Zapewnienie równego dostępu do edukacji osobom niepełnosprawnym

Do 2030 roku w placówkach oświatowych dla osób niepełnosprawnych zatrudnionych zostanie 900 nowych nauczycieli i 5500 pracowników pomocniczych ds. edukacji osób niepełnosprawnych.

Lekcja w Centrum Wspierania Rozwoju Edukacji Włączającej w prowincji Son La . Zdjęcie: TTCC.

To jeden z celów określonych w Planie utworzenia systemu placówek kształcenia specjalistycznego dla osób niepełnosprawnych oraz systemu ośrodków wspierających rozwój edukacji włączającej na lata 2021-2030, z perspektywą do 2050 roku, ogłoszonym 25 lutego 2025 r., zgodnie z Decyzją Prezesa Rady Ministrów nr 403/QD-TTg.

Działania mające na celu zmniejszenie niedogodności osób niepełnosprawnych

Według statystyk Wietnamskiego Narodowego Komitetu ds. Osób Niepełnosprawnych, do 2024 roku w całym kraju będzie około 8 milionów osób z niepełnosprawnościami, z czego ponad 2 260 000 to dzieci. Niepokojący jest fakt, że ponad 90% dzieci z niepełnosprawnościami nie ma dostępu do podstawowych usług socjalnych, takich jak edukacja, opieka zdrowotna, wyżywienie, mieszkanie, czysta woda i sanitacja, informacja, integracja społeczna i bezpieczne środowisko życia.

Chociaż Wietnam realizuje politykę edukacji inkluzywnej od 2002 roku, usługi edukacyjne dla osób z niepełnosprawnościami są generalnie ograniczone, zwłaszcza w zakresie wczesnego wykrywania i wczesnej interwencji. Raport Departamentu Edukacji i Szkolenia (DET) z 2024 roku pokazuje, że sieć placówek edukacyjnych dla dzieci z niepełnosprawnościami obejmuje obecnie 48 specjalistycznych placówek edukacyjnych; 14 publicznych ośrodków edukacji dla dzieci z niepełnosprawnościami w 31 prowincjach/miastach. Ponadto istnieją setki prywatnych ośrodków, gabinetów interwencyjnych i specjalnych ośrodków wsparcia edukacyjnego, zarządzanych przez różne ministerstwa, oddziały i organizacje.

Jednak placówki edukacyjne dla dzieci niepełnosprawnych, zwłaszcza prywatne, powstają spontanicznie, bez planowania; rozmieszczenie wyspecjalizowanych placówek edukacyjnych dla dzieci niepełnosprawnych nie jest racjonalne; większość wyspecjalizowanych placówek edukacyjnych i ośrodków wspierających rozwój edukacji włączającej koncentruje się w miastach i na obszarach miejskich. Tymczasem na obszarach wiejskich, zaniedbanych i oddalonych brakuje placówek edukacyjnych dla osób niepełnosprawnych. System szkół specjalistycznych nie jest wystarczający, aby zaspokoić specyficzne potrzeby dzieci niepełnosprawnych, dzieci z niepełnosprawnościami głębokimi, zwłaszcza ciężkimi, oraz dzieci z niepełnosprawnościami sprzężonymi. Dlatego też zapewnienie dzieciom niepełnosprawnym, zwłaszcza na obszarach oddalonych, dostępu do sprawiedliwej i wysokiej jakości edukacji jest trudne.

Tylko w Son La statystyki pokazują, że w 2024 r. będzie około 4970 niepełnosprawnych dzieci poniżej 18 roku życia, spośród których prawie połowa niepełnosprawnych dzieci nie będzie chodzić do szkoły ani korzystać z pomocy w zakresie integracji społecznej.

W związku z tym opracowano Plan rozwoju systemu specjalistycznych placówek edukacyjnych dla osób z niepełnosprawnościami oraz systemu ośrodków wspierających rozwój edukacji włączającej na lata 2021-2030, z perspektywą do 2050 roku, mający na celu zapewnienie równego dostępu do edukacji osobom z niepełnosprawnościami. W szczególności, celem do 2030 roku jest ukończenie i efektywne funkcjonowanie systemu, w tym utworzenie 12 publicznych specjalistycznych placówek edukacyjnych dla osób z niepełnosprawnościami; stworzenie systemu publicznych ośrodków wspierających rozwój edukacji włączającej, liczącego 94 placówki, oraz wspieranie tworzenia prywatnych specjalistycznych placówek edukacyjnych dla osób z niepełnosprawnościami i prywatnych ośrodków wspierających rozwój edukacji włączającej.

Do roku 2050 system będzie rozwijany w oparciu o 12 publicznych specjalistycznych placówek edukacyjnych dla osób niepełnosprawnych, 148 publicznych ośrodków wspierających rozwój edukacji inkluzywnej; prywatne specjalistyczne placówki edukacyjne dla osób niepełnosprawnych i prywatne ośrodki wspierające rozwój edukacji inkluzywnej, zapewniające warunki funkcjonowania zgodne z przepisami.

Rozwój zasobów ludzkich

Jeśli chodzi o zespół menedżerów, nauczycieli i urzędników wspierających edukację osób z niepełnosprawnościami, Plan do 2030 roku zakłada zatrudnienie około 3300 nauczycieli i 7400 urzędników wspierających edukację osób z niepełnosprawnościami w placówkach oświatowych dla osób z niepełnosprawnościami, z czego 900 nauczycieli i 5500 urzędników wspierających edukację osób z niepełnosprawnościami zostanie nowo zatrudnionych. Do 2050 roku w placówkach oświatowych dla osób z niepełnosprawnościami będzie pracować około 4900 nauczycieli i 10 900 urzędników wspierających edukację osób z niepełnosprawnościami.

W rozmowie z prasą, pan Ta Ngoc Tri – zastępca dyrektora Departamentu Edukacji Ogólnej (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), powiedział, że w celu rozwoju kadr dla edukacji specjalnej istnieją dwie grupy: nauczyciele z wykształceniem kierunkowym w zakresie edukacji specjalnej oraz nauczyciele kultury, którzy ukończyli dodatkowe szkolenia i posiadają certyfikaty z zakresu edukacji włączającej. Pan Tri podkreślił, że ta druga grupa będzie liczniejsza.

Obecnie na Narodowym Uniwersytecie Pedagogicznym w Hanoi, oprócz wydziału edukacji specjalnej, który kształci nauczycieli i personel pomocniczy dla osób niepełnosprawnych, funkcję tę pełnią również inne szkoły, np. Uniwersytet Pedagogiczny w Ho Chi Minh, Uniwersytet Stołeczny w Hanoi itp.

Zapotrzebowanie na kadry do edukacji osób niepełnosprawnych stanowi dobrą okazję dla szkół do rozszerzenia zakresu szkoleń. Stanowi to również podstawę dla Ministerstwa Edukacji i Szkolenia do opracowania polityki dla tego sektora. W dalszej kolejności należy zapewnić społeczeństwu zespół nauczycieli edukacji specjalnej. Na tej podstawie należy zapewnić zasoby ludzkie, aby skutecznie wdrożyć ten Plan w nadchodzącym czasie.

Source: https://daidoanket.vn/dam-bao-tiep-can-giao-duc-cong-bang-cho-nguoi-khuet-tat-10301245.html