Jednak aby „przebudzić” klasy w odległych górach, trzeba pokonać wiele trudności i wytrwałości, a także zaangażować nauczycieli, którzy poświęcają się służbie w tych społecznościach.
„Słowa” walczą o utrzymanie swojego miejsca.
W wielu odległych wioskach prowincji Ha Tinh utrzymanie umiejętności czytania i pisania pozostaje trudnym zadaniem. W wiosce Phu Lam (gmina Huong Khe) małe klasy szkolne regularnie rozświetlają się wśród gór i lasów, pomimo braku odpowiednich obiektów.
Droga prowadząca do szkoły Phu Lam, należącej do Szkoły Podstawowej Phu Gia (gmina Huong Khe), jest kręta i stroma, a wiele jej odcinków to po prostu ścieżki biegnące po zboczu góry. Trudno się po niej poruszać w porze suchej, a w porze deszczowej jest jeszcze bardziej ślisko, przez co uczniowie muszą trzymać się drzew, aby się przedostać. Dla wielu to trudna podróż, ale dla nauczyciela Nguyena Dinha Chunga jest to znana ścieżka, którą podąża od lat.
Po sześciu latach spędzonych w szkole Phu Lam, pan Chung przyzwyczaił się do rytmu życia w tym odległym regionie. Jego klasa łączy klasy 4 i 5, gdzie nauczyciel musi radzić sobie z uczniami o różnym poziomie zaawansowania w ciasnej przestrzeni. „Nauczanie w klasie łączonej wymaga ciągłej zmiany. Uczysz w jednej klasie, a potem natychmiast przechodzisz do drugiej, nieustannie wirując jak bąk” – powiedział pan Chung.
Oprócz presji zawodowej, stale pojawiają się trudności związane z infrastrukturą. Sale lekcyjne są ciasne, a sprzęt dydaktyczny niewystarczający. Wszystkie metody nauczania zależą od elastyczności i zaangażowania nauczycieli. Jednak największe wyzwanie nie leży w klasie, ale w drodze uczniów do szkoły.
Niektóre dzieci muszą chodzić godzinami, przeprawiając się przez strumienie i wspinając się po stromych zboczach. W porze deszczowej poziom wody wzrasta, drogi stają się śliskie, a dotarcie do szkoły staje się wyzwaniem. Wiele dzieci jest zmuszonych opuścić zajęcia w trudnych warunkach pogodowych. W rodzinach borykających się z wieloma trudnościami, historia dzieci, które musiały wcześniej opuścić szkołę, aby pomóc rodzicom, nie jest rzadkością.
W innym zakątku górzystego regionu Ha Tinh, w gminie Vu Quang, droga do upowszechniania umiejętności czytania i pisania jest nie mniej żmudna. Każdego ranka nauczycielka Bui Thi Nhung pokonuje ponad 20 km z centrum gminy do szkoły podstawowej Huong Quang. Droga jest długa i zdradliwa na wielu odcinkach, ale dzień po dniu wytrwale uczęszcza na zajęcia.
Większość tutejszych uczniów pochodzi z ubogich środowisk. Ich ubóstwo sprawia, że edukacja nie jest dla nich priorytetem. Wielu przychodzi na zajęcia w znoszonych ubraniach, z nędznymi posiłkami, ale ich oczy wciąż się błyszczą, gdy trzymają w rękach książki i zeszyty.
Pani Nhung podzieliła się: „Były dni, kiedy mocno padał deszcz, przez co droga była bardzo niebezpieczna, ale myśląc o czekających uczniach, wytrwałam. Mam tylko nadzieję, że nie rzucą szkoły w połowie”.
Pani Nguyen Thi Cuong (wieś Huong Quang, gmina Vu Quang) powiedziała: „Bez nauczycieli naszym dzieciom trudno byłoby się uczyć. Drogi są długie, warunki trudne, a gdyby nie ludzie stale osiedleni we wsi, dzieci miałyby nikłą przyszłość”.
Sale lekcyjne u podnóża stoków i w lasach odzwierciedlają rzeczywistość: umiejętność czytania i pisania w obszarach defaworyzowanych wciąż walczy o przetrwanie. Pomimo niezliczonych przeszkód, utrzymanie liczby uczniów i poprawa jakości nauczania i uczenia się pozostają nierozwiązanym problemem.
Podróż „przebudzenia”
W trudnych obszarach nauczyciele są „mostem”, który zbliża politykę do rzeczywistości. Niezależnie od tego, jak ważne jest rozwiązanie, musi zostać zrealizowane poprzez konkretne działania i wytrwałość wielu osób, które poświęcają się służbie w tych odległych społecznościach.
I rzeczywiście, pierwsze kroki już się rozpoczęły. Rezolucja 71 w sprawie rozwoju edukacji ma przynieść przełom w regionach defaworyzowanych, takich jak Huong Khe, Vu Quang, Huong Lien… Rezolucja nie jest już tylko wytyczną, ale stopniowo konkretyzuje się poprzez szeroko zakrojone projekty inwestycyjne.
W prowincji Ha Tinh realizowanych jest siedem projektów szkół z internatem dla uczniów szkół podstawowych i średnich w gminach przygranicznych, takich jak Son Kim 1, Son Kim 2, Son Hong, Vu Quang, Huong Xuan, Huong Binh i Huong Khe.
Obiekty powstają w połączeniu z częścią edukacyjną, akademikiem, stołówką i pokojami mieszkalnymi. To nie tylko inwestycja w infrastrukturę, ale także fundamentalne rozwiązanie, które ma na celu stworzenie stabilnych i długoterminowych warunków nauki dla studentów z odległych obszarów.
W gminie Huong Khe realizowany jest projekt wielopoziomowej szkoły z internatem, obejmującej 35 sal lekcyjnych, na obszarze ponad 5 hektarów, zaspokajający potrzeby edukacyjne około 1200 uczniów. Całkowita wartość inwestycji wynosi około 154 miliardów VND. Projekt ten jest uważany za jeden z kluczowych, przyczyniających się do zmiany oblicza edukacji w regionie przygranicznym.
Według pana Le Anh Duonga, dyrektora Szkoły Podstawowej Phu Gia, szkoła przez lata borykała się z licznymi trudnościami, zarówno pod względem wyposażenia, jak i kadry nauczycielskiej. Wiele oddalonych od niej oddziałów jest w złym stanie, brakuje funkcjonalnych pomieszczeń, a wyposażenie dydaktyczne jest ograniczone. „Różnica między wymogami reformy edukacji a rzeczywistością jest nadal dość duża” – szczerze przyznał pan Duong.
Jednak wraz z przyspieszeniem realizacji projektów wielopoziomowych szkół z internatem pojawiło się wiele nowych oczekiwań. „Po ukończeniu budowy internatu uczniowie będą mieli lepsze warunki do nauki, a nauczyciele będą mogli efektywniej rozmieszczać swoje zasoby. Przedmioty, których wcześniej brakowało, takie jak technologia informacyjna, zostaną dodane, co poprawi jakość nauczania” – stwierdził pan Duong.
Niemniej jednak, droga do wdrożenia rezolucji wciąż napotyka wiele wyzwań. Odległość geograficzna pozostaje istotną przeszkodą. Zachęcanie uczniów z odległych wiosek do uczęszczania do szkół z internatem wymaga czasu i zgody rodziców. W szczególności dla uczniów szkół podstawowych pomysł nauki w internacie w tak młodym wieku budzi obawy wielu rodzin.
Nauczyciel Duong dodał: „Droga z wioski do centrum jest remontowana, ale nie jest jeszcze ukończona. Dowóz uczniów jest nadal utrudniony. Jeśli chodzi o młodsze dzieci, życie w internacie również wymaga odpowiedniego planu”.
Na szczeblu samorządowym, pani Phan Hong Yen, przewodnicząca Komitetu Ludowego gminy Vu Quang, uznała to za znaczący punkt zwrotny. Według niej, dzięki utworzeniu systemu szkół z internatem uczniowie nie będą musieli już dojeżdżać daleko do szkoły, co zmniejszy ryzyko porzucenia nauki i jednocześnie stworzy podwaliny pod poprawę jakości edukacji.
Rezolucja 71 koncentruje się nie tylko na inwestowaniu w infrastrukturę, ale także przyczynia się do zmiany postrzegania społeczeństwa. Pan Hoang Trung, Kierownik Wydziału Kultury i Spraw Społecznych gminy Huong Xuan, powiedział: „Ludzie zaczęli bardziej troszczyć się o edukację swoich dzieci. To godna uwagi zmiana”.
Jednak aby rzeczywiście „przebudzić” edukację w obszarach defaworyzowanych, potrzeba jeszcze więcej czasu i środków. Obejmuje to strategie przyciągania i zatrzymywania wykwalifikowanych nauczycieli w obszarach oddalonych; kompleksowe inwestycje w infrastrukturę, nie tylko w szkołach głównych, ale także w szkołach satelitarnych; oraz zaangażowanie systemu politycznego i wsparcie społeczności.
Droga do „przebudzenia” edukacji w zaniedbanych regionach Ha Tinh może być jeszcze długa, ale zmiany już się rozpoczęły. Z tych małych sal lekcyjnych głęboko w górach możemy wierzyć, że gdy polityka naprawdę wejdzie w życie, przyszłość stopniowo się rozwinie.
Pani Bui Thi Nhung (nauczycielka ze szkoły podstawowej Huong Quang w gminie Vu Quang) powiedziała: „Rezolucja 71 wyraźniej skupiła się na edukacji w regionach defaworyzowanych. Odczuwamy tę zmianę i mamy większą motywację do dalszego poświęcania się naszemu zawodowi i naszym uczniom”.
Source: https://giaoducthoidai.vn/hanh-trinh-danh-thuc-giao-duc-vung-kho-post774049.html
Komentarz (0)