5 grupos de trabalho principais para continuar desenvolvendo o corpo docente.

Este conteúdo foi compartilhado pelo Sr. Pham Tuan Anh, Diretor Adjunto do Departamento de Professores e Gestores Educacionais ( Ministério da Educação e Formação ), na conferência para revisão e avaliação dos resultados da implementação do programa de educação geral e dos livros didáticos para o período de 2020-2025, realizada em 17 de outubro.

O corpo docente atende basicamente aos requisitos de quantidade, superando gradualmente as deficiências estruturais.

O Sr. Pham Tuan Anh afirmou que, para garantir professores suficientes para a implementação do Programa de Educação Geral de 2018, o Ministério da Educação e Formação, em coordenação com o Ministério do Interior, analisou e apresentou um relatório ao Governo Central propondo a contratação de 65.980 professores no período de 2022 a 2026, além de orientar as localidades a gerenciar a folha de pagamento, recrutar e utilizar professores e pessoal de gestão educacional.

O Ministério da Educação e Formação também aconselhou o Governo e o Primeiro-Ministro a emitirem documentos que orientem as localidades a recrutarem pessoal suficiente designado pelas autoridades competentes e a continuarem a recrutar professores, tendo em conta a necessidade de estruturar o sistema de governo bipartidário, solucionar as dificuldades relacionadas com a escassez de professores e apoiar as instituições de ensino que disponham de condições suficientes para implementar o Programa Geral de Educação de 2018, em conformidade com os regulamentos.

Com base nas orientações do Ministério da Educação e Formação, as localidades organizaram ativamente o recrutamento e alcançaram alguns resultados. Especificamente, de 2022 a 2025, as localidades contrataram 42.535 professores da educação básica pública. Até o momento, o corpo docente basicamente atendeu às necessidades de quantidade, superando gradualmente as deficiências estruturais. Ao final do ano letivo de 2024-2025, o país contava com 884.764 professores da educação básica, um aumento de 13.396 professores em comparação com o ano letivo de 2018, quando o Programa de Educação Básica começou a ser implementado.

Além de desenvolver o corpo docente, o Ministério da Educação e Formação concentra-se na construção e promoção de uma rede de professores e gestores-chave de instituições de ensino básico, que constitui a força motriz na implementação do Programa de Educação Básica de 2018.

Atualmente, em todo o país, existem cerca de 4.000 funcionários administrativos essenciais para a educação básica e quase 30.000 professores da educação básica, distribuídos em diversas disciplinas e atividades educacionais. Essa força de trabalho recebe treinamento aprofundado, apoiando diretamente os professores da educação básica e contribuindo para o aprimoramento da capacidade profissional e da qualidade do ensino nas instituições de ensino.

Por meio de plataformas online e atividades profissionais, a rede principal desempenhou um papel importante na conexão, disseminação e fornecimento de orientação profissional, apoiando as localidades na implementação do Programa de Educação Geral de 2018 e dos livros didáticos.

Treinamento e desenvolvimento regulares, contínuos e síncronos

Para melhorar a qualidade da formação de professores e implementar o Programa Geral de Educação de 2018, o Sr. Pham Tuan Anh afirmou que o Ministério da Educação e Formação recomendou ao Governo que submeta à Assembleia Nacional a Lei da Educação de 2019, segundo a qual o nível de formação dos professores do ensino fundamental e médio será elevado ao nível universitário.

Implementando a Lei de Educação de 2019, o Ministério da Educação e Formação recomendou e submeteu ao Governo a emissão do Decreto nº 71/2020/ND-CP, que estipula o roteiro para aprimorar os padrões de formação de professores da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio.

O plano para elevar o nível dos padrões será implementado em 10 anos e dividido em 2 fases (fase 1: 2020 - 2025, fase 2: 2026 - 2030).

Basicamente, o trabalho de formação para melhorar as qualificações dos professores é de interesse das entidades gestoras em todos os níveis, dirigido e recebe um elevado consenso do corpo docente, pelo que uma grande parte dos professores participa proativamente nos estudos para melhorar as suas qualificações.

Ao final do ano letivo de 2024-2025, a taxa de professores e gestores que atendem aos padrões da Lei de Educação de 2019 no ensino fundamental é de 92% e no ensino médio, de 95%. Em comparação com abril de 2020, a taxa de professores que atendem aos padrões da Lei de Educação de 2019 no ensino fundamental aumentou 29% e no ensino médio, 16%.

Com o lema de não permitir que os professores participem do ensino do programa de educação geral de 2018 sem serem capacitados no programa, nos livros didáticos, nos métodos de ensino, nos testes e na avaliação, a formação, o aprimoramento e o acompanhamento de professores e da equipe de gestão educacional são realizados de forma regular, contínua e sincronizada, visando à padronização, modernização e atendimento às exigências práticas do Programa de Educação Geral de 2018.

O Projeto 732, sobre formação e capacitação de professores para a implementação do Programa de Educação Geral de 2018, foi desenvolvido e implementado com o objetivo de construir uma equipe de professores e gestores educacionais com estrutura adequada e de qualidade, atendendo às exigências de inovação fundamental e abrangente na educação e formação.

Além disso, o desenvolvimento e a promulgação de regulamentos sobre padrões profissionais para professores e padrões para diretores de instituições de ensino básico tornaram-se ferramentas eficazes para avaliar a capacidade real de professores e gestores. Os resultados da avaliação de acordo com os padrões são uma das bases para que professores e gestores desenvolvam e proponham proativamente planos e conteúdos de formação para desenvolver competências deficientes e em falta, de forma a atender às exigências da reforma do ensino básico.

O Ministério da Educação e Formação organizou capacitações para professores e gestores de instituições de ensino fundamental e médio por meio do Programa ETEP, do Projeto RGEP e de cursos de formação especializada em métodos de ensino para o desenvolvimento das qualidades e competências dos alunos; inovação em testes e avaliações; transformação digital na educação; e habilidades na aplicação de tecnologias da informação e inteligência artificial no ensino e na gestão escolar.

Com base nisso, as localidades coordenaram com as escolas pedagógicas a organização de treinamentos para professores e gestores de instituições de ensino fundamental e médio, com o apoio de equipes multidisciplinares, para que esses profissionais possuam as competências essenciais necessárias para implementar o Programa de Educação Geral de 2018.

O Ministério da Educação e Formação também dedica atenção à formação regular anual dos professores. O Ministério da Educação e Formação elaborou e publicou uma Circular que altera e complementa a Circular sobre o Regulamento da formação regular, de forma a atender às exigências da reforma do ensino geral; simultaneamente, orienta e incentiva as localidades a reforçarem a formação regular, promovendo uma transição da formação passiva para a formação ativa, através do estudo e da formação individual, combinados com atividades profissionais em grupo/equipa, por escola ou grupo de escolas, com a orientação e o apoio do corpo docente principal.

Desde 2024, o Ministério da Educação e Formação tem construído um repositório digital de materiais de aprendizagem para capacitar professores e gestores educacionais no Sistema de Gestão de Formação (TEMIS). O sistema TEMIS do Ministério da Educação e Formação e o sistema de aprendizagem online (LMS) das escolas pedagógicas e dos prestadores de serviços têm sido explorados de forma eficaz, criando um ambiente de aprendizagem flexível. Em particular, o conteúdo da formação centra-se na melhoria da competência digital e das competências transversais no ensino e na gestão.

Aprimoramento crescente do sistema de regimes e políticas.

O Ministério da Educação e Formação recomendou e emitiu diversas novas políticas para cuidar e melhorar a vida material e espiritual dos funcionários, a saber:

Política de subsídios preferenciais para professores que lecionam diretamente em instituições públicas de ensino básico;

Subsídio por antiguidade, subsídio de atração, subsídio de longa duração para professores que trabalham em áreas com condições socioeconómicas particularmente difíceis;

Ajustar a tabela salarial e a classificação dos títulos profissionais dos professores de acordo com as disposições da Lei de Educação de 2019, vinculadas ao nível de formação padrão, ajuda a aumentar a renda e a garantir a equidade na progressão na carreira.

Implementar novas regulamentações sobre padrões profissionais para professores, padrões para diretores, estruturas de cargos e descrições de funções de acordo com as titulações profissionais. Dessa forma, a gestão do corpo docente torna-se cada vez mais aprimorada e eficaz, atendendo gradualmente às exigências cada vez maiores em relação à qualidade dos profissionais.

O trabalho de reconhecimento e premiação do corpo docente tem sido implementado com seriedade, prontidão, transparência e com o objetivo correto; atenção especial tem sido dada à premiação de professores que atuam diretamente no ensino e que demonstram iniciativas inovadoras e criativas. Essas políticas contribuíram para o fomento do espírito profissional, ajudando o corpo docente a se sentir seguro em seu trabalho, a inovar e criar constantemente e a concluir com sucesso as tarefas atribuídas.

Em particular, a promulgação da Lei dos Professores representa um importante ponto de virada na trajetória educacional do Vietnã, criando um sólido arcabouço legal para honrar e proteger os professores, ao mesmo tempo que abre oportunidades de desenvolvimento profissional para a equipe em um período de inovação fundamental e abrangente e de integração internacional.

Dificuldades e limitações

Apesar dos resultados notáveis, o desenvolvimento da equipe de professores e gestores educacionais ainda enfrenta algumas dificuldades e limitações. Entre elas, destaca-se a escassez local de professores em algumas das novas disciplinas do Currículo Geral de 2018, especialmente professores de Inglês, Tecnologia da Informação, Música e Artes Plásticas, principalmente em áreas com condições socioeconômicas desfavoráveis.

A qualidade do corpo docente é irregular. A capacidade de transformação digital, a capacidade de gestão e a habilidade de adaptação à inovação educacional de parte dos professores e gestores ainda são limitadas.

As políticas de salário, subsídios e benefícios não têm gerado uma motivação significativa; atrair e reter recursos humanos de alta qualidade no setor da educação ainda enfrenta muitas dificuldades.

O planejamento e o desenvolvimento da próxima geração de funcionários em algumas localidades não estão intimamente ligados às necessidades práticas e à orientação para o desenvolvimento educacional. Ao implementar o modelo de governo urbano de dois níveis, muitas localidades enfrentam dificuldades devido à falta de pessoal responsável pela educação no nível municipal.

O planejamento e a previsão da demanda por professores, desde o nível estratégico até o local, não são precisos e não acompanham a realidade; as flutuações populacionais e a migração de mão de obra entre regiões são grandes e irregulares.

A política de reestruturação de 10% do quadro de funcionários em órgãos administrativos e de serviço público em muitas localidades ainda está sendo implementada de forma mecânica. Algumas localidades não contratam todos os professores designados para implementar a política de reestruturação de 10% do quadro de funcionários.

5 grupos de tarefas principais e soluções

Com base nos resultados alcançados e nas dificuldades e desafios acima mencionados, o Ministério da Educação e Formação identifica os seguintes 5 grupos principais de tarefas e soluções:

Em primeiro lugar, continuar a aperfeiçoar as instituições e políticas para o desenvolvimento da equipe de 5 grupos de tarefas e soluções-chave; assessorar no desenvolvimento e promulgação de documentos orientadores, implementando a Lei dos Professores, juntamente com políticas sobre salários, gratificações, atração e reconhecimento de professores, garantindo a coerência e a consistência com a legislação vigente. Concluir urgentemente o projeto de Decreto que orienta a Lei dos Professores, em conformidade com a Lei da Educação, a Lei do Ensino Superior e a Lei do Ensino Profissional.

Em segundo lugar, continue a rever e avaliar a equipa para a construir e desenvolver na direção da padronização e modernização, vinculando a avaliação aos resultados do desempenho das tarefas, à capacidade inovadora no ensino e na gestão escolar; ao mesmo tempo, promova a transformação digital na gestão e desenvolvimento da equipa. Continue a rever, organizar e regulamentar os professores de educação pré-escolar e do ensino básico nas instituições de ensino da província para garantir a equidade de acordo com as diretrizes do Ministério da Educação e Formação.

Terceiro, inovar o trabalho de formação e desenvolvimento profissional na direção da combinação de ensino presencial e online; fortalecer a conexão entre escolas pedagógicas, centros de formação e empresas de tecnologia para desenvolver materiais didáticos digitais, bibliotecas de aulas com inteligência artificial e repositórios de materiais didáticos digitais no sistema TEMIS do Ministério. Fortalecer o autoestudo e o autodesenvolvimento de professores com o apoio da tecnologia digital e da inteligência artificial; orientar as instituições de formação de professores a vincular estreitamente a formação à prática, alinhando os padrões de desempenho aos padrões de ensino, para que os professores sejam formados para atender aos padrões, tenham experiência prática e possam responder imediatamente ao trabalho docente de acordo com o Programa Geral de Educação de 2018.

Em quarto lugar, aperfeiçoar o regime de trabalho, a estrutura de cargos e as políticas para professores, especialmente as políticas de salários e benefícios, de acordo com a Resolução nº 71-NQ/TW do Politburo e a Lei dos Professores, para melhorar a vida dos professores, contribuindo para a tranquilidade da equipe e o comprometimento com a profissão docente.

Continuar a orientar o desenvolvimento e a aprovação de projetos de cargos para cada instituição de ensino, como base para o recrutamento e a utilização de pessoal em conformidade com os regulamentos. Reforçar a inspeção, a fiscalização e a supervisão do recrutamento e da utilização de pessoal docente nas localidades; recomendar às autoridades competentes que tomem medidas rigorosas contra as localidades que recrutem e utilizem pessoal em violação dos regulamentos.

Quinto, fortalecer a descentralização associada à supervisão e à responsabilização; coordenar estreitamente com as localidades a gestão e a utilização do pessoal; completar e explorar eficazmente a base de dados do setor da educação sobre dificuldades e limitações para servir o trabalho de planeamento, formação, promoção e desenvolvimento do pessoal.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/5-nhom-nhiem-vu-trong-tam-tiep-tuc-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-post753041.html