Ujednolicony zestaw podręczników w całym kraju: Zmniejszenie obciążeń, unikanie „kolejek”

(Dan Tri) - Polityka tworzenia ujednoliconego zestawu podręczników w całym kraju w duchu Rezolucji 71 Biura Politycznego spotyka się z uznaniem opinii publicznej i oczekuje się, że zmniejszy obciążenia, zapewni stabilność, synchronizację i wydajność.

Biuro Polityczne niedawno zleciło przegląd i ocenę wdrażania programu kształcenia ogólnego, zapewniając jednolity zestaw podręczników w całym kraju. Powyższe zalecenie zostało zawarte w Rezolucji nr 71 Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń.

Oprócz wymogu opracowania jednolitego zestawu podręczników, Rezolucja 71 stawia również cel zapewnienia bezpłatnych podręczników wszystkim uczniom szkół średnich do roku 2030.

Polityka ta została wprowadzona w kontekście wdrażania od 2020 roku nowego programu kształcenia ogólnego zgodnie z zasadą „jeden program, wiele podręczników”, zgodnie z rezolucją 88/2014 Zgromadzenia Narodowego. Początkowo oczekiwano, że ma to na celu zniesienie monopolu wydawniczego i zachęcenie do uspołecznionego opracowywania podręczników. Jednak plan Ministerstwa Edukacji i Szkolenia , aby bezpośrednio opracować zestaw podręczników, nie został zrealizowany.

W procesie reformy edukacji i szkoleń w ostatnich latach, dopuszczenie współistnienia wielu zestawów podręczników stworzyło konkurencję, sprzyjając kreatywności i innowacyjności w metodach nauczania. Jednak w praktyce pojawiło się również wiele niedociągnięć.

Rozwiązywanie bieżących problemów

Mówiąc o nowym programie nauczania (program na rok 2018), pani Nguyen Mai Hoa z okręgu Xuan Phuong w Hanoi zawsze wspomina czasy, gdy przenosiła swoje dziecko do innej szkoły.

Jej rodzina miała doświadczenie zarówno ze starym, jak i nowym programem nauczania, a także różne doświadczenia w kupowaniu i korzystaniu z podręczników. Jej pierwsze dziecko urodziło się w 2006 roku i uczyło się według starego programu. Chociaż dwukrotnie zmieniała szkołę, było to całkiem wygodne i bezproblemowe, bez żadnych przeszkód.

Ale gdy w 2013 r. urodziło się drugie dziecko i uczyło się według nowego programu, w drugim semestrze klasy szóstej przeniesienie się do innej szkoły okazało się bardzo trudne.

„Powodem jest to, że obie szkoły korzystają z różnych rodzajów podręczników. Moje dziecko przeniosło się w połowie roku, więc kupowanie podręczników było bardzo trudne. Musiałam odwiedzić trzy księgarnie, żeby kupić wystarczającą liczbę książek dla mojego dziecka. Potem zajęło mu dużo czasu, zanim nauczył się ich na nowo” – wspomina pani Hoa.

^{Obecny program edukacyjny (Program 2018) realizowany jest w kierunku „jeden program, wiele zestawów podręczników” (zdjęcie: Huyen Nguyen - My Ha).}

Nguyen Dan Sa, uczeń szkoły średniej Con Cuong w Nghe An, podzielił się tym doświadczeniem i powiedział, że w całym kraju jest wiele zestawów podręczników, ale każda szkoła korzysta tylko z jednego, więc uczniowie znają tylko te książki, których się uczą.

Sa uważa, że ​​posiadanie wielu zestawów książek utrudnia uczniom znalezienie książek lub przeniesienie się do innej szkoły. Podobnie jak Dan Sa, na początku roku szkolnego, kupując książki, często brakuje im „tej czy innej książki”, a najgorsze jest to, że jeśli zgubią książkę w trakcie roku szkolnego, bardzo trudno ją znaleźć i kupić ponownie, a także niełatwo o nią poprosić.

Tymczasem gdyby uczniowie w całym kraju korzystali z tego samego zestawu podręczników, kupowanie książek lub ponowne wykorzystywanie starych egzemplarzy stałoby się dla nich wygodniejsze.

„W przeszłości, na początku roku szkolnego, siostry w rodzinie często otrzymywały stare podręczniki od starszego rodzeństwa lub krewnych, którzy kupowali je w prezencie. Jednak w ostatnich latach nie mogą już z nich korzystać, ponieważ każde miejsce jest inne” – powiedziała Sa.

Uczennica opowiedziała również o przypadku swoich koleżanek, które przeniosły się do innej szkoły i były bardzo zdezorientowane, ponieważ musiały uczyć się nowego zestawu podręczników.

Dan Sa wyraziła poparcie dla pomysłu, aby cały kraj posiadał ujednolicony zestaw podręczników, które stanowiłyby główne źródło wiedzy, dzięki czemu uczniowie mogliby z łatwością zdawać egzaminy, zmieniać szkoły i kupować książki.

„W trakcie procesu nauczania nauczyciele i uczniowie będą rozszerzać swoje badania o inne źródła dokumentów i odniesień, ponieważ w rzeczywistości treści i dane zawarte w podręcznikach są bardzo skromne w porównaniu z ogromnym źródłem danych, do którego uczniowie muszą mieć dostęp i które muszą eksplorować” – powiedziała studentka z Nghe An.

Nauczyciele dyskutują i badają podręczniki (zdjęcie: My Ha).

Z zawodowego punktu widzenia, pani Nguyen Thi Hen, była nauczycielka literatury w szkole średniej Xuan Son w Quang Ninh, również zauważyła, że ​​wiele zestawów książek sprawia nauczycielom trudności.

„W samym przedmiocie literatura, znajomość języka wietnamskiego w podręcznikach nie jest spójna. Nauczyciele muszą studiować i badać wszystkie pozostałe podręczniki, a jednocześnie poszerzać zakres materiałów językowych poza podręcznikami. Jeśli uczniowie będą czytać i uczyć się tylko jednego podręcznika, nie będzie gwarancji, że zdobędą wszechstronną wiedzę” – powiedziała pani Hen.

Jednak zdaniem pani Hen nie każdy nauczyciel ma pasję, by badać wiele książek.

„Polityka zakłada posiadanie wielu zestawów podręczników, ale wielu nauczycieli korzysta tylko z jednego. W rezultacie uczniowie nie odnoszą większych korzyści z posiadania wielu zestawów podręczników” – powiedziała pani Hen.

Pani Hoang Thi Hoa, nauczycielka chemii w szkole średniej Ha Dong w Hai Duong, podzieliła się również informacją, że w ciągu ostatnich 5 lat nauczyciele musieli włożyć więcej wysiłku w pracę z wieloma zestawami książek jednocześnie.

„Niektóre podręczniki zawierają treści napisane w sposób pobieżny, inne zaś szczegółowe i odwrotnie. Jeśli więc w którymś z trzech obecnych podręczników pojawia się jakaś treść, nauczyciele muszą ją rozwinąć. Presja na nauczycieli, aby powtórzyli materiał przed egzaminami końcowymi, jest ogromna, a uczniowie również muszą się więcej uczyć” – wyjaśniła pani Hoa.

Dlatego, gdy usłyszała o ujednoliconym zestawie podręczników, pani Hoa bardzo się ucieszyła. Według niej zakres wiedzy się nie zmieni, ale nauczyciele i uczniowie będą mieli mniejsze obciążenie.

„Zestaw podręczników zapewni spójność i jednolitość nauczania oraz testów w szkołach. Uczniowie przenoszący się z jednej szkoły do ​​drugiej nie muszą martwić się o zmianę podręczników” – powiedział nauczyciel z liceum Ha Dong.

Spodziewaj się stabilności i spójności

Z perspektywy zarządzania, Mistrz Huynh Thanh Phu, dyrektor szkoły średniej Bui Thi Xuan w Ho Chi Minh City, wskazał na trzy główne wady obecnego modelu: obciążenie finansowe, „nieuporządkowanie” wiedzy uczniów oraz brak wspólnych standardów testowania i oceniania.

„W ostatnim czasie posiadanie wielu zestawów podręczników ujawniło wiele niedociągnięć. Chociaż początkowo oczekiwano, że różnorodność będzie czymś dobrym, w obecnym kontekście stwarza ona wiele trudności rodzicom, uczniom i szkołom” – wyjaśnił dyrektor.

Zwrócił uwagę, że pierwszym problemem jest to, że zakup podręczników stał się bardzo trudny. Każda szkoła może wybierać spośród wielu różnych podręczników, każdy przedmiot ma również wiele opcji, a każdy zestaw podręczników zawiera nawet wiele książek. To sprawia, że ​​rodzice muszą kupować mnóstwo książek, w tym podręczniki, zeszyty ćwiczeń, podręczniki, materiały dydaktyczne... W rezultacie całkowity koszt rośnie, a nie zmniejsza obciążenie ekonomiczne, jak pierwotnie zakładano.

Po drugie, nauka staje się dla uczniów męcząca i skomplikowana. Uczniowie uczą się jednego zestawu książek w szkole, a na dodatkowych zajęciach mogą być zmuszeni do zapoznania się z innym zestawem, omawianym przez różnych nauczycieli. To powoduje, że są „zagubieni”, nie wiedząc, jaka jest standardowa wiedza do powtórzenia przed egzaminami.

Po trzecie, brak standardów stanowi również duży problem, gdy ten sam materiał jest czytany i rozumiany na różne sposoby. Zbyt wiele zestawów podręczników sprawia, że ​​uczniowie nie wiedzą, jaka jest podstawowa wiedza, kluczowa wiedza, którą należy opanować, aby przygotować się do ważnych egzaminów, takich jak matura czy egzamin wstępny na studia.

W tym kontekście sugestia Sekretarza Generalnego To Lama i zalecenie Biura Politycznego dotyczące stworzenia ujednoliconego zestawu podręczników w całym kraju są uważane za ważne wytyczne mające na celu zapewnienie spójności, sprawiedliwości i oszczędności w edukacji.

Pan Huynh Thanh Phu stwierdził, że ujednolicony zestaw podręczników będzie stanowił „standard” lub „kręgosłup” wiedzy, tworząc solidne podstawy do rozwoju dla nauczycieli i uczniów, a nie „prawo”, którego należy mechanicznie przestrzegać.

Nauczyciele będą korzystać z tego ujednoliconego zestawu książek, aby tworzyć lekcje i aktywnie aktualizować nową wiedzę, uzupełniając ją z internetu i innych źródeł, aby wzbogacić treść lekcji. To nie tylko pomaga nauczycielom utrzymać właściwy kurs, ale także zapobiega sytuacji „gubienia się” wśród zbyt wielu zestawów książek, jak to ma miejsce obecnie – skomentował pan Huynh Thanh Phu.

Dyrektor szkoły średniej Bui Thi Xuan uważa, że ​​posiadanie wspólnego zestawu podręczników jest wizją makrozarządzania państwa i Biura Politycznego, mającą na celu synchroniczne ukierunkowanie i zapewnienie jakości edukacji w całym kraju.

Podzielając ten pogląd, pan Le Hong Thai, dyrektor szkoły podstawowej Phan Van Tri w okręgu Cau Ong Lanh w Ho Chi Minh, podkreślił również, że największą zaletą tej polityki jest jedność. Ujednolicenie podręczników w całym kraju ułatwia szkołom wdrażanie edukacji i nauczania.

„Gdy cały kraj będzie miał ujednolicony zestaw podręczników, zarządzanie, testowanie, ocenianie i porównywanie jakości nauczania między prowincjami i miastami będzie o wiele łatwiejsze” – powiedział pan Thai.

Zunifikowane podręczniki: nie ma powrotu do utartych szlaków

Oprócz wielu zalet, posiadanie jednolitego zestawu podręczników niesie ze sobą również potencjalne zagrożenia. Nauczyciele, menedżerowie i eksperci uważają, że potrzebne jest rozwiązanie, które pozwoli uniknąć sytuacji, w której nauczyciele polegają na podręcznikach, tracą kreatywność i wracają do metody nauczania opartej na pamięci.

Pan Le Hong Thai stwierdził, że teoretycznie zwykły zestaw książek raczej nie będzie charakteryzował się taką różnorodnością jak wiele innych zestawów książek, materiały językowe będą ograniczone, a kreatywność będzie mniej lub bardziej ograniczona.

Podkreślił zatem, że sedno sukcesu leży w kadrze nauczycielskiej. Musi ona nieustannie prowadzić badania i wprowadzać innowacje, aby wzbogacać lekcje. Jednocześnie kadra zarządzająca musi być otwarta i elastyczna, aby wspierać kreatywność.

Pan Thai zasugerował, że ujednolicony zestaw podręczników powinien zostać opracowany w taki sposób, aby stanowił prawdziwy standard i służył jako „rama” odniesienia, a nauczyciele powinni mieć możliwość proaktywnego wyboru materiałów dydaktycznych.

Podobnie pani Nguyen Thi Hen stwierdziła, że ​​posiadanie ujednoliconego zestawu podręczników ma wiele zalet, ale pojawią się też ograniczenia, jeśli nauczycielom nie będzie towarzyszył duch innowacyjności i kreatywności.

Nauczycielka obawia się, że nauczyciele mogą uzależnić się od podręczników i nie poszerzać słownictwa, co stopniowo doprowadzi do pytań w formie testów standaryzowanych i powrotu do uczenia się na pamięć, jak to miało miejsce wcześniej.

„Oczekuję, że innowacjom w podręcznikach towarzyszyć będzie innowacja w metodach nauczania. Nauczyciele muszą przejść gruntowne szkolenie, zanim oficjalnie zaczną korzystać z nowego zestawu podręczników w całym kraju. Należy to zrobić ostrożnie, bez pośpiechu i pośpiechu” – powiedziała pani Hen.

Docent dr Bui Manh Hung, główny koordynator Rady ds. Rozwoju Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018, redaktor naczelny podręczników do języka i literatury wietnamskiej z serii „Connecting knowledge with life”, stwierdził, że ostatecznym celem ujednoliconego zestawu podręczników jest nadal „poprawa jakości nauczania i uczenia się”, zgodnie z wytycznymi Sekretarza Generalnego To Lama.

Zdaniem pana Hunga, wraz z Rezolucją 71 Biura Politycznego w sprawie przełomu w rozwoju edukacji i szkoleń, innowacyjność programów i podręczników weszła w nową fazę – od „jednego programu, wielu podręczników” do „jednego programu, jednego ujednoliconego zestawu podręczników”.

Stwierdził, że musimy poczekać na wyraźniejsze wytyczne ze strony kierownictwa, aby mieć pewność, czy „ujednolicony zestaw podręczników” oznacza „pojedynczy zestaw podręczników”, czy nie.

Nowa lekcja z podręcznika do edukacji ogólnej dla uczniów w mieście Can Tho (zdjęcie: Huyen Nguyen).

Uważa jednak, że niezależnie od tego, czy chodzi o opracowanie zupełnie nowego zestawu podręczników, czy o wybór spośród istniejących zestawów i stworzenie ujednoliconego zestawu, należy nadal udostępniać obecnie używane zestawy książek, aby zapewnić różnorodność materiałów dydaktycznych.

Jest to istotny warunek rozwoju „otwartego i elastycznego systemu edukacji” oraz „materiałów wspomagających nauczanie i uczenie się, odpowiednich dla każdego ucznia”, jak potwierdzono w Rezolucji 29.

Zdaniem redaktora naczelnego rozpowszechnianie dodatkowych materiałów dydaktycznych oprócz ujednoliconego zestawu podręczników pomaga również zmniejszyć ryzyko powrotu systemu edukacji do metody nauczania opartej na pojedynczym podejściu, co szkodzi celowi kształcenia osób o zdolnościach twórczych – zdolności, które przyczyniają się do kształcenia wysokiej jakości zasobów ludzkich.

Docent dr Bui Manh Hung podkreślił znaczenie wykorzystania otwartych zasobów edukacyjnych w celu ułatwienia ciągłej innowacji w ocenie i ewaluacji.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-giam-ganh-nang-tranh-loi-mon-20250915075845434.htm