Uczynienie języka angielskiego drugim językiem: delegaci Zgromadzenia Narodowego martwią się o wykonalność

Deputowani do Zgromadzenia Narodowego wyrazili obawy co do wykonalności celu, zgodnie z którym do 2030 r. co najmniej 30% przedszkoli i placówek edukacji ogólnej będzie wyposażonych w sprzęt umożliwiający nauczanie języka angielskiego jako drugiego języka.

Jednym z zagadnień, którymi interesuje się wielu posłów do Zgromadzenia Narodowego podczas dyskusji nad polityką inwestycyjną Narodowego Programu Docelowego na rzecz Modernizacji i Poprawy Jakości Kształcenia i Szkolenia na lata 2026–2035, jest wykonalność celu, jakim jest zapewnienie, aby do 2030 r. co najmniej 30% szkół w kraju nauczało języka angielskiego jako drugiego.

Zgadzając się z polityką uczynienia języka angielskiego drugim językiem w szkołach, delegaci stwierdzili, że w regionach defaworyzowanych osiągnięcie tego celu jest bardzo trudne. Ponadto brakuje nauczycieli języka angielskiego, a jednocześnie istnieje zapotrzebowanie na nauczycieli uczących innych przedmiotów w języku angielskim.

Nie wyrównuj

Delegat Nguyen Thi Lan Anh (delegacja Lao Cai) stwierdził, że cel polegający na jednolitym stosowaniu rozwiązań we wszystkich prowincjach i miastach, bez rozróżniania warunków ekonomicznych , infrastruktury i zasobów ludzkich, jest nierealny.

Analizując sprawę bardziej szczegółowo, delegat stwierdził, że obecnie obszary znajdujące się w niekorzystnej sytuacji borykają się z poważnymi barierami, takimi jak niedobór nauczycieli, ograniczone możliwości nauczania, obciążenie budżetowe związane z zakupem sprzętu i utrzymaniem działalności... W związku z tym prawdopodobieństwo osiągnięcia celu 30% w przypadku tych miejscowości jest bardzo niskie, co obniża skuteczność polityki.

Aby zapewnić wykonalność, delegat Nguyen Thi Lan Anh zasugerował, aby nie wyrównywać, lecz dzielić zgodnie z rzeczywistymi warunkami każdego regionu: obszary szczególnie trudne stosują stawkę 20%, obszary trudne 25%, pozostałe obszary 30%, obszary miejskie mogą przekroczyć ten cel.

Delegaci zalecili również, aby państwo nadało priorytet wsparciu szkoleń i awansów nauczycieli języka angielskiego oraz zapewniło fundusze na zakup sprzętu dla obszarów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji.

Kwestię kadry nauczycielskiej poruszył również delegat Tran Khanh Thu (delegacja Hung Yen ), który zaproponował konieczność dokładnej oceny rzeczywistych warunków, aby upewnić się, czy cel ten jest wykonalny.

Delegat powołał się na fakt, że w całym kraju brakuje około 4000 nauczycieli języka angielskiego, a średni wiek nauczycieli w rejonach górskich jest dość wysoki (44,2 roku), co utrudnia dostęp do nowych metod nauczania.

Ponadto w obszarach defaworyzowanych, oddalonych i odizolowanych brakuje obiektów i sprzętu dydaktycznego. Zdaniem delegata, gdy nauczyciele nie spełniają standardów, inwestowanie w sprzęt również prowadzi do marnotrawstwa, gdy nie można go wykorzystać.

Potrzeba inwestowania w rozwój kadry dydaktycznej

Aby rozwiązać ten problem, delegat Tran Khanh Thu zasugerował opracowanie konkretnego planu wdrożenia, nadającego priorytet inwestycjom w obszarach z trudno dostępną infrastrukturą i wzmacniającego politykę przyciągania nauczycieli.

Delegat Tran Khanh czw. (Zdjęcie: Doan Tan/VNA)

Delegatka Huynh Thi Anh Suong (Delegacja Quang Ngai) również zarekomendowała konieczność zainwestowania w zaplecze i kadrę dydaktyczną, a także opracowania odpowiedniego planu działania.

Według delegatki Huynh Thi Anh Suong, cel w postaci infrastruktury można osiągnąć, jeśli zainwestuje się wystarczające środki finansowe, ale oprócz infrastruktury konieczne jest szkolenie i rozwój, aby stworzyć zespół nauczycieli, który spełni wymagania, ponieważ to nauczyciele są czynnikiem decydującym.

Ucząc języka angielskiego jako drugiego języka, nauczyciele muszą nie tylko posiadać dogłębną wiedzę z danego przedmiotu, biegle posługiwać się specjalistyczną terminologią, ale także posiadać dobrą znajomość języka angielskiego. Jednak liczba takich nauczycieli kształcących się w szkołach nauczycielskich jest niewielka. Stanowi to jeszcze większe wyzwanie w przypadku obszarów oddalonych, gdzie trudno jest przyciągnąć zasoby ludzkie, zwłaszcza gdy nauczyciele ci mają wiele ofert pracy w bardziej sprzyjających warunkach.

W związku z tym delegaci zaproponowali dodanie celu do 2030 r., który określa, że ​​nauczyciele będą szkoleni i kształceni w taki sposób, aby sprostać wymogom nauczania w języku angielskim, co odpowiada celowi, zgodnie z którym 30% placówek edukacyjnych zostanie wyposażonych w sprzęt zapewniający odpowiednie warunki do nauczania języka angielskiego jako drugiego języka, aby uniknąć marnotrawstwa zasobów.

Według delegatki Huynh Thi Anh Suong, obecnie nie ma podręczników do przedmiotów w języku angielskim ani dwujęzycznych podręczników wietnamsko-angielskich. Dlatego delegatka zasugerowała, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przeprowadziło badania nad dwujęzycznym podręcznikiem wietnamsko-angielskim oraz wersją angielską, które instytucje kształcenia ogólnego mogłyby wybrać zgodnie z rzeczywistymi warunkami każdej jednostki.

Tę kwestię poruszył również delegat Ha Anh Phuong (delegacja Phu Tho). Delegat Ha Anh Phuong stwierdził, że nauczanie języka angielskiego jako drugiego języka w szkołach nie jest tym samym, co nauczanie języka angielskiego jako języka obcego. Stopień wykorzystania języka angielskiego jako drugiego języka również znacznie różni się w zależności od regionu i poziomu nauczania.

Według delegata Ha Anh Phuonga, luka w edukacji dotyczy nie tylko sprzętu, ale także liczby i jakości nauczycieli, programów nauczania i środowiska pracy. Chociaż można inwestować w sprzęt, bez inwestycji w zasoby ludzkie istnieje ryzyko, że sprzęt zniknie pierwszy, a zasoby ludzkie pójdą w jego ślady, co doprowadzi do marnotrawstwa.

W związku z tym delegaci zaproponowali dostosowanie celu określonego w projekcie: „Do 2035 r. 100% placówek przedszkolnych i ogólnokształcących będzie spełniać warunki nauczania języka angielskiego na poziomie krajowym; przy czym wskaźnik placówek wdrażających model języka angielskiego jako drugiego języka musi być dostosowany do lokalnych warunków i służyć celowi równości edukacyjnej”.

(Wietnam+)

Source: https://www.vietnamplus.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-dai-bieu-quoc-hoi-ban-khoan-tinh-kha-thi-post1080629.vnp