Plano para universidade formar alunos de nível superior: Preocupação com a abertura em massa de cursos de graduação, falta de prática

Muitas opiniões expressam preocupação com o fato de que permitir que as universidades treinem faculdades possa perturbar a rede de educação profissional e reduzir a qualidade da prática.

Estudantes da Faculdade de Mecânica e Irrigação de Dong Nai - Foto: DUY DONG

Em uma reunião recente da Comissão Permanente da Assembleia Nacional, o Ministério da Educação e Formação afirmou que um dos novos pontos da proposta de revisão da Lei do Ensino Profissional é permitir que instituições de ensino superior qualificadas se registrem para oferecer formação universitária em diversas profissões.

Muitos especialistas em educação profissional já expressaram suas opiniões sobre esse assunto.

Tenha cuidado ao permitir que universidades treinem alunos de nível universitário.

O mestre Nguyen Van Chuong, diretor da Faculdade de Mecânica e Irrigação de Dong Nai, está bastante preocupado com a nova proposta. Segundo ele, existem diferenças fundamentais entre os dois níveis de ensino atuais, principalmente em relação à filosofia de formação e à estrutura do programa.

Por exemplo, de acordo com a Circular 03/2017, o programa de formação superior é claramente regulamentado, definindo que a componente teórica corresponde apenas a 30-50%, enquanto a prática, o estágio e as experiências são exigidos em 50-70%, dependendo da profissão.

Além disso, a Lei de Educação Profissional de 2014 exige que os professores tenham tempo para estagiar em empresas a fim de se atualizarem tecnologicamente e aprimorarem sua capacidade prática.

O Sr. Chuong acrescentou que muitas faculdades hoje em dia investiram bastante em oficinas, equipamentos de prática, modelos experimentais, centros de estágio e treinamento de professores em torno de critérios de prática, bem como na construção de uma rede de empresas para que os alunos possam praticar continuamente.

Existem setores em que o nível de investimento e a praticidade na formação chegam a superar os de algumas universidades que não têm tradição em formação profissional.

Portanto, ele se preocupa com a questão de se, ao conceder às universidades o direito de ministrar cursos técnicos, estas conseguirão garantir as condições necessárias para a prática profissional – estágios – e a conexão com o mercado de trabalho. Será que elas realmente se dedicarão à formação de habilidades e profissões, ou continuarão a priorizar o ensino acadêmico e a pesquisa?

O Dr. Tran Manh Thanh, diretor da Faculdade Politécnica de Bach Viet, afirmou que permitir que algumas universidades ofereçam treinamento em nível superior só deve ser aplicado a áreas específicas e altamente interligadas.

Por exemplo, esportes , artes... possuem uma trajetória de formação contínua, desde o curto prazo até o nível intermediário, o ensino superior e a universidade. Ou, no caso das faculdades de pedagogia, no contexto de uma orientação para a fusão com universidades.

No entanto, o Sr. Thanh enfatizou que é necessário definir critérios para algumas áreas específicas, que não podem ser expandidas indiscriminadamente. Se as universidades formarem técnicos em todas as áreas, o sistema de ensino superior ficará sob grande pressão em relação às matrículas e terá dificuldade em competir com as universidades. Isso pode causar um desequilíbrio na estratificação social e afetar a estabilidade da rede de educação profissional.

É preciso uma "regulamentação" clara.

O mestre em ciências Nguyen Ngoc Hien, diretor da Faculdade de Tecnologia da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que não é irracional que as universidades entrem nesse campo, especialmente no contexto da crescente demanda por recursos humanos qualificados e da reestruturação do sistema de escolas profissionalizantes.

Do ponto de vista do mercado de trabalho, o Sr. Hien afirmou que, se as necessidades sociais exigirem recursos humanos de nível superior em determinadas áreas, a participação de universidades na formação profissional é algo a ser considerado. O importante é que a necessidade seja real, a profissão esteja claramente definida e a formação não se sobreponha à estrutura de recursos humanos existente nem a perturbe.

Ele enfatizou a importância de prever as necessidades nacionais de recursos humanos, identificar os setores de que a sociedade realmente precisa e alocar metas de treinamento de forma racional. Sem essa orientação, o sistema pode cair em uma situação de sobreposição de treinamentos, desequilibrando os níveis de educação e reduzindo a eficácia do processo de reestruturação da rede de formação.

O Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex-diretor do Departamento de Educação Profissional (Ministério da Educação e Formação), afirmou que a participação das universidades na formação de nível superior ainda depende em grande parte da capacidade das localidades de prever e contratar recursos humanos.

Após o período de reestruturação, muitas faculdades têm operado de acordo com as necessidades locais de recursos humanos, mas, na realidade, novas ocupações ainda surgirão, especialmente no contexto da transformação digital, novas indústrias, logística, automação, etc. Essas ocupações, por vezes, exigem alta tecnologia, equipamentos complexos ou capacidade de implantação rápida.

"Em vez de ter que criar uma nova faculdade, a localidade pode atribuir integralmente a tarefa de formação a uma universidade com recursos suficientes", afirmou.

No entanto, o Sr. Vinh também alertou que esta proposta precisa ser implementada com cautela, com um roteiro claro e evitando o mecanismo de pedir e dar. Ele apontou o risco de que algumas universidades, especialmente as privadas que têm dificuldade em recrutar alunos, possam se aproveitar da política para abrir cursos em massa e "inundar" as matrículas.

Isso pode facilmente levar à concorrência desleal, diminuir o papel das faculdades e, mais importante, desviar-se do objetivo da formação de recursos humanos.

"O princípio mais importante é que a formação deve estar ligada a necessidades reais, ter previsões de recursos humanos confiáveis ​​e uma estreita coordenação entre as unidades de formação centrais, locais e regionais", afirmou.

Como é em outros países?

Muitos países permitiram que as universidades participassem da formação profissional ou universitária, mas todas essas iniciativas são implementadas dentro de uma estrutura de gestão muito rígida, que define claramente os papéis entre a formação acadêmica e a formação aplicada.

Na Austrália, o modelo de "instituições de setor duplo" permite que algumas escolas, como a RMIT ou a Swinburne, ofereçam tanto programas universitários quanto programas de formação profissional. Essas instituições são monitoradas pela Agência de Qualidade e Padrões da Educação Terciária (TEQSA) e pela Autoridade Australiana de Qualidade de Habilidades (ASQA), para garantir que a praticidade e as conexões com a indústria dos diplomas de formação profissional não sejam diluídas quando integrados ao ensino superior.

Na Alemanha, o sistema de Fachhochschule (escolas de formação profissional) evoluiu na direção de uma formação aplicada que pode ser integrada a uma universidade, mas ainda assim ser independente da formação em pesquisa. Essas escolas operam fortemente com um modelo de "formação dual" – combinando o aprendizado teórico com a prática de longo prazo em uma empresa – o que ajuda a manter o caráter profissional do programa, mesmo sendo implementado por uma universidade.

PESO

Fonte: https://tuoitre.vn/du-kien-cho-dai-hoc-dao-tao-he-cao-dang-lo-mo-nganh-o-at-thieu-thuc-hanh-20251209102847781.htm