Aby uczniowie nie byli sami w sieci

ZIMNA, ALE NOWA MYŚL

Od linków z darmowymi prezentami po dobrze płatne oferty partnerskie online – pozornie stare, a jednak nowe sztuczki kryją się pod przyjaznym językiem i coraz bardziej zaawansowaną technologią.

- Ảnh 1. — Szkoły powinny traktować edukację w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego jako element umiejętności życiowych, np. naukę pływania w świecie wirtualnym.

Ostatnie incydenty pokazują alarmujący poziom. Wielu uczniów szkół średnich zostało zwabionych do pobierania wniosków o stypendium, a następnie skradziono im dane osobowe. Zdarzały się przypadki, że uczniowie podejmowali się pracy związanej z wprowadzaniem danych, aby dorobić, przelewali depozyty i tracili wszystko. Wielu rodziców otrzymywało telefony od osób podszywających się pod policjantów lub nauczycieli, proszących o weryfikację czesnego lub zadłużenia bankowego ich dzieci. Każde kliknięcie, każdy telefon może otworzyć drzwi do realnej straty.

Według byłego Ministerstwa Informacji i Komunikacji (obecnie Ministerstwa Nauki i Technologii), 73% wietnamskich użytkowników otrzymało fałszywe wiadomości lub połączenia. W ciągu zaledwie 9 miesięcy 2025 roku odnotowano tysiące oszustw internetowych, z czego prawie 40% stanowiły osoby poniżej 25 roku życia. Według statystyk, wietnamscy użytkownicy stracili ponad 12 milionów dolarów z powodu oszustw internetowych. Większość ofiar przyznała, że nie wierzyła, że padła ofiarą oszustwa.

W rzeczywistości te ataki psychologiczne są ujednolicone jako transnarodowy przemysł oszustw. Od Singapuru, przez Tajlandię, po Wietnam, cyberprzestępcy wymieniają się danymi i fałszywymi tożsamościami. Używają nawet technologii deepfake, aby tworzyć fałszywe filmy , które mają sprawić, że ofiary będą myślały, że rozmawiają z prawdziwymi krewnymi. „The Straits Times” ostrzegał kiedyś przed wirtualnymi porwaniami polegającymi na dzwonieniu do dzieci fałszywymi głosami i żądaniu okupu. Ta forma oszustwa staje się coraz popularniejsza w Azji Południowo-Wschodniej.

Uczniowie szkół średnich mają tendencję do wiary w przyciągające wzrok, niepotwierdzone historie. Tymczasem rodzice częściej wierzą w telefony od agencji rządowych. Subiektywizm obu stron nieumyślnie tworzy luki dla oszustów. W Singapurze policja ostrzegała kiedyś, że kliknięcie linku zajmuje zaledwie 5 sekund, ale odzyskanie konta lub honoru zajmuje miesiące. W Stanach Zjednoczonych, według FBI, w 2024 roku odnotowano 860 000 skarg na cyberoszustwa, które spowodowały straty przekraczające 16,6 miliarda dolarów. To najwyższa liczba w historii.

EDUKACJA W ZAKRESIE BEZPIECZEŃSTWA CYFROWEGO POWINNA BYĆ UWAŻANA ZA CZĘŚĆ UMIEJĘTNOŚCI ŻYCIOWYCH

Rozwiązanie nie leży w technologii, lecz w świadomości. Szkoły muszą traktować edukację w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego jako element umiejętności życiowych, takich jak nauka pływania w wirtualnym świecie . Nie chodzi tu tylko o teoretyczne ostrzeżenia, ale także o symulacje sytuacji z życia wziętych, takich jak fałszywe ogłoszenie o pracę, wiadomość o pożyczkę czy telefon z deepfake'iem. Doświadczenia uczniów z życia wzięte to lekcje, które pozostają w ich pamięci najdłużej.

Konwencja z Hanoi: Globalna współpraca w walce z cyberprzestępczością

Konwencja z Hanoi, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne ONZ 24 grudnia 2024 roku, ma szczególne znaczenie. Składająca się z 9 rozdziałów i 71 artykułów, konwencja kładzie podwaliny pod globalną współpracę w zwalczaniu cyberprzestępczości, obejmującą ekstradycję, odzyskiwanie aktywów, udostępnianie danych i pomoc techniczną. Uroczystość podpisania konwencji odbędzie się w Hanoi w dniach 25 i 26 października z udziałem blisko 100 krajów i 100 organizacji międzynarodowych. Po raz pierwszy międzynarodowa konwencja nosi nazwę wietnamskiego miasta, a także po raz pierwszy cyberbezpieczeństwo jest powiązane z prawami człowieka w przestrzeni cyfrowej.

Konwencja z Hanoi stanowi międzynarodowe ramy, ale każda szkoła i każda rodzina stanowią najmniejszą jednostkę wdrażającą. Zwalczanie oszustw nie jest wyłączną odpowiedzialnością policji ani branży technologicznej, ale odpowiedzialnością całego społeczeństwa – od nauczania dzieci, jak chronić poufność danych osobowych, po czujność dorosłych w zakresie pozyskiwania linków.

Rodzice również muszą zmienić sposób nauczania swoich dzieci – od zakazów do dialogu. Zamiast karcić dzieci, gdy są oszukiwane, przeanalizujmy przyczynę razem z nimi, zbierzmy dowody i zgłośmy sprawę władzom.

Niektóre kraje poczyniły znaczne postępy w zapobieganiu cyberoszustwom już w szkole. W Korei Ministerstwo Edukacji, we współpracy z Ministerstwem Nauki i Technologii oraz Koreańską Agencją Bezpieczeństwa Internetowego (KISA), opracowało program nauczania kompetencji cyfrowych dla uczniów od trzeciej klasy. Dzieci uczą się w nim odróżniać prawdziwe wiadomości od fałszywych, identyfikować złośliwe linki oraz sprawdzać źródło zdjęć i filmów przed ich udostępnieniem. Nauczyciele są szkoleni w zakresie wczesnego ostrzegania, aby pomóc uczniom odpowiednio reagować na podejrzane treści w mediach społecznościowych. W Seulu wiele szkół organizuje również ćwiczenia symulacyjne, podczas których uczniowie wcielają się w rolę weryfikatorów faktów, czytając wiadomości, ustalając źródło, a następnie dyskutując, które artykuły są wiarygodne, a które stanowią „pułapki”.

We Francji program EMI, wprowadzony do krajowego systemu edukacji w 2015 roku, wymaga od wszystkich uczniów szkół podstawowych nauki weryfikacji informacji. Uczniowie uczą się wyszukiwania technicznych śladów fałszywych wiadomości w adresach stron internetowych i nazwach domen, przycinania zdjęć oraz ćwiczą umiejętność podejrzliwości w odpowiednich miejscach. Lekcje nie uczą uczniów strachu przed internetem, ale bezpiecznego życia, w tym tego, kiedy przestać, kiedy zapytać osobę dorosłą i kiedy zgłosić problem.

Wiele krajów europejskich uznaje obecnie kompetencje cyfrowe w zakresie bezpieczeństwa za wskaźnik kompetencji obywatelskich. Unia Europejska opracowała nawet ramy kompetencji cyfrowych dla obywateli, które podkreślają, że weryfikacja faktów jest podstawową umiejętnością ochrony siebie i społeczności przed oszustwami, manipulacją i dezinformacją.

- Ảnh 2. — W Wietnamie edukacja w zakresie umiejętności cyfrowych odbywa się nadal spontanicznie i nie stała się jeszcze formalnym programem nauczania.

Modele te pokazują, że zapobieganie oszustwom nie może opierać się wyłącznie na technologii czy sankcjach, ale musi zaczynać się od edukacji, ucząc dzieci sceptycyzmu, zadawania pytań i weryfikacji. Ponieważ w erze 4.0 umiejętność zachowania sceptycyzmu jest również formą inteligencji przetrwania.

W Wietnamie edukacja w zakresie umiejętności cyfrowych jest wciąż spontaniczna i nie stała się jeszcze formalnym programem nauczania. Niektóre duże szkoły w Ho Chi Minh, Hanoi i Da Nang zorganizowały seminaria na temat zapobiegania oszustwom internetowym, ale mają one głównie charakter krótkoterminowej propagandy. Tymczasem Ustawa oświatowa z 2019 roku i Program Edukacji Ogólnej z 2018 roku otwierają drogę do integracji umiejętności życiowych i edukacji w zakresie obywatelstwa cyfrowego z przedmiotami takimi jak technologia informacyjna, edukacja obywatelska czy zajęcia eksperymentalne.

Brakuje ujednoliconych ram umiejętności cyfrowych, które umożliwiłyby uczniom naukę rozpoznawania fałszywych wiadomości, weryfikacji informacji, zabezpieczania kont i rozumienia zasad ochrony danych osobowych zgodnie z Dekretem 13/2023/ND-CP oraz Ustawą o ochronie danych osobowych z 2025 r. Gdy uczniowie będą umieli uważnie czytać linki, sprawdzać adresy e-mail i rozumieć ryzyko związane z udostępnianiem zdjęć, oszustwa związane z pożyczaniem pieniędzy za pośrednictwem Zalo lub zdobywaniem stypendiów przestaną mieć miejsce.

- Ảnh 3. — Uczniowie szkoły średniej Bui Thi Xuan byli podekscytowani wystąpieniem eksperta ds. cyberbezpieczeństwa Ngo Minh Hieu (Hieu PC)

EDUKACJA W ZAKRESIE BEZPIECZEŃSTWA CYFROWEGO POWINNA BYĆ OBOWIĄZKOWYM ROCZNYM TEMATEM

Sektor edukacji może to osiągnąć już na wczesnym etapie, ustanawiając edukację w zakresie bezpieczeństwa cyfrowego obowiązkowym przedmiotem corocznym, podobnie jak w przypadku zapobiegania pożarom czy nadużyciom. Lokalne wydziały edukacji mogą współpracować z Ministerstwem Bezpieczeństwa Publicznego, Ministerstwem Nauki i Technologii oraz firmami technologicznymi w celu opracowania krótkich, łatwych do zrozumienia dokumentów zilustrowanych sytuacjami z życia wziętymi. Uczniowie piątej klasy mogą nauczyć się weryfikować zdjęcia, dziewiątej klasy – ustawiać silne hasła, a dwunastej klasy – rozumieć prawa dotyczące danych osobowych przed rozpoczęciem studiów.

Wprowadzanie umiejętności cyfrowych do szkół ma nie tylko zapobiegać oszustwom, ale także tworzyć bezpieczną kulturę cyfrową, w której młodzi ludzie mogą swobodnie korzystać z internetu i wiedzieć, jak się przed nim chronić. Kiedy pokolenie wietnamskich uczniów dorasta z umiejętnością weryfikacji informacji, będzie to pierwsza i najsolidniejsza tarcza społeczeństwa w erze cybernetycznej.

Wietnam jest na dobrej drodze do zbudowania scentralizowanej platformy ostrzegawczej, zachęcającej społeczność do zgłaszania fałszywych stron internetowych za pośrednictwem projektu Chongluadao.vn. Konieczne jest jednak dodanie mechanizmów ochrony grup wrażliwych, nieletnich i nowych użytkowników, takich jak funkcje ostrzegania przed nieregularnym przelewaniem pieniędzy czy narzędzia do automatycznego blokowania podejrzanych linków. Prawdziwa tarcza cyfrowa może powstać tylko wtedy, gdy systemy bankowe, telekomunikacyjne i edukacyjne będą dzielić się danymi ostrzegawczymi.

Cyberprzestrzeń nie zna granic, ale każdy użytkownik może zbudować dla siebie bezpieczną granicę dzięki wiedzy, umiejętnościom i czujności. Kiedy uczniowie wiedzą, jak odmówić podejrzanym zaproszeniom, kiedy rodzice wiedzą, jak zweryfikować dane przed przelewem, kiedy szkoły uczą umiejętności cyfrowych w połączeniu z wiedzą, wtedy kampania „Not Alone” staje się realnym działaniem. Bo w walce z oszustwami najpotężniejszą bronią nie jest zapora sieciowa, ale inteligencja i zaufanie postawione we właściwym miejscu.

Source: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-khong-mot-minh-tren-mang-185251017215509349.htm