No contexto de um mundo em rápida transformação, impulsionado pela revolução tecnológica e pela inteligência artificial (IA), a educação – considerada a principal política nacional – enfrenta desafios sem precedentes. O Vietnã, com o objetivo de se tornar um país desenvolvido até meados do século XXI, não poderá alcançar essa aspiração sem reformular seu pensamento sobre educação, direcionando-o para a estratégia, a integração e a governança moderna.

O documento preliminar do 14º Congresso do Partido destacou: “A implementação da inovação fundamental e abrangente na educação e formação ainda não é sincronizada, carece de sistematicidade e continua confusa. A implementação da socialização na educação e formação apresenta sinais de desvio. A qualidade da educação e formação, especialmente a educação em qualidades, personalidade, profissão e ensino superior, está a melhorar lentamente. A educação e formação em áreas remotas, isoladas e em áreas de minorias étnicas ainda enfrenta muitas dificuldades; o regime e as políticas para professores ainda são inadequados.”

Esses comentários francos demonstram a determinação de encarar a verdade de frente, revelando a necessidade de passar da "inovação local" para a inovação no pensamento e na gestão estratégica.

Vincular a educação ao destino nacional

Um país não pode ir longe sem uma visão estratégica para as pessoas. Durante muitos anos, a educação vietnamita tem sido frequentemente discutida com grandes objetivos, mas carece de consistência na implementação. Cada período letivo, cada localidade e até mesmo cada escola tem seus próprios "projetos", por vezes sobrepostos e de curto prazo. Desde a mudança constante do currículo em termos de disciplinas até a falta de estabilidade nos formatos de exames, testes e avaliações, os alunos se mostram passivos e as escolas enfrentam dificuldades devido a mecanismos rígidos e exigências de autonomia para inovar. Isso leva à seguinte realidade: a educação não está verdadeiramente ligada ao destino da nação e não foi planejada como uma estratégia de desenvolvimento sustentável.

Entretanto, países com sistemas educacionais avançados, como Finlândia, Japão ou Singapura, possuem uma visão que abrange décadas, com uma filosofia humanista, centrada nas pessoas e concretizada por um sistema de políticas estável e sincronizado. A educação vietnamita precisa de uma nova mentalidade estratégica – considerando a educação não apenas como uma questão de mercado, mas também como uma responsabilidade nacional; não apenas como "ensinar letras", mas como um investimento na competitividade nacional. Precisamos definir claramente: formar vietnamitas para o século XXI é formar cidadãos globais que saibam se integrar e ser criativos, sem deixar de lado a identidade nacional.

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Candidatos fazendo o exame de conclusão do ensino médio de 2025. Foto: Thach Thao

Forte integração na competição global

A integração educacional não se resume a estudar no exterior ou à cooperação internacional. Trata-se do processo de padronização e modernização do sistema educacional de acordo com padrões internacionais, respeitando, ao mesmo tempo, as especificidades do Vietnã. Nos últimos anos, temos observado muitas universidades, escolas de ensino médio e até mesmo escolas de ensino fundamental incorporando programas internacionais em seu currículo. Contudo, essa integração ainda é mera formalidade e não gerou uma mudança fundamental na qualidade do ensino.

Entretanto, o mundo está entrando em um período de acirrada competição por recursos humanos de alta qualidade. Se o Vietnã não se integrar rapidamente, a educação ficará para trás, não apenas na formação de conhecimento, mas também no desenvolvimento da capacidade criativa, do pensamento crítico e da adaptabilidade – qualidades que o mercado de trabalho global exige.

Empoderar as comunidades locais, aliado à eficiência.

Um dos maiores entraves na educação atual é o mecanismo de gestão centralizado e inflexível. As escolas públicas são frequentemente regidas por uma série de normas sobre organização, pessoal e finanças, o que dificulta a atuação proativa dos diretores. O sistema ainda se concentra mais na "gestão" do que na "administração". Os professores sofrem grande pressão: registros, livros, avaliações e competições extracurriculares, enquanto têm poucas oportunidades de participar do planejamento e do processo de inovação na vida real. Os pais se preocupam com o excesso de burocracia e a falta de criatividade nas escolas; os alunos sentem que seu aprendizado carece de inspiração e conexão com a realidade.

Entretanto, a tendência mundial está se voltando fortemente para o empoderamento das instituições educacionais, considerando as escolas como “unidades de aprendizagem autônomas” responsáveis ​​pela qualidade dos resultados. Autonomia não significa negligência, mas sim empoderamento aliado à responsabilidade. Sem um modelo de governança moderno – que vincule autoridade, responsabilidade e eficiência – todos os esforços de inovação permanecerão superficiais.

Controle preciso da saída: Conectado, mas não frouxo

A educação moderna não pode ser "fechada", mas deve seguir um modelo aberto – flexível e interconectado entre os níveis de ensino, entre acadêmicos e profissionais, entre escolas e sociedade. No entanto, a abertura deve caminhar lado a lado com o controle de qualidade no "nó final": o resultado.

Na realidade, muitas escolas, incluindo universidades, ainda priorizam os resultados dos vestibulares. Os alunos podem facilmente passar pelos níveis de ensino, mas suas habilidades reais não são avaliadas.

Isso demonstra que a educação precisa de um sistema de avaliação padronizado, transparente e consistente que não apenas mensure o conhecimento, mas também avalie a capacidade, as qualidades e a habilidade de aplicação. Esse modelo tem sido aplicado com sucesso em muitos países, onde certificados, competências profissionais e resultados de aprendizagem são avaliados de forma independente, criando um mecanismo de confiança entre escolas, alunos e sociedade.

Superando o "gargalo" com uma nova visão.

A educação no Vietnã enfrenta um momento decisivo: continuar fazendo pequenos ajustes ou avançar audaciosamente para uma fase de desenvolvimento transformadora, com uma nova visão e um pensamento estratégico nacional. Os "gargalos" que persistem há anos — desde o currículo extenso, os mecanismos de gestão rígidos e a falta de professores qualificados até a desigualdade regional — já foram claramente identificados. Mas o que nos falta não é uma solução, e sim uma visão ousada, que ouse mudar fundamentalmente.

A história da reforma educacional muitas vezes se assemelha a "remendar uma camisa velha com linha nova". Todos os anos surgem diretrizes e projetos, mas poucas políticas são implementadas de forma contínua por tempo suficiente para gerar resultados sustentáveis.

Na base da sociedade, muitas escolas estão assumindo duas tarefas simultaneamente: ensinar conhecimento aos alunos e, ao mesmo tempo, "correr" atrás de registros, planos e relatórios. Em áreas remotas, os professores ainda precisam lecionar em salas de aula sem eletricidade ou internet, enquanto na cidade, os alunos sofrem pressão para fazer provas, participar de aulas extras e "correr atrás de padrões internacionais" de forma formal. A transformação digital excessiva e inconsistente, em vez de ajudar os professores a economizar tempo para se concentrarem em sua área de especialização, tornou-se um fardo para as escolas.

Esses problemas não podem ser resolvidos apenas com ajustes técnicos. Precisamos de uma visão sistêmica em que a educação seja vista como uma cadeia de valor – da filosofia, currículo e corpo docente aos mecanismos financeiros e administrativos. Se a filosofia educacional permanecer vaga, se os professores não forem confiáveis, se os alunos ainda forem considerados “objetos de comunicação” em vez de sujeitos criativos, então, não importa quantas vezes inovemos, sempre retornaremos ao ponto de partida.

Uma nova visão para a educação vietnamita deve se concentrar no desenvolvimento de vietnamitas autossuficientes, criativos e capazes de integração global. Essa educação não se limita a ensinar "o quê", mas também treina "como aprender", "como pensar" e "como viver". Ela não se restringe às quatro paredes da escola, mas se estende à comunidade, à sociedade e às empresas, onde o aprendizado ao longo da vida se torna um modo de vida para as pessoas.

Espera-se que o 14º Congresso do Partido abra oportunidades para concretizar essa visão. Quando a educação é colocada no centro da estratégia nacional de desenvolvimento, todas as áreas, da economia , ciência e cultura à defesa nacional, serão impulsionadas por recursos humanos de alta qualidade. A educação não é apenas a base, mas também a força motriz da aspiração ao poder.

"Reformar os exames de conclusão do ensino médio e universitários, reduzindo o número de provas e aumentando as avaliações ao longo do curso." O Projeto de Relatório Político do 14º Congresso do Partido enfatizou: "Construir uma educação nacional moderna é uma necessidade urgente para o desenvolvimento do país, pois forma recursos humanos de alta qualidade, melhora a competitividade e promove a inovação."

Fonte: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html