Os professores de línguas estrangeiras ficam "desempregados" quando o inglês se torna a segunda língua?

Hoje, 20 de setembro, a Universidade de Línguas Estrangeiras (Universidade Nacional do Vietnã , Hanói ) organizou um workshop para compartilhar experiências no ensino, aprendizagem e uso do inglês como segunda língua em escolas de ensino médio no Vietnã.

Houve troca de opiniões entre os palestrantes durante o workshop.

A partir de setembro de 2024, a Universidade de Línguas Estrangeiras desenvolverá e implementará proativamente um plano para tornar o inglês a segunda língua nas escolas (ESL) em duas unidades de ensino geral afiliadas: Escola Secundária Especializada em Línguas Estrangeiras e Escola Secundária de Línguas Estrangeiras.

O processo de construção de uma escola que utiliza o inglês como segunda língua não se limita ao ensino e à aprendizagem em sala de aula, mas exige a formação de um ecossistema onde o inglês esteja presente em todas as atividades diárias. Isso inclui o planejamento de espaços de comunicação, mesas, cantinhos de estudo, bem como a organização de atividades extracurriculares, clubes, seminários etc., para criar um ambiente dinâmico que incentive todos os membros a participar e usar o inglês de forma natural e eficaz.

Como professora de Literatura em uma escola secundária de línguas estrangeiras, a Sra. Nguyen Thi Mai Anh afirmou que a implementação inicial apresentou algumas dificuldades para professores que não eram especializados em disciplinas que não fossem línguas estrangeiras.

Para atingir o objetivo de criar um ambiente onde os alunos se familiarizem com o inglês, despertem a curiosidade e o amor pela disciplina, o inglês é "integrado" às matérias em três níveis. O nível básico, aplicado a disciplinas de ciências sociais como História, Geografia e Educação Cívica, utiliza palavras em inglês em paralelo com o vietnamita. O nível intermediário, aplicado a disciplinas de ciências naturais, utiliza palavras-chave específicas da área e os materiais didáticos, elaborados pelos professores, são bilíngues. O nível mais avançado aplica-se a Matemática-Inglês e Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM, na sigla em inglês), em que os professores utilizam o inglês ou livros didáticos originais para ministrar as aulas.

Em suas aulas, a professora Mai Anh integra o inglês em vídeos e jogos. Paralelamente, no ano passado, a Escola Secundária de Línguas Estrangeiras desenvolveu um sistema de fichas de aprendizagem em inglês; por exemplo, Matemática (TA) possui 100% de fichas de aprendizagem em inglês, disciplinas de ciências naturais têm fichas bilíngues e disciplinas de ciências sociais incluem alguns termos em inglês. O inglês está integrado a todas as atividades práticas da escola. Questões nas provas contêm frases em inglês intercaladas. O inglês também é incluído em projetos de aprendizagem.

Além de desenvolver programas de ensino, aprendizagem e avaliação para as disciplinas em inglês, cada escola precisa dar mais atenção à criação de um ambiente de aprendizagem rico em línguas estrangeiras, onde o inglês não seja apenas uma disciplina, mas também faça parte do cotidiano escolar. Isso se demonstra claramente por meio da padronização e bilinguismo do sistema de sinalização, faixas, placas de sala de aula, regulamentos, avisos administrativos e documentos de comunicação nas escolas.

"A exposição regular ao inglês por meio de imagens visuais no ambiente escolar contribuiu para a formação do hábito de reconhecer e usar o inglês naturalmente entre os alunos. Os alunos não apenas aprendem gramática e vocabulário, mas também 'vivem' em um ambiente onde o inglês está presente em todos os lugares. Isso os ajuda a desenvolver o pensamento em inglês e a construir confiança na comunicação, especialmente ao participar de atividades com elementos internacionais", disse a Sra. Mai Anh.

Inglês em todos os espaços do Ensino Médio em Línguas Estrangeiras e do Ensino Médio Especializado em Línguas Estrangeiras.

A professora de inglês Pham Thi Mai Huong, da Escola Secundária de Línguas Estrangeiras, afirmou que a implementação do modelo de ESL (Inglês como Segunda Língua) inicialmente enfrentou dificuldades. No entanto, após um ano de implementação, os resultados foram significativos.

A Sra. Mai Huong perguntou: quando o modelo ESL for mais eficaz, para onde irão os professores de inglês no futuro?

A Sra. Huong afirmou que os professores de línguas estrangeiras também estão preparados para a inovação. Os professores de inglês nas escolas serão pioneiros e figuras-chave no apoio aos seus colegas e alunos. Serão eles que criarão o ambiente e as condições para que os alunos usem o inglês no contexto educacional. Nesse momento, o papel dos professores de inglês não será mais o de ensinar gramática e vocabulário, mas sim o de conectar os alunos, imergindo-os em diversas atividades, exigindo que usem o inglês como falantes nativos.

A Sra. Mai Huong acredita que o modelo ESL visa três pilares de valor: habilidade linguística, adaptabilidade e inteligência emocional para os alunos.

O workshop também contou com a apresentação intitulada "Estratégia de desenvolvimento de programas, corpo docente qualificado e tecnologia da informação no ensino no roteiro para a implementação do inglês como segunda língua na Escola Secundária Phenika", feita pelas mestras Nguyen Thi Huong e Tran Thi Quynh Le, da Escola Secundária Phenika.

Em seu discurso no workshop, o vice-diretor da Universidade Nacional de Hanói, Dao Thanh Truong, afirmou que a Universidade de Línguas Estrangeiras emitiu e implementou uma resolução para pilotar a construção de um modelo de escola de inglês como segunda língua (ESL) em duas escolas de ensino médio afiliadas, e coordenou com o Comitê Popular do distrito de Ba Vi (antigo), em Hanói, a implementação piloto do ESL em três escolas primárias em 2024.

Nessa ocasião, foi realizada a cerimônia de lançamento do clube escolar voltado para o ensino de inglês como segunda língua (ESL) no Vietnã, com a participação de mais de 20 escolas de ensino fundamental e médio de Hanói e outras localidades.