Após 3 anos, apenas 17,4% dos estudantes de pedagogia foram colocados em estágios ou programas de formação.

Após três anos, apenas 23 das 63 províncias e cidades fizeram encomendas de cursos de formação de professores a universidades pedagógicas.

Estudantes da filial de Long An da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh - Foto: NT

O Decreto 116/2020, que regulamenta a política de apoio às propinas e às despesas de subsistência dos estudantes de pedagogia, foi publicado pelo Governo em 25 de setembro de 2020, entrando em vigor a partir do período de matrículas do ano letivo de 2021-2022.

Após três anos de implementação, o Ministério da Educação e Formação avaliou que o método de encomenda, atribuição de tarefas e concurso para a formação de professores não foi implementado no nível e com a eficácia previstos no Decreto 116.

Estatísticas do Ministério da Educação e Formação mostram que, após três anos de implementação, a taxa de alunos que recebem tarefas das localidades representa apenas 17,4% do número de alunos matriculados e 24,3% do número total de estudantes de pedagogia inscritos para usufruir da política. Apenas 23 das 63 províncias e cidades realizam a atribuição, a encomenda e a licitação de tarefas.

Assim, o número de estudantes de pedagogia que são "formados de acordo com as necessidades sociais" e recebem financiamento do orçamento estatal representa 75,7% do número de estudantes de pedagogia inscritos para usufruir da política e 82,6% do número de estudantes matriculados.

Não só poucas localidades fazem encomendas, como mesmo aquelas que as fazem demoram a pagar os fundos de apoio. Entre elas, 6 instituições de formação de professores receberam encomendas das localidades, mas ainda não pagaram os fundos, ou pagaram apenas uma parte muito pequena dos mesmos, das quais a Universidade Nacional de Educação de Hanói detém 13 quotas e a Universidade Nacional de Educação da Cidade de Ho Chi Minh detém 51 quotas.

Isso afeta a política de apoio aos estudantes de pedagogia e causa desigualdade entre os estudantes de pedagogia que seguem o mecanismo de ordenação, atribuição e licitação e os estudantes de pedagogia que são formados de acordo com as necessidades sociais.

Ao explicar o motivo pelo qual poucas localidades encomendam cursos de formação de professores, o Ministério da Educação e Formação afirmou que, devido ao desenvolvimento desigual, às condições de recursos e ao equilíbrio orçamental entre as localidades, muitas delas têm dificuldade em obter fundos suficientes para implementar as encomendas e atribuir tarefas de licitação para a formação de professores.

Entretanto, grandes localidades como Hanói, Cidade de Ho Chi Minh, Da Nang... têm vantagens na atração de recursos humanos de alta qualidade, por isso não emitem ordens ou atribuem tarefas de licitação para a formação de professores, mas ainda assim contam com uma equipe de professores que se candidatam a trabalhar.

Além disso, o Ministério da Educação e Formação também apontou uma série de dificuldades e problemas na alocação de verbas para o apoio a estudantes de pedagogia. A cada ano (2021, 2022, 2023), o Ministério das Finanças destina apenas cerca de 54% do orçamento necessário para os estudantes de pedagogia das instituições de formação de professores vinculadas ao Ministério da Educação e Formação.

Portanto, o financiamento para estudantes de formação de professores costuma ser lento e exige recursos adicionais em comparação com o plano de formação, causando dificuldades para as instituições de formação de professores e para os próprios estudantes.

Além disso, o Decreto 116 atribui ao Comitê Popular provincial a função de orientar, monitorar e incentivar os estudantes de pedagogia a reembolsarem os fundos de apoio, mas a localidade não é a unidade que fornece financiamento para estudantes de pedagogia que estão sujeitos à formação de acordo com as necessidades sociais.

Além disso, as localidades não orientam as agências competentes a se mobilizarem e a fornecerem diretrizes, o que dificulta a implementação.

A pedagogia atrai bons candidatos.

Apesar das dificuldades e problemas, o Ministério da Educação e Formação também avaliou que o Decreto 116 trouxe muitos resultados positivos.

É importante destacar que o número de candidatos interessados ​​em programas de formação de professores aumentou. A taxa de inscrição para o exame, a nota de aprovação e a taxa de matrícula em programas de formação de professores aumentaram acentuadamente, em correlação com outros programas e áreas de formação.

Assim, o Decreto 116 teve um impacto positivo na atração de estudantes com boa capacidade de aprendizagem para a formação de professores, o que é uma premissa para a melhoria da qualidade do sistema educacional.

Fonte: https://tuoitre.vn/3-nam-chi-17-4-sinh-vien-su-pham-duoc-dat-hang-dao-tao-2024112913533734.htm