Kandydaci biorący udział w egzaminie wstępnym do 10. klasy w Ho Chi Minh City w 2025 roku – zdjęcie: THANH HIEP
W jaki sposób możemy zagwarantować, że egzaminy nie będą służyć eliminowaniu dzieci ze szkoły, lecz staną się metodą oceny jakości nauczania i uczenia się?
To właśnie o tym wspominał Sekretarz Generalny i Prezydent To Lam, omawiając pilne problemy w dziedzinie edukacji .
Jednak w rzeczywistości, nawet w tegorocznym sezonie rekrutacyjnym, patrząc choćby na dwa największe miasta: Hanoi i Ho Chi Minh, presja na dostanie się do 10. klasy pozostaje ogromna. Wielu uważa, że konkurencja na 10. klasie jest jeszcze większa niż na egzaminie wstępnym na uniwersytet.
W Hanoi gimnazja ukończyło około 147 000 absolwentów, co stanowi wzrost o 20 000 w porównaniu z rokiem ubiegłym. Jednocześnie w mieście działa obecnie 124 publiczne szkoły średnie (w tym szkoły specjalistyczne i specjalistyczne), które mają przyjąć prawie 81 500 uczniów do klasy 10. Tym samym wskaźnik przyjęć wynosi zaledwie około 55% i jest najniższy od kilku lat.
Ho Chi Minh City rekrutuje 118 550 uczniów do 10. klasy w publicznych szkołach średnich na rok szkolny 2026-2027, z czego ponad 151 000 zgłosiło się chętnych. Wskaźnik akceptacji wynosi zatem około 78%.
Od czego zatem powinniśmy zacząć, aby zmniejszyć presję naboru do dziesiątej klasy? Budowa większej liczby szkół i uzupełnienie kadry nauczycielskiej to pierwsze, co przychodzi na myśl. Zależy to jednak w dużej mierze od zaangażowania i zaangażowania władz lokalnych.
Biorąc pod uwagę specyfikę sektora edukacji, trudno jest mechanicznie dostosowywać alokację i rozmieszczenie nauczycieli z roku na rok. Inwestowanie w szkołę to nie tylko kwestia infrastruktury, ale także ludzi i systemu operacyjnego, który ma na celu osiągnięcie i utrzymanie minimalnych standardów jakości.
Oczywiście, nawet jeśli jest to trudne, trzeba to zrobić i do tego potrzebny jest plan działania, przydzielenie budżetu na budowę i polityka przyciągania nauczycieli.
Jednakże proces budowy szkół zawsze będzie opóźniony w stosunku do potrzeb edukacyjnych, jeśli nie będzie kompleksowego podejścia do planowania urbanistycznego, skutecznej kontroli wskaźników urbanizacji i przepływów migracyjnych oraz dokładniejszego prognozowania, które posłużyłoby jako podstawa do rozwoju systemu szkolnego.
Ponadto istnieją polityki mające na celu zachęcenie inwestorów do współpracy z rządem, nie tylko w celu zwiększenia liczby placówek, ale także w celu zróżnicowania modeli szkół, oferując różne segmenty opłat za naukę, aby sprostać potrzebom różnych grup studentów.
Inną kwestią, za którą odpowiada sektor edukacji, jest zmniejszenie różnic w jakości nauczania między szkołami w prowincji, a także między szkołami w danym obszarze.
W Hanoi, mimo że do szkół publicznych zapisuje się tylko 55-60% uczniów, niektóre placówki publiczne nadal nie są w stanie wypełnić wszystkich limitów zapisów.
Miejsc do nauki nie brakuje, ale studentów jest za mało. Zacięta konkurencja koncentruje się na najlepszych uczelniach. Rozwiązanie tej ogromnej dysproporcji w jakości będzie fundamentalnym rozwiązaniem, które pozwoli zmniejszyć presję związaną z egzaminem wstępnym do 10. klasy.
Wreszcie, pozostaje kwestia profesjonalnego zarządzania nauczaniem i egzaminami. Dobre zarządzanie jest kluczem do rozwiązania problemu „dysproporcji w jakości”. Pomaga również rodzicom i uczniom czuć się bezpiecznie, eliminując obawy, że „dodatkowe korepetycje będą głównym celem, a zwykła szkoła będzie drugorzędna”.
Co więcej, w wielu miejscowościach proces rekrutacji nie został znacząco zreformowany, aby dostosować go do celu „rozwoju zdolności i cech uczniów”, w wyniku czego presja związana z przygotowaniami do egzaminów pozostaje niezmienna od dziesięcioleci.
Źródło: https://tuoitre.vn/cang-thang-thi-lop-10-go-tu-dau-20260510083721416.htm
Komentarz (0)