Eksperci ostrzegają, że sytuacja ta może spowodować, że nowozelandzki system szkolnictwa wyższego wpadnie w tę samą pułapkę, w którą wpadł amerykański model inflacji ocen.
Analiza danych z ośmiu nowozelandzkich uniwersytetów na przestrzeni prawie dwóch dekad pokazuje gwałtowny wzrost liczby ocen A, przy stałym spadku liczby pozostałych ocen. „Jeśli obecne trendy się utrzymają, oceny A staną się wiodącą oceną w ciągu zaledwie kilku lat” – powiedział James Kierstead, starszy pracownik naukowy w Nowozelandzkim Instytucie Innowacji.
Podczas gdy w Wielkiej Brytanii tendencja w inflacji ocen odzwierciedlała się głównie we wzroście liczby wyróżnień pierwszej klasy, któremu towarzyszył niewielki wzrost liczby innych wyróżnień, w Nowej Zelandii zaobserwowano nierównomierną zmianę.
Odsetek ocen A wzrósł o 10%, podczas gdy ocena B, najczęściej występująca, zmniejszyła się o 7%. Różnica między tymi dwiema ocenami wynosiła 25% w 2006 roku, ale obecnie, w 2024 roku, wynosi zaledwie 2%. Pokazuje to, że oceny A stopniowo stają się oceną „domyślną”, ograniczając możliwość różnicowania uczniów.
Według ekspertów, inflacja ocen „A” nie oznacza, że uczniowie osiągają wyjątkowo dobre wyniki w nauce. Najbardziej wiarygodne oceny zdolności akademickich uczniów szkół średnich, takich jak umiejętności matematyczne i czytania i pisania, wskazują na długotrwały spadek.
To jeszcze bardziej wzmacnia pogląd, że uczniom niekoniecznie wiedzie się lepiej w nauce, ale ocenianie zmieniło się w „luźnym” kierunku, co doprowadziło do „deszczu” dobrych ocen.
Według Kierstead, inflacja ocen prawdopodobnie odzwierciedla ostrożną postawę kadry akademickiej, zwłaszcza że programy, zwłaszcza humanistyczne, stoją w obliczu groźby cięć budżetowych z powodu braku studentów. Kiedy kadra obawia się, że jeśli zdobędzie reputację surowego oceniania, studenci będą unikać zapisów na ich zajęcia, zazwyczaj „idą na łatwiznę”, aby zapewnić sobie rekrutację i chronić swoje pozycje.
W tym kontekście eksperci twierdzą, że Nowa Zelandia musi niezwłocznie podjąć działania w celu ochrony uczciwości akademickiej. Rekomendacje obejmują wprowadzenie metod statystycznych do kontroli przyznawania ocen, ustanowienie krajowych egzaminów sektorowych, nałożenie na międzynarodowe komisje obowiązku oceniania przykładowych ocen w celu zapewnienia standardów, a przynajmniej dodanie do transkryptów studentów informacji takich jak średnie ocen i rankingi, aby zwiększyć przejrzystość.
Podobna sytuacja miała miejsce w Stanach Zjednoczonych, gdzie na Uniwersytecie Harvarda i wielu innych uczelniach liczba ocen A wzrosła trzykrotnie w porównaniu z sytuacją sprzed 20 lat. Wielu wykładowców wyraziło zaniepokojenie rozbieżnością między wynikami a umiejętnościami studentów, zwłaszcza w kontekście wkraczania sztucznej inteligencji do systemu edukacji.
„Kiedy wyniki stale rosną, nie odzwierciedlając rzeczywistych umiejętności, społeczeństwo stopniowo traci zaufanie do zdolności instytucji edukacyjnych do obiektywnej oceny” – powiedział James Kierstead, starszy pracownik naukowy Nowozelandzkiego Instytutu Innowacji.
Źródło: https://giaoducthoidai.vn/new-zealand-doi-mat-nguy-co-lam-phat-diem-so-post758511.html
Komentarz (0)