Kształtowanie przyszłości edukacji za pomocą sztucznej inteligencji

Uczniowie szkoły podstawowej uczą się angielskiego z Al.

Popularyzacja sztucznej inteligencji – nieunikniony wymóg innowacji edukacyjnych

22 kwietnia 2024 r. Biuro Polityczne wydało rezolucję nr 57-NQ/TW w sprawie przełomów w rozwoju nauki i techniki, innowacji i krajowej transformacji cyfrowej.

Zgodnie z rezolucją, do roku 2030 Wietnam znajdzie się w pierwszej trójce państw Azji Południowo-Wschodniej w zakresie badań i rozwoju sztucznej inteligencji, a także będzie centrum rozwoju szeregu branż i sektorów technologii cyfrowych , w których Wietnam ma przewagę.

Rezolucja stawia również Wietnamowi cel stopniowego opanowania szeregu technologii strategicznych i cyfrowych, takich jak: sztuczna inteligencja, Internet rzeczy (IoT), duże zbiory danych, przetwarzanie w chmurze, blockchain, półprzewodniki, technologia kwantowa, nanotechnologia itp.

Przyjęcie przez Biuro Polityczne rezolucji nr 57-NQ/TW w sprawie przełomów w nauce, technologii, innowacjach i krajowej transformacji cyfrowej pokazało strategiczną wizję, zgodną ze światowymi trendami w kontekście krajów rozwiniętych, które traktują naukę i technologię jako decydujący czynnik w walce z awansem społeczno-ekonomicznym i zrównoważonym rozwojem.

Następnie, 22 sierpnia 2025 r., wydano Rezolucję nr 71-NQ/TW Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń. W Rezolucji stwierdzono, że technologie cyfrowe i sztuczna inteligencja zmieniają globalny system edukacji, a każdy kraj musi na nowo zdefiniować swoją wizję i nową strategię dla przyszłego systemu edukacji. Do 2030 r. Wietnam osiągnie wstępne rezultaty w zakresie poprawy potencjału technologicznego, sztucznej inteligencji i znajomości języka angielskiego na poziomie średnim.

Nauczyciele szkoły średniej Quang Trung (Dong Da, Hanoi) są szkoleni w zakresie stosowania sztucznej inteligencji i urządzeń technologicznych w celu realizacji ogólnego programu edukacyjnego na rok 2018.

Aby osiągnąć ten cel, Rezolucja wyznacza zadanie popularyzacji i intensywnego stosowania technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach. W związku z tym, należy budować inteligentne platformy edukacyjne, inteligentne podręczniki i programy nauczania; promować zastosowanie nauki i technologii, sztucznej inteligencji w innowacyjnych metodach nauczania i uczenia się, testowaniu i ewaluacji; promować stosowanie cyfrowych modeli edukacyjnych, edukacji z wykorzystaniem sztucznej inteligencji, inteligentnego zarządzania edukacją, cyfrowych szkół i inteligentnych klas.

Podczas konferencji krajowej, poświęconej rozpowszechnianiu i wdrażaniu czterech nowych rezolucji Biura Politycznego, która odbyła się rano 16 września, premier Pham Minh Chinh powiedział również, że konieczne jest wprowadzenie sztucznej inteligencji (AI) do nauczania w szkołach ogólnokształcących, począwszy od klasy pierwszej, w duchu „nauki przez zabawę”. „To bardzo ważna innowacja” – stwierdził premier.

Możliwe do wykonania na podstawie konkretnych kroków

Zgadzając się z powyższym punktem widzenia i kierunkiem, dr Do Viet Tuan, kierownik Wydziału Informatyki i Komunikacji (Akademia Zarządzania Oświatą), powiedział: Wdrożenie edukacji w zakresie sztucznej inteligencji od klasy 1 jest całkowicie wykonalne. W tej grupie wiekowej nie ma potrzeby posiadania akademickiej i skomplikowanej wiedzy, ale ważne jest, aby pomóc dzieciom rozpoznać rolę sztucznej inteligencji w życiu codziennym.

Dr Do Viet Tuan podał przykład: uczniowie potrafią odróżnić obrazy generowane przez sztuczną inteligencję od rysunków tworzonych przez ludzi, a także rozpoznawać głosy sztucznej inteligencji od głosów rzeczywistych. Intuicyjne, żywe lekcje z obrazami i filmami będą dostosowane do cech poznawczych uczniów pierwszej klasy, jednocześnie otwierając im drogę do naturalnego podejścia. To dowód na to, że wprowadzenie sztucznej inteligencji do nauczania od pierwszej klasy jest całkowicie wykonalne, a nie tylko akademickie.

Wczesne przygotowanie uczniów nie tylko pomaga im proaktywnie i skutecznie, etycznie wdrażać tę technologię w procesie uczenia się, ale także kładzie podwaliny pod myślenie algorytmiczne. Począwszy od podstawowych pojęć, takich jak myślenie sekwencyjne, rozgałęzianie, iteracja, podział i modułowość, uczniowie mogą stopniowo rozwijać podejścia do myślenia opartego na danych, programowania i języków technologicznych na wyższych poziomach.

„Wczesne przygotowanie jest niezbędne, aby ukształtować myślenie technologiczne u młodego pokolenia” – podkreślił dr Do Viet Tuan.

Dr Do Viet Tuan zaproponował, aby sztuczną inteligencję postrzegać jako narzędzie wspierające i towarzyszące uczniom, a nie tworzące zależność. Dlatego materiały edukacyjne muszą być standaryzowane i poddawane rygorystycznej kontroli jakości. Na poziomie podstawowym uczniowie koncentrują się na rozpoznawaniu, rozróżnianiu i poznawaniu zastosowań sztucznej inteligencji; na poziomie średnim ćwiczą podstawowe myślenie algorytmiczne, aby dostosować się do nauki o sztucznej inteligencji; na poziomie szkoły średniej uczą się języków programowania, narzędzi GenAI, a jednocześnie poruszają kwestie etyczne i prawne związane ze sztuczną inteligencją.

Z perspektywy zarządzania, dyrektor Centrum Badań i Transferu Technologii Cyfrowych (Instytut Badań nad Projektowaniem Szkół, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia) Nguyen Sy Nam podkreślił: Aby wdrożyć nauczanie AI już od pierwszej klasy, potrzebne są ogólne wytyczne dotyczące stosowania AI w placówkach oświatowych. W związku z tym konieczne jest jasne określenie obowiązków i zasad korzystania z AI w szkołach; jednocześnie należy opracować ramy kompetencji i kryteria oceny dla uczniów i nauczycieli. Instytucje kształcenia pedagogicznego również muszą zaktualizować swoje programy kształcenia, zapewniając, że kandydaci na nauczycieli posiadają podstawową wiedzę na temat AI przed rozpoczęciem pracy w zawodzie.

Uczniowie na zajęciach są podekscytowani.

Ponadto, równolegle ze szkoleniami dla nauczycieli i menedżerów, należy organizować konkursy z zakresu sztucznej inteligencji dla uczniów, rozwijać otwarte platformy danych służące do analiz, prognozowania i kształtowania polityki, a także inwestować w infrastrukturę technologii informacyjnej, aby zapewnić, że internet i sprzęt będą wystarczająco wydajne, aby można było stosować nowe technologie.

Podzielając ten pogląd, delegat Zgromadzenia Narodowego An Giang, Chau Quynh Dao, skomentował: Wprowadzenie sztucznej inteligencji do nauczania jest zgodne z polityką cyfrowej transformacji w edukacji, wdrażaną przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia. Treści te mogą być wdrażane już od uczniów pierwszej klasy. Integracja sztucznej inteligencji, wraz z ramami kompetencji cyfrowych dla nauczycieli, opracowywaniem cyfrowych materiałów edukacyjnych i wykorzystaniem technologii w zarządzaniu, przyczyni się do budowy inteligentnego, nowoczesnego ekosystemu edukacyjnego, a jednocześnie do kształcenia kadr zdolnych do opanowania technologii, spełniających wymagania ery cyfrowej.

Obecnie Wydawnictwo Edukacji Wietnamskiej opracowało kompletny zestaw podręczników edukacyjnych o sztucznej inteligencji dla uczniów klas 1-12. Seria książek opiera się na strukturze wiedzy dostosowanej do zdolności odbiorczych wietnamskich uczniów, a jednocześnie wykorzystuje czystą psychologię wietnamską do przekazywania wiedzy, pomagając uczniom w łatwym przyswajaniu wiedzy przy jednoczesnym zachowaniu niezależności myślenia. Oprócz wiedzy teoretycznej, seria koncentruje się również na lekcjach praktycznych, dostosowanych do warunków nauczania w wielu regionach.

NGUYEN KHOI

Source: https://nhandan.vn/dinh-huong-tuong-lai-giao-duc-bang-tri-tue-nhan-tao-post911933.html