Czy sztuczna inteligencja „zagraża” krytycznemu myśleniu uczniów?

NDO - Wraz z rosnącą popularnością sztucznej inteligencji generatywnej w edukacji, na całym świecie pojawiło się ważne pytanie: w jaki sposób technologia ta może wspierać proces uczenia się, nie osłabiając przy tym zdolności krytycznego myślenia?

Generatywna sztuczna inteligencja zmienia edukację

Sztuczna inteligencja wywiera ogromny wpływ na edukację, personalizując doświadczenia edukacyjne, wspierając nauczycieli, rozszerzając dostęp do wiedzy i udoskonalając metody nauczania.

Obszary, które obejmuje sztuczna inteligencja, obejmują generowanie tekstu (ChatGPT, Gemini, Claude), generowanie obrazów (DALL·E, MidJourney, Stable Diffusion), generowanie wideo (Runway Gen-2, Sora), generowanie dźwięku i głosu (ElevenLabs, Murf.ai), generowanie kodu programistycznego (GitHub Copilot, Code Llama) i generowanie danych 3D (Nvidia GET3D, DreamFusion).

Zastosowania sztucznej inteligencji mają potencjał, ale wiążą się też z wyzwaniami związanymi z ryzykiem uzależnienia od technologii.

Technologia ta, wykorzystująca sztuczną inteligencję, rozwija się bardzo szybko, przynosząc wiele zastosowań w edukacji, tworzeniu treści, programowaniu i projektowaniu, przyczyniając się do poprawy wydajności pracy i kreatywności w wielu dziedzinach.

Jednak zastosowanie sztucznej inteligencji niesie ze sobą również ryzyko uzależnienia od technologii, co może „osłabić” myślenie, a co za tym idzie, sposób myślenia osób uczących się.

W rozmowie z profesorem nadzwyczajnym Agnis Stibe ( Szkoła Biznesu, Uniwersytet RMIT w Wietnamie) narzędzia oparte na sztucznej inteligencji są często doceniane za zapewnianie spersonalizowanych doświadczeń edukacyjnych i natychmiastowego dostępu do informacji.

Jednak sztuczna inteligencja niesie ze sobą również duże wyzwanie - łatwy dostęp do wszystkiego może sprawić, że uczniowie będą nadmiernie polegać na sztucznej inteligencji w rozwiązywaniu problemów lub burzy mózgów, co ograniczy kreatywność i krytyczne myślenie.

Obraz wygenerowany przez sztuczną inteligencję.

„Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia jest fundamentalnym celem edukacji. Umożliwiając wykorzystanie zalet generatywnej sztucznej inteligencji, nauczyciele muszą zadbać o to, aby nie wpływało to negatywnie na rozwój intelektualny uczniów” – stwierdziła adiunkt Agnis Stibe.

Dr Anushka Siriwardana, wykładowczyni marketingu cyfrowego na uniwersytecie RMIT, ostrzega również, że nadmierne wykorzystanie sztucznej inteligencji może prowadzić do stanu „rozumienia” u osób uczących się.

Są przyzwyczajeni do otrzymywania natychmiastowych odpowiedzi, ale brakuje im motywacji, by zagłębiać się w złożone kwestie lub rozwijać argumenty oparte na własnym rozumowaniu.

W jaki sposób sztuczna inteligencja może wspierać, a nie „zastępować”, krytyczne myślenie?

Ważnym czynnikiem regulującym sposób interakcji uczniów z technologią AI jest wiek i poziom wykształcenia.

Docent Stibe powiedział, że starsi i lepiej wykształceni uczniowie mogą używać sztucznej inteligencji, aby poszerzyć swoją wiedzę i przeprowadzić głębszą analizę, ale młodsi uczniowie mogą polegać wyłącznie na sztucznej inteligencji, aby uzyskać szybkie odpowiedzi, co może utrudniać ich własne krytyczne myślenie.

W Wietnamie uczniowie o wysokim wykształceniu potrafią skutecznie włączać sztuczną inteligencję do procesu nauczania, ponieważ potrafią podchodzić do tych narzędzi w sposób krytyczny.

Dlatego środowiska edukacyjne, w tym Wietnam, muszą uwzględnić te wpływy i wprowadzić zmiany w procesie wykorzystywania i integracji sztucznej inteligencji. Konieczne jest również potwierdzenie konieczności wdrożenia strategii edukacyjnych, których podstawą jest promowanie krytycznego myślenia, odpowiedniego dla każdej grupy wiekowej i różnych poziomów edukacji.

„ Promując kulturę uczenia się, która ceni zadawanie pytań i zachęca uczniów do krytycznej refleksji nad informacjami generowanymi przez sztuczną inteligencję, nauczyciele mogą lepiej przygotować uczniów do świadomego korzystania z technologii, wzmacniając w ten sposób ich zdolność krytycznego myślenia w środowiskach edukacyjnych wspieranych przez sztuczną inteligencję ” – powiedziała dr Siriwardana.

Jednym ze sposobów rozwijania u uczniów umiejętności krytycznego myślenia jest projektowanie ćwiczeń wymagających od nich rozwijania umiejętności zadawania skutecznych pytań przy użyciu narzędzia GenAI.

Docent Stibe sugeruje, że jednym z praktycznych sposobów wspierania krytycznego myślenia u uczniów jest projektowanie ćwiczeń, które wymagają od nich rozwijania umiejętności skutecznego zadawania pytań (lub „podpowiedzi”) za pomocą narzędzia GenAI. Ostatecznym celem jest pomoc uczniom w zadawaniu mniejszej liczby podpowiedzi przy każdym problemie, przy jednoczesnym otrzymywaniu istotnych i kreatywnych informacji.

Na przykład na kursie marketingu cyfrowego studenci mogą zostać poproszeni o zbadanie najnowszych innowacji w marketingu opartym na sztucznej inteligencji. Mogą zacząć od zadania sztucznej inteligencji ogólnego pytania, na przykład: „Jakie są najnowsze trendy w marketingu opartym na sztucznej inteligencji?”.

Myślenie krytyczne jest cechą ludzkiego mózgu, więc należy dbać o jego rozwijanie i jednoczesne korzystanie ze wspomagających aplikacji.

Następnie, zamiast ciągle zadawać ogólne pytania, uczniowie mogą doprecyzować swoje zapytanie, np.: „W jaki sposób narzędzia sztucznej inteligencji są wykorzystywane do personalizacji doświadczeń klientów w środowisku marketingu cyfrowego?”.

Dzięki takim sposobom myślenia uczniowie nie tylko uczą się, jak skuteczniej współdziałać ze sztuczną inteligencją, ale także rozwijają umiejętność analizowania i ustalania priorytetów informacji, co pozwala im rozwijać umiejętność krytycznego myślenia.

Krótko mówiąc, chociaż sztuczna inteligencja może udzielać odpowiedzi, aby nie „zgubić się” w tych informacjach, użytkownicy muszą przechodzić od ogółu do szczegółu, utrzymując głęboki poziom myślenia – co widać po zadawaniu szczegółowych, wieloaspektowych pytań. Jednocześnie należy stale weryfikować i krytykować autentyczność informacji.