Sem aulas antes das 16h: como os alunos podem ter uma "tarde decente"?

Sou uma típica mãe que trabalha fora de casa em Ho Chi Minh. Por isso, quando ouvi a prefeitura discutir a unificação do horário de início das aulas, das 7h às 8h, o término do período da manhã às 10h30 e o término do período da tarde às 16h30, apoiei a proposta imediatamente. Afinal, um período da tarde bem organizado pode mudar a trajetória de desenvolvimento de toda uma geração.

Na primeira semana do novo ano letivo, quando o sinal tocou às 15h para o fim das aulas, meu filho estava esperando no pátio da escola enquanto eu tinha uma reunião que só terminou às 17h, quando finalmente pude sair. A diferença de fuso horário de duas horas não se resumia apenas ao horário de entrada e saída da escola, mas também aos riscos de segurança, aos custos com creche e à culpa que os adultos sentiam em relação aos seus próprios filhos.

Portanto, o apoio ao Ministério da Educação e Formação para ajustar os horários de saída das escolas não se limita apenas aos números no horário escolar, mas também à organização de uma tarde escolar adequada. Acredito que muitos pais se solidarizam com essa questão, pois um horário escolar adequado será inútil se o período da tarde se transformar em um momento para cuidar dos filhos ou estudar teoria até a exaustão.

Na manhã de 12 de setembro, o Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh divulgou oficialmente o horário escolar diário. As crianças da pré-escola saem da escola às 16h; os alunos do ensino fundamental, médio e superior não saem da escola antes das 16h.

Foto: Nhat Thinh

A lei permite, mas exige recursos e fiscalização transparente.

O documento de orientação do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, baseado na Diretiva 17 do Primeiro-Ministro e no documento do Ministério da Educação e Formação, abriu caminho para o ensino em duas sessões por dia. A primeira sessão corresponde ao currículo principal, enquanto a segunda oferece atividades complementares, como leitura guiada, exercícios físicos, arte, habilidades digitais e de vida, reforço escolar ou atividades de enriquecimento, de acordo com as necessidades individuais. Isso significa que a lei permitiu e incentivou as escolas a estruturarem uma sessão vespertina com objetivos pedagógicos claros. As questões remanescentes dizem respeito à organização, aos recursos e à transparência.

Gostaria de compartilhar aqui a perspectiva de um pai que trabalha na área jurídica: uma política de horários só é sustentável quando quatro fatores atuam em conjunto: objetivos pedagógicos, recursos humanos estáveis, finanças transparentes e um mecanismo de monitoramento fácil de entender para os pais. Se algum desses fatores estiver ausente, o novo cronograma pode, involuntariamente, gerar mais desigualdade, já que famílias ricas podem contratar serviços extracurriculares enquanto famílias pobres são obrigadas a retirar seus filhos mais cedo, deixando um período de inatividade após as aulas.

É necessário organizar mais atividades pedagógicas nas escolas após o horário escolar, quando os pais não podem buscar seus filhos.

Foto: Dao Ngoc Thach

4 fatores importantes para que os alunos tenham uma "tarde proveitosa" depois da escola.

Existem muitos modelos no mundo dos quais a cidade de Ho Chi Minh pode aprender para tornar o tempo extraescolar dos alunos mais significativo.

O primeiro passo é definir claramente os objetivos pedagógicos para o período da tarde. Por exemplo: leitura guiada, biblioteca aberta, atividades esportivas obrigatórias em algumas sessões, arte e música , ciências lúdicas e STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) em um nível básico... Além disso, é necessário também equipar os alunos com habilidades digitais, segurança na internet, habilidades para a vida, como trabalho em equipe e gestão do tempo, tutoria ou treinamento de acordo com as necessidades individuais. A escola precisa divulgar esse "cardápio" no início do ano letivo para que os pais compreendam e concordem.

A segunda é a "estrutura rígida com portas abertas". Acordar os horários das 7h às 8h, 13h30 e 16h30 para sincronizar com o ritmo urbano, mas com exceções para escolas sem salas de aula, áreas com condições especiais de tráfego ou períodos de preparação para exames para alunos do 9º e 12º ano. No entanto, qualquer exceção deve ser acompanhada de uma alternativa segura, por exemplo, um internato intercolegial no mesmo bairro, e deve ter o consenso da Associação de Pais e Mestres.

O terceiro ponto é a transparência financeira. Todas as receitas e despesas relacionadas ao período escolar devem ser divulgadas por semestre. Deve haver uma lista específica de despesas com pessoal, eletricidade, água e material de alojamento, juntamente com uma tabela comparativa por aluno. As escolas que atenderem a esses requisitos devem implementar programas-piloto de subsídios baseados na renda e aprender com o exemplo de Singapura para reduzir as barreiras econômicas, de modo que ninguém seja prejudicado por questões financeiras.

O quarto ponto é medir pelos resultados, em vez de apenas olhar para o relógio. A cada semestre, publique indicadores essenciais, como a porcentagem de pais satisfeitos com os horários de entrada e saída dos alunos, o número de incidentes de segurança no entorno da escola, a porcentagem de alunos que participam de clubes, o tempo dedicado à leitura, o nível de satisfação e a carga de trabalho dos professores e da equipe de internato, etc. Quando os dados são transparentes, a sociedade tem uma base para avaliar as políticas e as escolas têm uma base para melhorar.

Pela minha experiência, entendo que toda boa política precisa de um projeto-piloto rigoroso. Portanto, a cidade deve selecionar um grupo de escolas que representem diferentes condições para implementar o projeto durante um ano letivo, incluindo algumas escolas da região central, algumas da periferia e algumas com falta de salas de aula. Em seguida, deve convidar entidades independentes para avaliar o projeto, publicar um relatório público, replicar os modelos eficazes e corrigir imediatamente quaisquer pontos que se mostrem instáveis. Essa abordagem reduz os riscos, aumenta o consenso e ajuda os pais a enxergarem o caminho para a melhoria, em vez de apenas ouvirem promessas.

O período após as 16h30, quando os alunos saem da escola e os pais ainda não os buscaram, é o momento em que as crianças têm maior probabilidade de serem abandonadas. É também o momento crucial para formar hábitos de leitura, de exercício físico, de estudo individual...

Foto: Dao Ngoc Thach

Se uma boa organização consegue mudar a trajetória de uma geração

Muitas pessoas perguntam por que deveríamos nos importar com um número aparentemente pequeno como 16:30? Acredito que a resposta reside na qualidade da tarde na vida de uma criança urbana. É o período em que as crianças são mais propensas a serem negligenciadas, e também o momento crucial para formar hábitos de leitura, exercícios físicos e estudo individual. Creio que uma rotina vespertina bem organizada pode mudar a trajetória de desenvolvimento de toda uma geração.

Por outro lado, é a época em que os pais podem trabalhar sem preocupações, o momento em que os professores têm tempo para interagir pessoalmente com os alunos, o momento em que as escolas incentivam a cultura da leitura e o espírito esportivo. Se todos trabalharmos juntos, esse número deixará de ser uma pressão e se tornará a promessa de uma cidade civilizada.

Escrevo estas linhas como um pai que chega tarde do trabalho. Quero ver meu filho sair do portão da escola ainda suado depois da atividade física, com um livro emprestado na mão e uma folha de exercícios na mochila, guiada pelo professor. E posso caminhar tranquilo sabendo que as duas horas que minha família passou fora de casa foram preenchidas com uma sessão vespertina proveitosa.

Experiência internacional

A experiência internacional oferece muitas sugestões práticas. Singapura organiza o programa de cuidados estudantis dentro do próprio campus da escola primária, com as crianças permanecendo na escola de acordo com um horário preestabelecido. O início da tarde é reservado para lanches e descanso, seguido de estudo individual com os professores, atividades esportivas ou clube de leitura, e ao final do dia há uma atividade leve enquanto aguardam os pais.

A organização possui padrões de segurança, uma proporção clara de funcionários por criança e um mecanismo de subsídio baseado na renda. Graças a isso, crianças de famílias carentes ainda podem acessar o serviço. Nesse modelo, a escola é um destino após o horário escolar, não uma parada temporária. Os pais sabem onde seus filhos estão, o que estão fazendo e com quem estão, em vez de ficarem constantemente olhando para o relógio.

A Coreia foi além do simples serviço de babás com o programa Neulbom. Criaram uma rede de serviços antes e depois das aulas, que se estende até o período noturno. As aulas se transformam em clubes de programação, arte, esportes, idiomas e atividades comunitárias. As escolas se conectam com organizações sociais locais para diversificar o conteúdo. O ponto crucial é que elas possuem um sistema operacional próprio, que não se limita a atribuir horas extras aos professores regulares disfarçadas de trabalhos temporários. Graças a isso, o turno da tarde se torna um serviço público de qualidade, e não um sacrifício invisível dos professores.

O Japão nos ensina outra lição: com uma rede de atividades extracurriculares que atende mais de um milhão e meio de crianças, ainda assim, há uma lista de espera com dezenas de milhares de participantes. Isso significa que ampliar o horário de funcionamento é a parte fácil; o difícil é manter espaço suficiente e qualidade. Para superar esse desafio, é preciso prever a demanda com precisão, investir em terrenos e salas de aula, estabelecer padrões de pessoal adequados e ter um plano financeiro sustentável.

O Reino Unido lançou o programa Wraparound Childcare, que visa garantir que todas as famílias necessitadas tenham acesso a cuidados infantis das 7h às 18h. O governo fornece financiamento central e local para construir a rede, as escolas recebem instruções operacionais específicas, o Estado atua como coordenador e os pais pagam taxas razoáveis ​​e recebem pacotes de apoio.

Fonte: https://thanhnien.vn/khong-tan-hoc-truoc-16-gio-lam-the-nao-de-hoc-sinh-co-buoi-chieu-tu-te-185250912163913609.htm