Avaliação abrangente dos resultados de aprendizagem dos alunos: um panorama completo da eficácia da educação geral.

GD&TĐ - De acordo com o Professor Associado Dr. Pham Quoc Khanh, Vice-Diretor do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Formação), o Programa de Avaliação em Larga Escala dos Resultados de Aprendizagem dos Alunos do 5º, 9º e 11º Anos não tem como objetivo classificar indivíduos ou criar pressão. Ele auxilia o setor educacional a ter uma visão mais abrangente da qualidade do ensino e da aprendizagem, ajustando políticas, aprimorando a capacidade dos funcionários e a eficácia da educação em geral.

Báo Giáo dục và Thời đại•14/11/2025

Muitos “primeiros” passos

- Quais são os pontos notáveis do programa para avaliar amplamente os resultados de aprendizagem dos alunos das 5ª, 9ª e 11ª séries no período de 2024 a 2027, senhor?

A avaliação em larga escala dos resultados de aprendizagem dos alunos é uma forma padronizada de avaliação, que coleta informações relevantes com uma grande amostra, realizada periodicamente em âmbito nacional ou internacional. Trata-se de um tipo de avaliação em que os objetivos, as ferramentas e o processo de avaliação são cuidadosamente elaborados e baseados em critérios científicos , de acordo com padrões definidos, e frequentemente aplicados a uma grande amostra de alunos. A avaliação nacional em larga escala apresenta algumas características marcantes, como:

Em primeiro lugar, a avaliação é realizada em uma amostra de estudantes representativa de todo o país, regiões e grupos populacionais, para medir o nível dos padrões de capacidade dos estudantes de acordo com o programa nacional de educação , refletindo o panorama geral da qualidade da educação no sistema, o que exige um processo de implementação científico e elaborado, muitas vezes demandando investimento adequado em conhecimento especializado, recursos e, principalmente, coordenação.

Em segundo lugar, a capacidade de fornecer informações abrangentes e multidimensionais sobre a situação educacional. Não se concentra apenas em testes e avaliações, mas também coleta e considera informações sobre uma série de fatores, como conhecimento, habilidades, atitudes, desenvolvimento do aluno, professores, escolas, condições e ambientes de aprendizagem, etc., criando um panorama completo da eficácia e qualidade do sistema educacional, seus pontos fortes, pontos fracos e diferenças regionais, propondo, assim, políticas para melhorar a qualidade e a equidade da educação.

Em terceiro lugar, como uma tendência inevitável, o fornecimento de evidências objetivas e confiáveis sobre a qualidade e a eficácia da educação contribui para aumentar a transparência e a responsabilização no sistema educacional; ao mesmo tempo, promove a cooperação internacional na área da educação, criando condições para a troca de conhecimentos e experiências entre os países.

Em 2001, o Ministério da Educação e Formação lançou oficialmente a primeira avaliação nacional para medir o nível dos alunos do ensino fundamental e médio em todo o país. Desde então, pesquisas, como avaliações de alunos em algumas turmas, têm sido realizadas periodicamente.

O Vietnã também participa de estudos internacionais como o PISA (2012, 2015, 2018, 2022, 2025) e o SEA-PLM (2019, 2024), ajudando a comparar os resultados de aprendizagem dos alunos com outros países da região e do mundo; identificando, assim, os pontos fortes e fracos do sistema educacional, contribuindo para orientar a reforma de programas, métodos de ensino e políticas educacionais de acordo com os padrões internacionais.

No período de 2024 a 2027, o Vietnã continua a implementar avaliações em larga escala nas séries do 5º, 9º e 11º ano, com muitos significados especiais e muitos passos pioneiros: primeira implementação em computadores nas séries do 9º e 11º ano; primeira avaliação dos resultados de aprendizagem dos alunos de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018; a primeira avaliação nacional (juntamente com as avaliações internacionais SEA-PLM 2024 e PISA 2025) implementando o Projeto "Desenvolvimento de um sistema nacional de avaliação em larga escala para atender aos requisitos de melhoria da qualidade e integração internacional da educação geral no período de 2022 a 2030", emitido pela Decisão nº 468/QD-BGDDT de 13 de fevereiro de 2023 do Ministro da Educação e Formação.

A amostra de participantes da pesquisa inclui: alunos do 5º, 9º e 11º ano; professores e diretores das escolas participantes; e pais dos alunos participantes.

Após o sucesso e as lições aprendidas, e com a conclusão das etapas do estudo piloto em 2025 em 90 escolas de ensino fundamental, médio e superior em 10 províncias e cidades, espera-se que o estudo oficial seja implementado em abril de 2026 em 2.210 escolas de ensino fundamental com 30 alunos por escola; 1.394 escolas de ensino médio com 40 alunos por escola; e 1.394 escolas de ensino superior com 40 alunos por escola.

Sem pressão, mais oportunidades

- A organização de avaliações em larga escala criará mais pressão sobre os alunos e as escolas?

Primeiramente, é importante afirmar que esta não é uma prova adicional para os alunos. Desde 2001, avaliações em larga escala têm sido realizadas com bastante regularidade e frequência. Essa atividade ocorre ciclicamente, mais recentemente no período de 2020 a 2023, com a pesquisa oficial sendo aplicada em abril e maio do ano letivo de 2022-2023. Os alunos que participam da pesquisa não precisam passar por revisão e preparação para provas como acontece com outros exames.

Diferentemente do exame de conclusão do ensino médio, em que os candidatos almejam a admissão na universidade desejada, existe uma certa pressão sobre os resultados. A avaliação em larga escala não coleta nem divulga resultados individuais, mas se concentra em coletar os dados mais honestos e objetivos, refletindo as verdadeiras habilidades dos alunos, sem a influência da pressão para obter notas altas.

Além disso, com base no Projeto "Desenvolvimento de um sistema de avaliação em larga escala em nível nacional para atender aos requisitos de melhoria da qualidade e integração internacional da educação geral no período de 2022 a 2030", emitido pela Decisão nº 468/QD-BGDDT, a partir de 2023, os presidentes dos Comitês Populares das províncias/cidades emitiram planos de implementação detalhados e proativos em nível local.

Afirma-se também que a avaliação em larga escala não cria mais pressão para as escolas e os alunos, mas sim proporciona mais oportunidades para avaliar e analisar pontos fortes e fracos como base para muitas melhorias inovadoras e eficazes.

A organização da pesquisa em cada instituição de ensino é compacta, o horário de aplicação é flexível e cada escola participante pode escolher proativamente o horário do dia para realizar a pesquisa com uma amostra aleatória de cerca de 30 a 40 alunos, coletando opiniões das partes interessadas dentro do prazo estipulado pelo Ministério da Educação e Formação (geralmente duas semanas). Os alunos não sofrem pressão em relação aos resultados da pesquisa, portanto, não precisam participar de uma revisão como as provas finais.

Alunos da Escola Secundária Nguyen Cong Hoan (Hung Yen) participam da pesquisa PISA do ciclo de 2025. Foto: NTCC

As avaliações abrangentes têm contribuído para fornecer um panorama completo e periódico dos resultados de aprendizagem dos alunos em níveis e áreas específicas, ajudando, assim, a identificar com precisão a realidade educacional do país. Os importantes benefícios práticos das avaliações abrangentes vão além de uma simples prova, especificamente:

Escolas e professores recebem feedback de qualidade para aprimorar o ensino, a aprendizagem, a avaliação e as condições de recursos humanos e instalações físicas para a implementação dos programas de educação básica. Os resultados da avaliação em larga escala ajudam o Ministério da Educação e Formação, os Departamentos de Educação e Formação e as escolas a identificar com mais clareza os pontos fortes e fracos no ensino e na aprendizagem; o nível de aquisição de competências essenciais pelos alunos em comparação com a média nacional, garantindo assim a qualidade de acordo com os padrões nacionais, promovendo os pontos fortes e a diversidade regional e escolar.

Os funcionários e professores participaram de sessões de treinamento sobre técnicas, conhecimentos especializados, métodos e ferramentas de avaliação de acordo com padrões internacionais para aplicar na avaliação dos resultados de aprendizagem dos alunos, segundo a abordagem de competências e qualidade do Programa de Educação Geral de 2018.

Embora a avaliação abrangente não tenha como objetivo classificar os alunos individualmente, eles ainda adquirem experiências e benefícios indiretos. São expostos a testes elaborados para desenvolver competências modernas de design, frequentemente focados na aplicação de conhecimentos e habilidades para resolver problemas práticos, em vez de apenas testar a memorização.

Os alunos podem participar de uma pesquisa com um processo sério, síncrono e profissional em todo o país, que pode incluir um formato baseado em computador. Em particular, os alunos do 11º ano podem participar de uma pesquisa com 3 disciplinas principais (Matemática, Literatura e Inglês) em computadores, preparando-se mentalmente para a realização do Exame de Conclusão do Ensino Médio em computadores.

Alunos de Bac Ninh participam da pesquisa PISA do ciclo de 2025. Foto: Nguyen Manh

Diferente em natureza do Exame de Conclusão do Ensino Médio

- Na sua opinião, há necessidade de mais avaliações em larga escala quando já existe um exame nacional de conclusão do ensino médio, que também fornece dados para avaliar o nível médio dos alunos do ensino médio em todo o país?

Embora ambos visem à qualidade, eficiência e desenvolvimento da educação vietnamita, o Exame de Conclusão do Ensino Médio e as avaliações em larga escala têm propósitos diferentes, portanto, os requisitos, o escopo e a natureza são completamente distintos. O Exame de Conclusão do Ensino Médio apresenta os resultados da avaliação individual de cada aluno do 12º ano e equivalentes (para verificar se o aluno está qualificado para se formar, qual a nota necessária para o ingresso na universidade?). A avaliação em larga escala tem como objetivo diagnosticar o sistema (qual a qualidade da educação em uma província ou região, em quais disciplinas os alunos apresentam dificuldades em cada nível?).

Para facilitar a compreensão, o Exame de Conclusão do Ensino Médio é como um médico examinando a saúde de uma pessoa específica para concluir se ela está saudável (se pode se formar ou não) e prescrever um medicamento (para considerar a admissão em uma universidade adequada). A avaliação em larga escala é como uma agência epidemiológica pesquisando saúde pública, realizando um levantamento com um grupo amostral representativo para conhecer a situação geral de saúde de toda a população (sistema educacional); a partir daí, propõe políticas de saúde pública (reforma educacional, melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem) para toda a comunidade e adequadas a grupos-alvo em todo o país.

- O que você acha da ideia de combinar o Exame de Conclusão do Ensino Médio com um exame de avaliação em larga escala?

Um dos objetivos do Exame de Conclusão do Ensino Médio é fornecer dados confiáveis e honestos que avaliem com precisão as habilidades dos alunos do 12º ano, para que universidades e instituições de ensino profissionalizante possam utilizá-los em seus processos de admissão, com autonomia. Portanto, o exame precisa ser diferenciado para classificar os candidatos.

Entretanto, avaliações em larga escala exigem uniformidade e estabilidade no sistema e na organização da pesquisa/questionário ao longo dos anos para comparar e contrastar as tendências de qualidade ao longo do tempo. Se combinadas, essas abordagens tornam impossível diferenciar simultaneamente os candidatos e obter uma medida estável para avaliar todo o sistema de acordo com os estágios de desenvolvimento.

Em termos de público-alvo e escala, o exame de conclusão do ensino médio tem como alvo todos os alunos do 12º ano, com cerca de um milhão de candidatos participando anualmente. Uma avaliação em larga escala precisa apenas selecionar uma amostra representativa (de acordo com métodos científicos) para fornecer resultados confiáveis o suficiente para inferir a qualidade de todo o sistema; uma pesquisa abrangente é muito cara e desnecessária.

Em termos de conteúdo, o exame de conclusão do ensino médio segue de perto os requisitos do 12º ano (e parte do 10º e 11º ano) das disciplinas em que os alunos se matriculam. A avaliação abrangente concentra-se na avaliação de competências essenciais em áreas como vietnamita/literatura, matemática, ciências... correspondentes a diferentes níveis e séries (5º, 9º, 11º ano...).

A solução ideal e adequada é reconhecer e respeitar as diferenças de propósito; as partes utilizam os dados de exames e pesquisas de forma inteligente.

Portanto, combinar o Exame de Conclusão do Ensino Médio com a avaliação em larga escala é muito difícil, até mesmo contraproducente, porque não atende ao propósito e aos requisitos de cada atividade para o desenvolvimento e a eficácia do sistema educacional.

Muito obrigado!

O objetivo da implementação de uma avaliação em larga escala dos 5º, 9º e 11º anos no período de 2024-2027 é fornecer informações objetivas e confiáveis sobre a qualidade da educação para os alunos desses anos, como base para propor soluções e políticas de inovação nas atividades de ensino e aprendizagem, a fim de atender aos requisitos da implementação do atual programa de educação geral, melhorando assim a qualidade da educação geral e a integração internacional.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/danh-gia-dien-rong-ket-qua-hoc-tap-cua-hs-buc-tranh-toan-dien-ve-hieu-qua-giao-duc-pho-thong-post756025.html