Lider i zastępca lidera grupy odpowiadają za koordynację, wspieranie nauczycieli i realizację wielu równoległych zadań. Jednak obecne wynagrodzenie jest nadal niskie i nieadekwatne do presji pracy.
Kierownik i zastępca kierownika grupy przedmiotowej bezpośrednio opracowują plan roku szkolnego, wdrażają tematy, oceniają godziny dydaktyczne, wspierają nowych nauczycieli, uczestniczą w szkoleniu uzdolnionych uczniów, monitorują dokumentację, okresowo raportują i rozwiązują problemy pojawiające się podczas realizacji programu. Wiele zadań ma charakter zarządczy, ale nadal należą do kategorii nauczycieli klasowych, co oznacza, że ich praca i obowiązki ulegają podwojeniu.
W kontekście innowacji w programach kształcenia ogólnego wymagania dotyczące kompetencji są coraz wyższe: integracja interdyscyplinarna, ocena jakości i potencjału, digitalizacja materiałów dydaktycznych, innowacyjność w testowaniu i ocenie... Zespół profesjonalistów jest jednostką bezpośrednio realizującą te zadania.
W rzeczywistości jednak obecne dodatki dla profesjonalnych liderów i zastępców liderów grup są jedynie symboliczne. Wielu nauczycieli przyznaje, że podejmują się tego zadania ze względu na odpowiedzialność, prestiż i zaufanie, ale system ten nie wystarcza, aby zrekompensować poświęcony czas i wysiłek.
Duża różnica między wymaganiami dotyczącymi zadań a poziomami wsparcia powoduje lukę motywacyjną. Polityka powolnej adaptacji doprowadzi do reakcji łańcuchowej: dobrzy nauczyciele nie są entuzjastycznie nastawieni do podejmowania zadań, działalność zawodowa staje się formalnością, a innowacje trudno wdrożyć w praktyce…
Ostatnio projekt rozporządzenia w sprawie polityki płacowej, który proponuje podwyższenie dodatków dla liderów zespołów i ich zastępców, wzbudził zainteresowanie opinii publicznej. Jeśli projekt zostanie zatwierdzony, poziom dodatków może wzrosnąć do 0,3% z obecnych 0,2% lub 0,15%.
Jest to uważane za strategiczny krok w zarządzaniu zasobami ludzkimi w sektorze edukacji. Po odpowiednim rozpoznaniu, zespół ten będzie czuł się pewnie w swojej pracy, będzie proaktywnie rozwijał swoją wiedzę specjalistyczną i śmiało proponował rozwiązania mające na celu poprawę jakości nauczania.
To przyczynia się do budowania motywacji do przyciągania dobrych i prestiżowych nauczycieli do pełnienia roli lidera i zastępcy lidera grupy. Są to osoby, które mają bezpośredni wpływ na ducha pracy, jakość zajęć zawodowych i efektywność w całej grupie. Gdy „lokomotywa” jest silna, cała grupa będzie się do niej odpowiednio rozwijać.
Jednak wzrost świadczeń nie może ograniczać się do wsparcia finansowego, lecz musi iść w parze ze wzrostem odpowiedzialności i podniesieniem wymagań zawodowych. Otrzymując wyższe świadczenia, kierownik/zastępca kierownika grupy zawodowej musi wyraźnie promować rolę lidera, promować bardziej znaczącą aktywność zawodową, przyczyniać się do poprawy jakości godzin dydaktycznych nauczycieli, a nie tylko wykonywać formalne zadania administracyjne.
Oprócz zwiększenia zakresu odpowiedzialności kierowników i zastępców kierowników grup zawodowych, powinien istnieć przejrzysty mechanizm monitorowania i ewaluacji. Kryteria oceny powinny opierać się na jakości działań zawodowych, poziomie wsparcia ze strony nauczycieli, wynikach realizacji zadań w danym roku szkolnym oraz obiektywnej informacji zwrotnej od nauczycieli w grupie. Jest to ważny kanał informacyjny pozwalający ocenić, czy lider grupy rzeczywiście spełnia stawiane mu wymagania.
Tylko wtedy, gdy podwyżka dodatków jest ściśle powiązana z koniecznością podniesienia standardów zadań i istnieje przejrzysty mechanizm monitorowania, profesjonalny lider zespołu może naprawdę odegrać swoją rolę, uniknąć sytuacji „bycia tylko z nazwy” i przyczynić się do stworzenia wyraźnej zmiany w jakości nauczania.
Source: https://giaoducthoidai.vn/to-truong-chuyen-mon-tranh-tinh-trang-huu-danh-vo-thuc-post758538.html
Komentarz (0)