Poprawa jakości kształcenia w zakresie medycyny tradycyjnej: od zaangażowania do działania

SKĐS – Zapewnienie jakości, nie ograniczając się jedynie do inspekcji i oceny, staje się „siłą napędową” wszystkich działań Wietnamskiej Akademii Medycyny Tradycyjnej i Farmacji. Warsztat „Zapewnienie jakości w roku szkolnym 2025-2026” otwiera forum dogłębnej analizy dotyczącej doskonalenia programów szkoleniowych w kierunku standardów kompetencji zawodowych...

1. Innowacje w programach szkoleniowych: Od tradycji do nowoczesnych standardów kompetencyjnych

Z instytucji szkoleniowej o bogatej tożsamości medycyny orientalnej Wietnamska Akademia Medycyny Tradycyjnej i Farmacji wkracza w okres głębokiej transformacji: program kształcenia nie jest już projektowany wyłącznie na podstawie treści, ale jest zorientowany na standardy wyników zgodne z ramą kompetencji zawodowych – model, który został z powodzeniem zastosowany w wielu krajach.

Doc. dr hab. Pham Quoc Binh, przewodniczący Rady Szkoły, powiedział: Poprawa jakości kształcenia lekarzy, praktyków medycyny tradycyjnej i farmaceutów uniwersyteckich w kierunku osiągnięcia standardów kompetencji zawodowych i zapewnienia standardów wyjściowych została uznana za kluczowe zadanie Wietnamskiej Akademii Medycyny Tradycyjnej i Farmacji.

Według niego, celem Akademii jest jasne określenie niezbędnych umiejętności, wiedzy i postaw, które studenci muszą osiągnąć po ukończeniu studiów, aby sprostać wymaganiom stawianym w praktyce. Aby zrealizować ten cel, Akademia wdraża szereg konkretnych rozwiązań i strategii, w tym:

• Opracowywanie i uzupełnianie standardów wyjściowych (EIS) w oparciu o praktyczne potrzeby systemu opieki zdrowotnej ;
• Wprowadzanie innowacyjnych programów szkoleniowych i metod nauczania ukierunkowanych na ucznia;
• Podnoszenie jakości kadry dydaktycznej w celu spełnienia obecnych standardów zawodowych;
• I wprowadzać innowacyjne metody testowania i oceniania, aby dokładnie odzwierciedlały umiejętności uczniów.

Prof. dr hab. Pham Quoc Binh – przewodniczący Rady Szkoły wygłosił przemówienie otwierające warsztaty.

Według profesora nadzwyczajnego dr. Nguyena Quoc Huya, dyrektora Akademii, standardy kompetencji nie są sztywnymi „ramami”, lecz zobowiązaniem wobec społeczeństwa do dbania o jakość szkoły. Co absolwenci muszą umieć, na jakim poziomie i w jaki sposób muszą spełniać wymagania praktyki zawodowej? Wymaga to przeprojektowania programu, metod nauczania i metod oceny, tak aby uczeń był naprawdę w centrum uwagi.

Ta transformacja nie jest tylko techniczna, to zmiana w myśleniu o szkoleniu – z nauczania „czego” na nauczanie „jak robić co”.

2. Nauka idzie w parze z praktyką – to obowiązkowy wymóg w nowoczesnej medycynie tradycyjnej

Jednym z tematów, które delegaci z entuzjazmem omawiali, było wzmocnienie powiązania między nauczaniem teoretycznym a praktyką zawodową. W ramach kształcenia w medycynie tradycyjnej studenci muszą nie tylko zrozumieć właściwości lecznicze ziół czy metody diagnostyczne, ale także opanować umiejętności badania, przepisywania recept i koordynacji leczenia – umiejętności, które kształtuje się wyłącznie poprzez systematyczną praktykę kliniczną.

Podczas warsztatów przedstawiciele wydziałów zaproponowali wydłużenie czasu praktyk w Centralnym Szpitalu Medycyny Tradycyjnej i lokalnych placówkach medycznych oraz włączenie do wykładów rzeczywistych sytuacji zawodowych. To właśnie podejście kompetencyjne – gdzie „przyszli lekarze” uczą się poprzez doświadczenie i rozwiązywanie problemów, a nie tylko zapamiętywanie wiedzy.

Zmiana ta nie tylko pomaga studentom poczuć się pewniej po ukończeniu studiów, ale także przyczynia się do wzmocnienia zaufania społecznego do zespołu medycznego medycyny tradycyjnej – zawodu odgrywającego coraz ważniejszą rolę w publicznej opiece zdrowotnej.

Na konferencji przemawiał docent dr Nguyen Quoc Huy, dyrektor Wietnamskiej Akademii Medycyny Tradycyjnej.

3. Wewnętrzny system zapewnienia jakości – fundament zrównoważonego rozwoju

Jeśli program szkoleniowy jest uważany za „serce”, to wewnętrzny system zapewnienia jakości jest „układem krwionośnym”, który wspiera rozwój Akademii. Raport z warsztatów pokazuje, że Akademia zbudowała ramy polityki i wewnętrzne procesy akredytacji na wszystkich poziomach – od przedmiotów, programów po jednostki szkoleniowe. Ważniejsze jest jednak przekształcenie akredytacji z zadania administracyjnego w kulturę samooceny i ciągłego doskonalenia.

Aby ten system był naprawdę skuteczny, musi istnieć zamknięty mechanizm: zbieranie informacji zwrotnych – analiza danych – dostosowywanie programu – monitorowanie rezultatów. Każdy wykładowca i każdy wydział muszą postrzegać siebie jako ogniwo w cyklu zapewniania jakości, a nie tylko jako nauczyciela.

Dzięki zastosowaniu tego procesu, w ciągu ostatnich dwóch lat Akademia dostosowała 12 kursów, dodała umiejętności zawodowe, wydłużyła czas ćwiczeń i ograniczyła powielanie teorii. To dowód na to, że jakość nie ogranicza się tylko do raportu, ale znajduje odzwierciedlenie w rzeczywistych zmianach w każdym wykładzie i zajęciach.

4. Dostęp do technologii – poprawa zarządzania i oceny jakości

Transformacja cyfrowa staje się dźwignią kontroli jakości. Akademia wdrożyła system nauczania online (LMS), bank standardowych testów oraz oprogramowanie do automatycznej oceny postępów w nauce.

Dzięki temu monitorowanie postępów w nauce studentów staje się transparentne i ciągłe; wykładowcy mogą analizować dane, aby wykrywać wczesne ograniczenia w uczeniu się. To nie tylko wspomaga zarządzanie szkoleniami, ale także pomaga w spersonalizowanej poprawie jakości nauczania.

Technologia nie zastępuje nauczycieli, ale pomaga im lepiej nauczać, a uczniom stać się bardziej proaktywnymi. To połączenie tradycyjnej medycyny Wschodu i nowoczesnej technologii tworzy nowy wizerunek Akademii.

5. Zapewnienie jakości nie jest zadaniem tylko jednego działu

• 

Ważnym punktem warsztatów było to, że zapewnienie jakości nie jest już wyłączną odpowiedzialnością centrum lub wyspecjalizowanego działu, ale stało się zawodową świadomością każdego członka.

Kiedy wykładowcy proaktywnie wprowadzają innowacje w swoich zajęciach, kiedy studenci wiedzą, jak samodzielnie oceniać swoje umiejętności, kiedy jednostki administracyjne pracują w oparciu o dane i przejrzystość – wówczas wewnętrzny system zapewniania jakości działa prawidłowo.

A o jakości nie trzeba „raportować”, ale można ją dostrzec poprzez rzeczywiste zmiany w szkoleniach, badaniach i służbie społecznej.

6. Dążenie do standardów międzynarodowych – zachowanie tożsamości narodowej

Jednym z długoterminowych celów Akademii jest osiągnięcie międzynarodowych standardów akredytacyjnych oraz rozszerzenie współpracy w zakresie szkoleń i badań z tradycyjnymi szkołami medycyny w regionie, ale integracja nie oznacza rozwiązania.

Delegaci zgodzili się, że poprawa jakości kształcenia musi iść w parze z zachowaniem tożsamości tradycyjnej medycyny wietnamskiej, uznając ją za „duszę” Akademii. Standaryzacja zgodna z ramami kompetencji zawodowych pomaga programowi być porównywalnym na arenie międzynarodowej, ale metodyka kształcenia i treści nauczania nadal muszą opierać się na dziedzictwie medycyny tradycyjnej. Akademia podąża właśnie tą dwojaką ścieżką: internacjonalizacja standardów i wietnamizacja wartości.

Warsztaty „Zapewnienie jakości Wietnamskiej Akademii Medycyny Tradycyjnej w roku akademickim 2025-2026” nie tylko podsumowują miniony okres, ale stanowią również punkt wyjścia do cyklu ciągłego doskonalenia. Prezentacje i dyskusje zasugerowały wiele praktycznych rozwiązań mających na celu przegląd, ulepszenie i zwiększenie skuteczności wewnętrznego systemu zapewnienia jakości.

Od standardów wyjściowych po standardy kompetencyjne, od nauczania po praktykę, od administracji po technologię – wszystkie czynniki zmierzają do wspólnego celu: kształcenia praktyków medycyny tradycyjnej, którzy posiadają zarówno kompetencje zawodowe, jak i zdolność do integracji i wkładu w zdrowie społeczności.

Niektóre prezentacje na konferencji:

1. Aktualna sytuacja i rozwiązania mające na celu ulepszenie programów szkoleniowych Akademii Zgodnie ze zbiorem standardów oceny programów szkoleniowych - mgr Tran Thi Xoa - Zastępca Kierownika Katedry Zarządzania Jakością.

2. Poprawa jakości kształcenia lekarzy medycyny tradycyjnej - dr Nguyen Tien Chung - Kierownik Medycyny Tradycyjnej.

3. Zapewnienie jakości nauczania Akupunktury 1 i 2: Spełnianie standardów wyjściowych i porównanie z krajowymi i międzynarodowymi trendami w szkoleniach – mgr Huynh Thi Hong Nhung – Katedra Akupunktury.

4. Plan zapewnienia i poprawy jakości kształcenia medycznego – Wietnamska Akademia Medycyny Tradycyjnej – dr Pham Thai Hung – Kierownik Katedry Medycyny Klinicznej. Kierownik Katedry Medycznej

5. Aktualna sytuacja i rozwiązania mające na celu poprawę jakości kształcenia klinicznego w zakresie chorób wewnętrznych – BSCKII. Tran Thi Kim Thu – Katedra Chorób Wewnętrznych – HSCC.

6. Innowacje i udoskonalanie programu kształcenia farmaceutów w celu zaspokojenia praktycznych potrzeb i strategicznych celów do roku 2045 – dr Nguyen Van Quan – Kierownik Wydziału Farmacji.

7. Przegląd, poprawa i zapewnienie jakości standardów wyjściowych programu kształcenia farmaceutycznego zbliżającego się do kompetencji zawodowych - skupienie się na tematach Roślin i Materiałów Leczniczych ( w kierunku praktycznym) - dr Tran Thi Thu Hien - Kierownik Wydziału Roślin i Materiałów Leczniczych.

Zapraszamy czytelników do zapoznania się z większą ilością treści:

Source: https://suckhoedoisong.vn/nang-tam-chat-luong-dao-tao-y-duoc-co-truyen-tu-cam-ket-den-hanh-dong-169251113155231942.htm