Potrzeba konkretnych polityk promujących skuteczność modelu szkoły z internatem dla osób pochodzenia etnicznego

Jednak proces wdrażania i powielania tego modelu jest nadal trudny i zawiły, wymagający od sektora edukacji opracowania i doradzania władzom na wszystkich szczeblach w celu wydania konkretnych zasad dla tych szkół.

Kompleksowa poprawa „jakości”

Szkoła średnia z internatem dla grup etnicznych Thong Thu (Que Phong, Nghe An ) znajduje się w gminie przygranicznej, gdzie większość uczniów stanowią Tajowie i Khmu. W połowie maja szkoła skupiła się na przygotowaniu uczniów z dziewiątej klasy do egzaminu wstępnego do klasy dziesiątej.

Pan Hoang Ngoc Thanh, dyrektor szkoły, powiedział, że wdrażając Okólnik 29/2024 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia , zajęcia dydaktyczne w szkołach uległy znacznym zmianom. Jednak w Szkole Średniej dla Mniejszości Etnicznych Thong Thu, plan zajęć, który wynosi 2 sesje dziennie, nie uległ zmianie.

Dzięki charakterowi szkoły z internatem dla mniejszości etnicznych, uczniowie z odległych miejsc mogą mieszkać w szkole, co zapewnia im wygodę życia i nauki. Rano szkoła organizuje regularne zajęcia, a po południu zapewnia dodatkowe szkolenia i korepetycje. Niedawno szkoła wdrożyła również program rozwijający umiejętności informatyczne, język angielski, umiejętności życiowe oraz edukację STEM (nauki ścisłe i techniczne).

Według pana Thanha, szkoła od wielu lat oferuje zajęcia dodatkowe, przygotowanie do egzaminów i korepetycje dla uczniów o słabych wynikach, nie pobierając za to opłat. Dzięki modelowi internatu opartemu na grupach etnicznych, szkoła utrzymuje stabilną liczbę uczniów, są oni pilni i prawie nie ma osób rezygnujących z nauki. Jakość nauczania w szkole została utrzymana, a nawet podniesiona.

Dyrektor szkoły Luong Minh Primary School (Tuong Duong, Nghe An) powiedział, że po trzech latach działalności jest ona szkołą podstawową z internatem dla mniejszości etnicznych i ogólnie jakość kształcenia wyraźnie się poprawiła.

Gmina Luong Minh jest uważana za miniaturę dystryktu Tuong Duong, z dużym obszarem i wieloma odległymi wioskami, z których niektóre przypominają oazy pośrodku jeziora hydroelektrycznego Ban Ve. Wcześniej liczba uczniów w internacie stanowiła ponad 50%. Jednak z powodu niewystarczającej infrastruktury szkoła musiała utrzymywać pięć oddzielnych szkół, co utrudniało prowadzenie zajęć edukacyjnych.

Od 2022 roku uczniowie klas 3, 4 i 5 zostaną zmobilizowani do powrotu do głównego budynku mieszkalnego, aby kontynuować naukę w ramach Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku. Tutaj będą w pełni uczyć się języka angielskiego, informatyki i umiejętności życiowych. Szkoła koncentruje się na lokalnych inwestycjach i mobilizuje zasoby społeczne, aby wzmocnić i odnowić obiekty i internaty… Dzięki temu zarządzanie uczniami i opieka nad nimi są wygodniejsze. Od tego czasu ruch edukacyjny i kompleksowa jakość edukacji zmieniły się na lepsze.

Uczniowie szkoły średniej z internatem dla osób etnicznych Muong Long w Ky Son w prowincji Nghe An. Zdjęcie: Ngoc Son

Wdrażanie pilotażowe na poziomie szkół średnich

Liceum Ky Son i Que Phong zostały wybrane do pilotażu nowego modelu szkoły z internatem dla mniejszości etnicznych na poziomie szkoły średniej w prowincji Nghe An. W przypadku Liceum Ky Son sfinansowano całkowicie nowe obiekty z pełnym i nowoczesnym wyposażeniem, w tym salami lekcyjnymi, pomieszczeniami socjalnymi, biblioteką, kuchnią, akademikiem dla uczniów i nauczycieli itp.

To właśnie dlatego szkoła wdrożyła model internatu etnicznego. Po 3 latach nauki, Ky Son High School zapewniła prawie 1000 uczniów możliwość zamieszkania w internacie, zapewniając im dogodną naukę i szkolenia.

Szkoła średnia Que Phong zmaga się z kolejnymi trudnościami, ponieważ internat jest wciąż niewystarczający. Pani dyrektor Tu Thi Van powiedziała, że wcześniej w regionach górskich wdrożono model szkoły średniej z internatem dla mniejszości etnicznych, który okazał się skuteczny. Obecnie model ten został wznowiony, ale szkoła nie dysponuje internatem dla uczniów, lecz wykorzystuje stare sale.

Liczba pokoi została wzmocniona i wyremontowana, co zaspokaja jedynie zapotrzebowanie na bezpłatne zakwaterowanie około 100 uczniów. Szkoła priorytetowo traktuje uczniów ze szczególnymi trudnościami, których domy znajdują się daleko od szkoły i nie stać ich na wynajem lokum poza nią; pozostałych 1000 uczniów musi wynajmować lokum poza szkołą. Sprawia to trudności uczniom i utrudnia szkole zarządzanie, opiekę i organizację kompleksowych zajęć edukacyjnych.

Pani Tu Thi Van poinformowała, że szkoła złożyła raport do Departamentu Edukacji i Szkolenia oraz władz wszystkich szczebli i uzyskała zgodę prowincji na budowę nowego internatu dla uczniów z budżetem 25 miliardów VND. Mamy nadzieję, że po wdrożeniu i zainaugurowaniu projektu uczniowie będą mieli do dyspozycji przestronne, czyste i piękne pomieszczenia mieszkalne, które będą sprzyjać nauce i życiu.

W zakresie działalności dydaktycznej, szkoła aktywnie wdraża treści rozwijające umiejętności informatyczne, języki obce, umiejętności życiowe, wartości życiowe oraz edukację STEM dla uczniów, zgodnie z Uchwałą 17/2024/NQ-HDND Rady Ludowej prowincji Nghe An. Zgodnie z tą uchwałą, szkoły z internatem dla osób pochodzenia etnicznego otrzymują wsparcie finansowe na opłacenie nauczycieli prowadzących zajęcia dodatkowe, a także na zakup podręczników i budowę wspólnych regałów na książki dla uczniów.

Aby „wyeliminować” wszystkie szkoły satelitarne, szkoła podstawowa i średnia z internatem dla mniejszości etnicznych Tra Nam (Nam Tra My, Quang Nam) zmobilizowała każdą wioskę, aby dwoje rodziców na zmianę uczęszczało do szkoły i towarzyszyło uczniom.

Pan Vo Dang Chin, dyrektor szkoły, powiedział: „Aby zapewnić wymagany dystans dojazdu, uczniowie klas 1-2 zazwyczaj uczą się w wiejskiej szkole i nie uczęszczają do internatów. Szkoła pokryje koszty wyżywienia i utrzymania rodziców zgodnie z przepisami stanowymi.

Jednak w ramach monitoringu stwierdziliśmy, że jakość nauczania uczniów w szkołach wiejskich jest niższa niż w szkołach głównych. Wynika to z wielu przyczyn, takich jak konieczność prowadzenia przez nauczycieli zajęć łączonych i zajęć pozalekcyjnych, a także brak zaplecza dydaktycznego i pomocy dydaktycznych. Dlatego szkoła zachęca rodziców z wiejskich szkół do posyłania dzieci do szkoły głównej i pobytu w internacie.

Na początku roku szkolnego, gdy pierwszoklasiści nie są jeszcze zaznajomieni z nowym środowiskiem nauki i życia, każda osada wyśle do szkoły czworo rodziców, aby pomóc nauczycielom w opiece nad dziećmi. Około 2-3 tygodnie później, gdy dzieci stopniowo przyzwyczają się do rutyny i nabędą podstawowe umiejętności samoobsługowe, w każdej osadzie przez cały tydzień pozostaną tylko dwie osoby. Pod koniec tygodnia rodzice są zobowiązani do powrotu z dziećmi do osady, aby mogły one być w szkole w poniedziałek na czas na zajęcia w nowym tygodniu.

Uczniowie liceum Que Phong prezentują tradycyjne stroje narodowe podczas konkursu elegancji dla uczniów. Zdjęcie: NTCC

Zapewnienie zrównoważonej efektywności

Według raportu Departamentu Edukacji i Szkolenia w Nghe An, obecnie działa 8 szkół z internatem dla uczniów etnicznych, 83 szkoły z internatem dla uczniów etnicznych i 50 szkół średnich z internatem dla uczniów etnicznych. Spośród nich 2 szkoły prowadzą pilotażowy model szkół średnich z internatem dla uczniów etnicznych.

Organizacja szkoły z internatem stwarza uczniom najlepsze warunki do nauki, zmniejszając nierówności w dostępie do możliwości edukacyjnych. Kompleksowe działania edukacyjne w środowisku szkoły z internatem nie tylko podnoszą jakość nauczania i uczenia się, ale także rozwijają umiejętności życiowe, zachowują i promują narodową tożsamość kulturową uczniów. Stanowi to również podstawę stabilizacji procesu nauczania i uczenia się w szkołach, ograniczenia liczby uczniów porzucających naukę oraz stopniowej poprawy jakości kształcenia.

Wdrażając model szkół z internatem dla mniejszości etnicznych, władze lokalne aktywnie dążyły do łączenia i konsolidacji placówek. Przyczyniło się to do usprawnienia systemu płac, oszczędności dla nauczycieli, a także do zwiększenia budżetu państwa na wynagrodzenia. Zainteresowano się również infrastrukturą szkół z internatem dla mniejszości etnicznych i szkół z uczniami z internatem, a także zapewniono im kluczowe inwestycje.

Jednak proces wdrażania i powielania modelu szkół z internatem dla mniejszości etnicznych napotkał również wiele trudności i problemów. W rzeczywistości, pomimo wdrożenia modelu z internatem i odpowiedniej polityki, wszyscy uczniowie tych szkół gromadzili się w szkole, aby uczyć się i żyć jak uczniowie z internatem. W związku z tym szkoła musiała znaleźć sposoby na „wyżywienie” uczniów.

Pan Nguyen Van Thanh, dyrektor szkoły z internatem Luong Minh Primary Boarding School, poinformował, że w szkole uczy się 299/525 uczniów. Ze względu na odległość od domów, uczniowie z okolic jezior, takich jak wioski Ca Moong i Xop Chao, muszą podróżować łodzią przez wiele godzin, aby dotrzeć do szkoły, co uniemożliwia im regularne podróżowanie w obie strony. Aby zapewnić bezpieczeństwo i odciążyć rodziców, szkoła pozwala uczniom wracać do domu na weekendy tylko co 2 tygodnie.

„W zamian musimy zapewnić uczniom dodatkowe wsparcie w soboty i niedziele; przydzielić nauczycieli do pracy na nocnych zmianach, aby mogli zarządzać uczniami i opiekować się nimi w nocy bez żadnego wynagrodzenia. Szkoła nie może pobierać opłat od rodziców ze względu na trudną sytuację rodzinną uczniów. Obecnie mobilizujemy środki socjalne, aby pokryć koszty utrzymania, a nauczyciele zgłaszają się na ochotnika do pracy na dodatkowych zmianach” – powiedział pan Nguyen Van Thanh.

Dystrykt Ky Son ma największą liczbę szkół z internatem dla osób etnicznych w prowincji. Pan Pham Viet Phuc, Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia, ma nadzieję skoncentrować się na równoległych inwestycjach w infrastrukturę, zwłaszcza w internaty dla uczniów. Ponadto, należy zwiększyć liczbę nauczycieli informatyki i języków obcych, aby zapewnić wdrożenie Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018. Jeśli chodzi o politykę dotyczącą uczniów z internatem, opinię Dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia dystryktu Ky Son należy dostosować do warunków fizycznych i potrzeb każdego poziomu edukacji.

W ostatnich latach, aby przyczynić się do poprawy efektywności edukacji na obszarach górskich, Departament Edukacji Nghe An przyspieszył tworzenie szkół z internatem dla mniejszości etnicznych. „W najbliższym czasie będziemy nadal doradzać władzom wszystkich szczebli w zakresie opracowywania konkretnych polityk i mechanizmów dla tych szkół; inwestowania środków w zrównoważony rozwój edukacji na obszarach mniejszości etnicznych i górskich; zwiększenia finansowania na rzecz szkół z internatem dla mniejszości etnicznych w celu doskonalenia umiejętności językowych, IT, edukacji STEM i umiejętności cyfrowych” – poinformował pan Thai Van Thanh, dyrektor Departamentu Edukacji i Szkoleń Nghe An.

W szkole podstawowej i średniej z internatem dla mniejszości etnicznych Tra Nam, ponieważ rodzice mieszkają i jedzą z uczniami, każdego roku Rada Dyrektorów musi mobilizować fundusze ze źródeł społecznych, aby opłacić posiłki dla około 6-8 rodziców miesięcznie. Przy łącznej liczbie 342 uczniów, szkoła zatrudnia tylko 5 osób do gotowania.

„Jeśli obliczymy współczynnik personelu obsługi na 40 uczniów, liczba pracowników w szkole wystarczyłaby na zaspokojenie potrzeb jedynie 200 uczniów. Powoduje to przeciążenie osób odpowiedzialnych za powiązane zadania, a wiele szkół nie może znaleźć pracowników gastronomicznych do zatrudnienia. Liczba rodziców wspierających uczniów z internatu w szkole pomaga również personelowi gastronomicznemu w przygotowywaniu posiłków, sprzątaniu i opiece nad dziećmi…” – poinformował pan Chin.

Pan Chin powiedział również, że jeśli porównamy funkcje i zadania modelu szkoły z internatem półinternatowym i modelu szkoły z internatem okręgowym, to zasadniczo się one nie różnią. Szkoły z internatem półinternatowym nadal opiekują się uczniami od niedzieli po południu do piątku po południu, po czym wracają oni do domu. Istnieje jednak różnica w systemie wsparcia dla nauczycieli, personelu i uczniów.

Pan Chin zasugerował, aby liczba personelu serwującego posiłki uczniom w szkołach z internatem dla mniejszości etnicznych nie była ograniczona, lecz dostosowana do rzeczywistej sytuacji. Ponieważ obecnie liczba uczniów jedzących i przebywających w szkołach z internatem na obszarach mniejszości etnicznych i górskich przekracza 250, wiele szkół ma ponad 300 uczniów, a jednocześnie gotuje tylko 5 osób, co powoduje przeciążenie.

„W szkołach, w których uczą się zarówno uczniowie szkół podstawowych, jak i średnich, godziny posiłków są różne. Przygotowanie posiłków również różni się w zależności od wieku, a menu musi być dostosowane, np. dla uczniów szkół podstawowych ilość warzyw i owoców będzie mniejsza, a porcja musi zawierać więcej białka…” – podał przykład pan Chin.

Departament Edukacji i Szkolenia Nghe An zalecił Radzie Ludowej Prowincji wydanie rezolucji 17 w celu wsparcia finansowania 85 szkół z internatem dla osób pochodzenia etnicznego w tym obszarze, w celu nauczania programów rozwijających umiejętności w zakresie IT, języków obcych, umiejętności życiowych, STEM... W najbliższym czasie sektor będzie proaktywnie organizował planowanie sieci placówek edukacyjnych w sposób synchroniczny, połączony, usprawniony i praktyczny, a także zapewni prawo dostępu do edukacji uczniom z odległych obszarów.

Source: https://giaoducthoidai.vn/can-chinh-sach-dac-thu-phat-huy-hieu-qua-mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-post737373.html