Szwecja: Edukacja przedszkolna neutralna pod względem płci daje dzieciom większe szanse na sukces

Szwecja: Edukacja przedszkolna neutralna pod względem płci da dzieciom większe szanse na odniesienie sukcesu.

To szwedzkie przedszkola jednopłciowe, prowadzone przez Lottę Rajalin, która w niedawnym wystąpieniu na konferencji TEDx udostępniła zdjęcia placów zabaw i plakaty opisane powyżej. Wyjaśniła również, że w jej szkole dzieci mogą uczestniczyć w szerokiej gamie zajęć i są zachęcane do odkrywania pełnego spektrum swoich emocji. Dziewczynki nie są zmuszane do tłumienia gniewu, a chłopcy do połykania łez. Wszyscy uczniowie mogą być tak bałaganiarscy, schludni, hałaśliwi lub bierni, jak im się podoba.

W szkole nie szufladkujemy dzieci. Nie mówimy: „Frido, jesteś taka piękna, taka słodka i taka pomocna” albo „Mohammed jest taki dziki i taki silny”.

Nauczyciele są również szkoleni, aby unikać rozmów o chłopcach lub dziewczynkach, a zamiast tego mówić o ludziach, dzieciach i przyjaciołach . „Hen”, zaimek neutralny płciowo, który wciąż jest rzadko używany, został użyty po raz pierwszy w latach 60. XX wieku, ale wszedł do oficjalnego słownika dopiero dwa lata temu, zastępując „han” (on) i „hon” (ona).

Zabawki dla przedszkolaków w Szwecji, które nie mają określonej płci.

Takie wysiłki mogą przynosić efekty. W niewielkim badaniu opublikowanym w czasopiśmie „Journal of Experimental Child Psychology” naukowcy z Uniwersytetu w Uppsali w Szwecji donieśli, że dzieci uczęszczające do przedszkoli neutralnych płciowo częściej bawiły się z nieznajomymi płci przeciwnej i rzadziej ulegały kulturowo narzuconym stereotypom płciowym niż dzieci uczęszczające do innych przedszkoli. Testy wykazały, że dzieci z przedszkoli neutralnych płciowo równie chętnie kategoryzowały ludzi według płci, jak inne dzieci, ale nie tworzyły tych samych tradycyjnych skojarzeń z pojęciami „chłopcy” i „dziewczynki”. Na przykład, w zadaniu dopasowującym, rzadziej dokonywały wyborów zgodnych z normami kulturowymi, gdy pokazywano im zdjęcia chłopców lub dziewczynek w dżinsach lub spódnicach.

Hen Kenward, badacz psychologii z Uniwersytetu w Uppsali i Uniwersytetu Oxford Brookes oraz główny autor artykułu, wyjaśnił w komunikacie prasowym w Uppsali: „Wyniki sugerują, że chociaż pedagogika neutralna pod względem płci sama w sobie może nie zmniejszać skłonności dzieci do kategoryzowania ludzi ze względu na płeć, to jednak zmniejsza ich skłonność do stereotypów płciowych i seksizmu, co może poszerzyć dostępne dla nich możliwości… Ponieważ dzieci rozwijają się poprzez zabawę i interakcję z rówieśnikami, a wiele zabaw (takich jak zabawa klockami) promuje tradycyjnie związany z płcią rozwój, można założyć, że prawdopodobnie wpłynie to pozytywnie na ich rozwój i przyszłe sukcesy”.

Liczne badania zgłębiały sposoby, w jakie stereotypy dotyczące płci w klasach szkodzą zarówno chłopcom, jak i dziewczynkom. Na przykład, w tym badaniu autorzy wskazują, że tak jak chłopcy, ale nie dziewczynki, są często zachęcani do zabawy klockami, które pomagają rozwijać zdolności przestrzenne, tak od dziewcząt oczekuje się, że będą wykonywać polecenia dorosłych, co jest cechą powiązaną z lepszymi wynikami w nauce. Psychologowie ustalili również, że gdy nauczyciel lub uczeń uważa, że większość chłopców nie potrafi usiedzieć wystarczająco długo, aby czytać, lub że brakuje im samodyscypliny niezbędnej do rozwoju w ustrukturyzowanym środowisku, wydaje się to negatywnie wpływać na ich oceny.

Kenward przyznaje, że liczebność próby w badaniu w Upsali była niewielka. Przedszkola jednopłciowe są rzadkością, nawet w kraju, który zajmuje czwarte miejsce na liście najbardziej równouprawnionych pod względem płci społeczeństw na świecie . Naukowcy przeprowadzili wywiady z 80 uczniami w wieku od 3 do 6 lat; 30 uczęszczało do szkoły jednopłciowej, a 50 do dwóch innych typowych przedszkoli.

Wcześniejsze badania zdają się potwierdzać wnioski z badania. Na przykład, w artykule opublikowanym w czasopiśmie „Child Development” stwierdzono, że dzieci zwracały większą uwagę na płeć i rzadziej bawiły się z dziećmi płci przeciwnej, gdy ich nauczyciele starali się podkreślać różnice między dziewczynkami a chłopcami.

W 1998 roku nowelizacja szwedzkiego prawa oświatowego zobowiązała szkoły publiczne wszystkich szczebli do promowania neutralności płciowej i stylów nauczania. Od tego czasu Rajalin jest pionierką we wdrażaniu neutralności płciowej w swoich przedszkolach.

Pomimo pozytywnych wyników, w szwedzkim społeczeństwie wciąż toczy się debata. Niektórzy rodzice i eksperci obawiają się, że dzieci mogą mieć problem z „pomieszaniem płci”. Naukowcy podkreślają jednak, że celem jest poszerzenie możliwości wyboru i preferencji behawioralnych, a nie wyeliminowanie płci.

Jednak dla pedagogów zniesienie arbitralnych ograniczeń dotyczących tego, do czego dzieci mają dostęp i co mogą sobie wyobrazić, jest całkowicie kontrowersyjne. Utrzymywanie dzieci otwartymi na wszystko, co życie ma do zaoferowania, jest fundamentalną zasadą filozofii pedagogicznej przedszkola. „Niczego nie zabieramy” – mówi Rajalin. „Po prostu dodajemy więcej”.

phunuvietnam.vn

Source: https://baolaocai.vn/thuy-dien-giao-duc-mam-non-phi-gioi-tinh-de-tre-em-co-kha-nang-thanh-cong-hon-post882066.html