Wyjście klasy poza jej cztery ściany nie tylko podnosi jakość nauczania i uczenia się, ale także przyczynia się do kształtowania charakteru i zdolności uczniów, zaszczepiania miłości do ojczyzny oraz kształtowania świadomości potrzeby ochrony wartości kulturowych i historycznych.
Wykorzystanie materiałów edukacyjnych związanych z rezolucją 71
Rezolucja 71 w sprawie rozwoju edukacji zgodnie z lokalnymi realiami jasno definiuje rolę uczenia się przez doświadczenie w kształtowaniu cech i kompetencji uczniów. W Ninh Binh orientacja ta jest konkretyzowana poprzez wykorzystanie bogatego systemu dziedzictwa jako żywego, cennego i dostępnego źródła materiałów edukacyjnych dla uczniów.
Dzięki licznym, wyjątkowym zabytkom, takim jak malowniczy kompleks krajobrazowy Trang An, starożytna stolica Hoa Lu, pagoda Bai Dinh, oraz systemowi zabytków kulturowych i religijnych, takich jak świątynia Tran, Phu Day, pagoda Keo Hanh Thien itd., Ninh Binh oferuje dogodne warunki do organizacji różnorodnych zajęć edukacyjnych opartych na doświadczeniu. Ponadto, tradycyjne wioski rzemieślnicze, takie jak hafciarstwo, odlewnictwo brązu i rzeźbienie w drewnie, pełnią również funkcję tętniących życiem „praktycznych sal lekcyjnych”, pomagając uczniom lepiej zrozumieć pracę i kulturę ludową.
Poza wartością historyczną i kulturową, obiekty dziedzictwa niosą ze sobą również żywe historie o powstawaniu i rozwoju danego terenu oraz jego mieszkańców. Wykorzystywane jako „otwarty program nauczania”, dziedzictwo pomaga uczniom w wizualnym, wielowymiarowym przekazie wiedzy, wykraczającym poza ograniczenia podręczników.
Szczególnie w kontekście obecnych reform edukacyjnych wykorzystanie dziedzictwa jako zasobu wiedzy pomaga również zniwelować rozdźwięk między teorią a praktyką, pomagając uczniom zrozumieć, że wiedza znajduje się nie tylko w książkach, ale jest obecna również w otaczającym ich życiu.
W praktyce wiele placówek edukacyjnych pokazało, że przedmioty takie jak historia, geografia i edukacja lokalna stopniowo przechodzą z nauczania stacjonarnego na nauczanie związane z przestrzenią dziedzictwa kulturowego. Uczniowie mają możliwość bezpośredniego odwiedzania, obserwowania, robienia notatek i interakcji z rzeczywistym środowiskiem edukacyjnym.
Pani Nguyen Thi Ngoan, nauczycielka historii w liceum Ngo Quyen (Truong Thi, Ninh Binh), powiedziała: „Wcześniej, podczas nauczania historii lokalnej, uczniowie często mieli trudności z wizualizacją. Ale kiedy uczą się bezpośrednio w miejscu historycznym, cała wiedza staje się konkretna i żywa. Aktywnie zadają pytania i zapamiętują głębiej”.
Poza samym zwiedzaniem, wiele szkół zaprojektowało kreatywne zajęcia eksperymentalne, takie jak rekonstrukcja wydarzeń historycznych, organizowanie „procesów historycznych”, odgrywanie ról czy zajęcia praktyczne w tradycyjnych wioskach rzemieślniczych. Niektóre szkoły wdrożyły nawet projekty edukacyjne, w ramach których uczniowie samodzielnie prowadzą badania, gromadzą materiały i tworzą produkty związane z lokalnym dziedzictwem.
W liceum Hoang Van Thu (Hien Khanh, Ninh Binh) uczniowie otrzymali zadanie realizacji projektu „Badanie wartości kultu Bogini Matki w Dniu Phu”. Musieli przeprowadzić wywiady z mieszkańcami, nagrać film, przeanalizować dokumenty i nagrać filmy wprowadzające. Proces ten nie tylko pomógł uczniom lepiej zrozumieć dziedzictwo, ale także doskonalić ich umiejętności badawcze i przetwarzania informacji.
Niektóre szkoły aktywnie współpracują z lokalnymi rzemieślnikami i badaczami kultury, organizując warsztaty pozalekcyjne. Uczniowie bezpośrednio słuchają opowieści, oglądają przedstawienia i ćwiczą tradycyjne umiejętności. Takie doświadczenia nie tylko sprawiają, że lekcje są bardziej angażujące, ale także dają uczniom możliwość dotarcia do niematerialnych wartości dziedzictwa kulturowego, które trudno w pełni przekazać tradycyjnymi metodami nauczania.
Rozwijanie cech i kompetencji poprzez edukację opartą na doświadczeniu.
Edukacja oparta na doświadczeniu, powiązana z dziedzictwem kulturowym, odgrywa kluczową rolę w osiąganiu celów rozwijania cech i kompetencji uczniów zgodnie z nowym programem nauczania.
Przede wszystkim, jeśli chodzi o kształtowanie charakteru, bezpośredni dostęp do dziedzictwa pomaga uczniom rozwijać miłość do ojczyzny, dumę i świadomość dbałości o zachowanie wartości kulturowych. Przebywając w historycznych miejscach, uczestnicząc w tradycyjnych świętach i słuchając opowieści o swoich przodkach, uczniowie łatwo łączą emocje z wiedzą.
Doan Duy Khuong, uczennica dziewiątej klasy szkoły średniej Tran Bich San (Nam Dinh, Ninh Binh), powiedziała: „Po wycieczce edukacyjnej do Hoa Lu i świątyni Tran czuję, że historia nie jest już tak odległa. Lepiej rozumiem tradycje mojej ojczyzny i jestem dumna, że się tu urodziłam”.
Dzięki praktycznym doświadczeniom wielu uczniów zaczyna aktywnie poznawać, chronić i upowszechniać wartość dziedzictwa. Wielu z nich staje się „młodymi przewodnikami” w zajęciach pozalekcyjnych lub programach empirycznych dla młodszych uczniów. To pokazuje, że edukacja związana z dziedzictwem wykracza poza samo przekazywanie wiedzy; budzi również odpowiedzialność obywatelską i ducha ochrony tożsamości kulturowej od najmłodszych lat.
Ponadto uczenie się przez doświadczenie pomaga rozwijać kluczowe kompetencje. Podczas realizacji zadań edukacyjnych związanych z dziedzictwem kulturowym uczniowie muszą samodzielnie gromadzić informacje, pracować w zespołach, dyskutować, rozwiązywać problemy i prezentować swoje wnioski. Są to kluczowe umiejętności w kontekście współczesnej edukacji.
Pani Tran Thi Huong, dyrektorka szkoły średniej Tran Dang Ninh (Nam Dinh, Ninh Binh), skomentowała: „Dziedzictwo jest niezwykle cennym zasobem edukacyjnym. Systematycznie włączane do nauczania, pomaga uczniom rozwijać się wszechstronnie, od wiedzy po umiejętności i postawy”.
Wiele szkół wdrożyło interdyscyplinarne modele nauczania związane z dziedzictwem kulturowym. Uczniowie nie tylko uczą się historii, ale także łączą ją z literaturą, sztukami pięknymi i edukacją obywatelską, aby analizować, doceniać i tworzyć produkty.
Pani Tran Thi Vui, nauczycielka literatury w szkole średniej Yen Tan (Tan Minh, Ninh Binh), powiedziała: „Interdyscyplinarne podejście pomaga uczniom nie tylko „poznać”, ale także „zrozumieć” i „odczuć” dziedzictwo. Mają więcej możliwości wyrażania swoich osobistych opinii i kreatywności”.
Niektóre szkoły włączają nawet efekty uczenia się oparte na doświadczeniu do regularnych ocen, uznając je za integralną część rozwoju kompetencji uczniów. Przyczynia się to do zmiany metod nauczania i uczenia się w kierunku bardziej praktycznego, zorientowanego na ucznia podejścia.
Zdaniem administratorów i nauczycieli, aby zapewnić skuteczność edukacji doświadczalnej związanej z dziedzictwem kulturowym, konieczne jest wdrożenie kompleksowych rozwiązań, począwszy od udoskonalenia programu nauczania, przez zwiększenie potencjału organizacyjnego, po wzmocnienie koordynacji między interesariuszami.
Przede wszystkim, stworzenie lokalnego programu edukacyjnego, który systematycznie integruje treści dotyczące dziedzictwa kulturowego, jest uważane za kluczowy fundament. Treści muszą zapewniać spójność między przedmiotami, być odpowiednie dla każdego poziomu edukacji i unikać fragmentarycznej i powierzchownej realizacji.
Ponadto nauczyciele odgrywają kluczową rolę w skutecznej organizacji zajęć z uczenia się przez doświadczenie. Dlatego należy regularnie kłaść nacisk na szkolenia z zakresu metod nauczania związanych z dziedzictwem kulturowym, umiejętności projektowania lekcji otwartych, organizacji zajęć pozalekcyjnych oraz oceny umiejętności uczniów.
Z praktycznego punktu widzenia, wielu uważa, że opracowanie „map edukacyjnych dziedzictwa” dla każdej miejscowości jest niezbędnym rozwiązaniem. Takie podejście pozwala szkołom proaktywnie wybierać miejsca dziedzictwa, które są zgodne z programem nauczania, a tym samym organizować zajęcia w sposób naukowy i unikając czystej formalności.
Jednocześnie wzmocnienie koordynacji między szkołami a jednostkami zarządzania dziedzictwem kulturowym jest uznawane za kluczowy czynnik poprawy jakości zajęć empirycznych. Obiekty historyczne powinny być nie tylko atrakcjami turystycznymi, ale także otwartymi przestrzeniami edukacyjnymi, wspierającymi dostarczanie informacji, porad i stwarzającymi uczniom możliwości uczenia się.
Pan Nguyen Duc Binh, przewodniczący zarządu historycznego miejsca Nam Dinh Ward, powiedział: „Jesteśmy gotowi do współpracy ze szkołą. Potrzebny jest jednak konkretny plan, aby zapewnić zarówno skuteczną edukację, jak i dobrą ochronę dziedzictwa”.
Co więcej, konieczne jest opracowanie odpowiednich mechanizmów oceny działań opartych na doświadczeniu, związanych z dziedzictwem kulturowym, skupiających się na procesie uczestnictwa, poziomie postępów, umiejętności współpracy i kreatywnym myśleniu uczniów, a nie tylko na ocenie produktu końcowego.
Ponadto lokalne wydziały edukacji potrzebują długoterminowej strategii opracowywania projektów modelowych, które pozwolą na powielanie skutecznych praktyk dostosowanych do warunków każdego regionu i każdego poziomu edukacji.
Zastosowanie technologii informacyjnej, tworzenie zasobów cyfrowych i modele rzeczywistości wirtualnej są również uważane za ważne rozwiązania wspomagające, pomagające uczniom w dostępie do dziedzictwa w różnych kontekstach. Kiedy uczniowie uczą się w swoim własnym środowisku, wiedza staje się bardziej wiarygodna, praktyczna i znacząca.
W kontekście integracji i rozwoju, zachowanie narodowej tożsamości kulturowej staje się coraz pilniejsze. Edukacja jest najskuteczniejszym sposobem osiągnięcia tego celu. Systematyczne włączanie dziedzictwa do systemu szkolnictwa nie tylko przyczynia się do poprawy jakości nauczania i uczenia się, ale także do długoterminowego i zrównoważonego zachowania i promowania wartości kulturowych.
W Ninh Binh edukacja oparta na doświadczeniu, powiązana z dziedzictwem, stopniowo okazuje się skuteczna, przekształcając wartości kulturowe i historyczne w ważne zasoby edukacyjne. Co ważniejsze, dzięki tym działaniom uczniowie są pielęgnowani w miłości do ojczyzny, poczuciu odpowiedzialności i chęci wniesienia wkładu w jej rozwój. To fundament pod wychowanie pokolenia wszechstronnych obywateli, odpowiadających na potrzeby nowej ery.
Dziedzictwo jest uważane za cenne, żywe źródło wiedzy, przyczyniające się do zwiększenia efektywności edukacji empirycznej w szkołach. Powiązanie edukacji z dziedzictwem nie tylko pomaga uczniom rozwijać cechy i kompetencje zgodne z Rezolucją 71, ale także wzmacnia miłość do ojczyzny i świadomość konieczności zachowania tożsamości kulturowej. Aby zmaksymalizować skuteczność, konieczne jest wdrożenie kompleksowego zestawu rozwiązań, stopniowo przekształcając dziedzictwo w kluczowy zasób dla zrównoważonego rozwoju edukacyjnego.
Source: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-nang-chat-giao-duc-o-ninh-binh-post774044.html
Komentarz (0)