura to przedmiot o najniższym zróżnicowaniu zarówno w wynikach egzaminu maturalnego, jak i na świadectwach maturalnych. Odchylenie standardowe ocen na świadectwach wynosi zaledwie 0,31-0,36, co oznacza słabe zróżnicowanie.

Duża różnica w poziomie zróżnicowania między wynikami z transkryptów a wynikami egzaminu maturalnego w tabeli korelacji opublikowanej przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia kwestionuje jednolitość standardów oceniania w szkołach średnich i na egzaminach maturalnych. Jednocześnie powyższe dane podważają zasadność i uczciwość wykorzystywania wyników z transkryptów w procesie rekrutacji na studia.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/bo-gddt-cong-bo-tuong-quan-hoc-ba-va-diem-thi-tot-nghiep-bat-ngo-mon-toan-20250722112517258.htm