Crianças autistas devem frequentar escolas regulares ou escolas especiais?

Recentemente, muitos grupos de pais em redes sociais têm debatido sobre a escolha de escolas para crianças com autismo.

Alunos da Escola de Educação Especial Tuong Lai (Cidade de Ho Chi Minh) durante atividades escolares e horários de estudo - Foto: NT

Ou seja, desde o início, a escolha entre estudar em uma escola integrada ou em uma escola especializada para "tratar" a doença da criança. Enquanto isso, na realidade, muitos pais admitem ter um "equilíbrio cerebral" entre os dois ambientes educacionais.

No ano letivo de 2025-2026, a cidade de Ho Chi Minh terá 82 escolas implementando a educação inclusiva, com 219 turmas. Destas, 261 crianças com deficiência estudarão em programas de educação inclusiva.

Tendência crescente na escolha de escolas inclusivas

Segundo o jornal Tuoi Tre, a tendência de pais optarem por escolas inclusivas para seus filhos autistas está aumentando na cidade de Ho Chi Minh.

A Sra. NXH (bairro Xuan Hoa, cidade de Ho Chi Minh) tem um filho de 6 anos com autismo. A jornada para encontrar uma escola para ele foi bastante difícil. Ela disse que, para escolher uma escola, teve que pesquisar bastante nas redes sociais para obter informações, consultar muitas pessoas e, finalmente, escolher de acordo com seu desejo inicial: uma creche particular na Rua Truong Dinh (bairro Xuan Hoa).

"Sabendo que meu filho tem autismo, preciso escolher um ambiente especializado para tratá-lo. Mas quero que ele aprenda e pratique habilidades sociais para se desenvolver como as outras crianças. Me sinto mais segura em um ambiente integrado", disse a Sra. H.

Assim como a Sra. H., o Sr. Phan Van Vu (cujo filho está no 6º ano em uma escola internacional no bairro de Hoa Hung) disse que a turma do seu filho tem um aluno do sexo masculino com autismo. O Sr. Vu compartilhou: "Os pais estão preocupados que a condição do filho esteja piorando ou que ele esteja se desenvolvendo mais lentamente, e querem que ele seja normal, mas, na realidade, a turma inteira está sempre incomodada com o amigo dele quebrando o laptop da professora; gritando durante a aula, batendo nos colegas, gostando até de brincar com tomadas elétricas e, no recreio, enfiando a mão na tomada."

Enquanto isso, em vez de escolher uma escola inclusiva para seu neto, a advogada Nguyen Thi Quynh Anh, vice-presidente da Federação dos Advogados do Vietnã , compartilhou em sua página pessoal a jornada "mundana" da avó e do neto desde o dia em que descobriu que seu neto tinha autismo. Sua publicação recebeu muitas curtidas, compartilhamentos e comentários.

Aqueles foram os difíceis primeiros dias de matrícula em um centro após o outro, as visitas ao médico, os dias em que pensei que estava adaptado à escola de integração, ou as decepções com os professores.

Segundo a Sra. Anh, graças à paciência e ao apoio de sua família e de muitas pessoas ao seu redor, seu neto de 15 anos não só está aprendendo a ler e escrever, como também está desenvolvendo com ousadia suas habilidades em tocar piano e pintar...

Segundo o Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, no ano letivo de 2023-2024, a cidade terá um total de 3.312 alunos com necessidades especiais estudando em 39 unidades de educação especial. Destes, apenas 451 receberão intervenção precoce (sendo 326 crianças em idade pré-escolar).

Entre os alunos com necessidades especiais, se divididos por tipo de deficiência, aqueles com deficiência motora são o menor número, apenas 46 alunos; já os com deficiência intelectual representam o maior número, com 1.820 alunos (quase 55%).

Alunos da Escola de Educação Especial Tuong Lai (Cidade de Ho Chi Minh) durante atividades escolares e horários de estudo - Foto: NT

Cuidadoso e abrangente

Com mais de dez anos de experiência lecionando em programas especializados em jardins de infância, a Sra. Nguyen Thi Kim Phung, professora especializada no Jardim de Infância Bong Hoa Nho (área urbana de Phu My Hung, distrito de Tan My), compartilhou que se deparou com muitos casos em que os pais sabem que seus filhos são autistas, mas os "evitam".
realidade.

A Sra. Phung reconheceu a crescente tendência dos pais de optarem por escolas inclusivas e afirmou que isso não está correto. Ela explicou: "Ambientes especializados ou inclusivos têm vantagens e desvantagens. A vantagem das escolas especializadas é que o número de crianças é pequeno, no máximo 10 a 15, então os professores podem dar mais atenção a elas."

As escolas de educação infantil têm mais crianças, e embora haja uma disciplina de educação inclusiva, ela é ensinada apenas no nível de compreensão de cada criança, fazendo com que elas ainda apresentem comportamentos que não conseguem assimilar ou absorvam pouco conteúdo. Programas especializados são adaptados ao nível de dificuldade apropriado para cada criança.

A escolha do local de estudo depende do nível de deficiência e da capacidade da criança. Por exemplo, escolher uma escola inclusiva significa aproveitar o ambiente para interagir, enquanto em casa, ela precisará estudar e se adaptar de 1 a 2 horas por dia.

Entretanto, de acordo com a Dra. Hoang Thi Nga, chefe do Departamento de Educação Especial da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh, a escolha da escola ideal para crianças autistas depende muito das características da própria criança.

A Sra. Nga enfatizou: "Devemos começar com uma análise muito cuidadosa e abrangente, como saber que tipo de criança ela é, se além do autismo há também deficiência intelectual, se há distúrbio sensorial, verificar a qual categoria a criança pertence para saber quais desafios ela enfrenta."

Permitir que as crianças se integrem imediatamente certamente causará dificuldades. Elas precisam passar por uma fase de intervenção precoce para desenvolver comportamentos adaptativos. Isso significa que habilidades sociais básicas na escola, como concentração, sentar, participar de grupos, ouvir, formar filas, etc., precisam ser trabalhadas. As crianças precisam estar estáveis ​​antes de aprenderem a se integrar.

Considerando a educação inclusiva como uma tendência inevitável dos tempos, ela se provou o modelo que traz os melhores resultados. No entanto, segundo a Sra. Nga, se não for implementada corretamente, a educação inclusiva não desenvolverá todo o seu potencial. "As crianças não são educadas de acordo com suas características, podendo ser isoladas em vez de integradas", acrescentou a Sra. Nga.

Segundo a Sra. Phung, estudar em uma escola inclusiva ou especial exige muita coordenação e cooperação entre diversas partes. A Sra. Phung deu um exemplo: "Por exemplo, o exercício de tirar a fralda ao ir ao banheiro. A professora da educação especial pratica durante uma hora, e as demais professoras da educação inclusiva também praticam, então é preciso haver coordenação entre elas."

Além disso, a cooperação da família é muito importante. O desfralde deve ser mantido em casa, com os pais também praticando para que o bebê não resista; não basta apenas em casa, pois o desfralde na escola não é eficaz.

O diferencial é que, ao longo de muitos anos ensinando crianças autistas, a Sra. Phung percebeu que todas as crianças com necessidades especiais têm talentos "naturais", e, portanto, os professores especializados devem identificar esses pontos fortes para desenvolver seu potencial.

Na perspectiva da Sra. Nga, com a crescente tendência de escolha de escolas inclusivas, para que as crianças se desenvolvam em escolas inclusivas, a Sra. Nga acredita que o sistema e as unidades educacionais devem mudar e se comparar: "A educação especial é uma educação adaptada à educação geral, como um alfaiate que usa a mesma fórmula, mas ajusta o tamanho e as medidas porque cada pessoa tem um número diferente."

O Vietnã reconhece a educação inclusiva como o principal método educacional para pessoas com deficiência. Esse reconhecimento cria a necessidade de professores com conhecimentos e habilidades básicas para ensinar, adaptar o ensino e apoiar crianças com necessidades educacionais especiais.

Preciso de apoio da família e da sociedade.

Na perspectiva da gestão estatal em relação à educação de crianças autistas, a Sra. Luong Thi Hong Diep, Chefe do Departamento de Educação Pré-Escolar do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que a educação pré-escolar integrada para crianças autistas terá metas de avaliação, exercícios e, dependendo da idade, atividades de desenvolvimento.

"No entanto, o setor pedagógico sozinho não consegue fazer isso sem o apoio da família e da sociedade. Um exercício eficaz para uma criança especial requer a coordenação de 3 a 4 partes: criança, professor, pais, escola, fora da escola... todos devem estar focados no objetivo a ser alcançado em um determinado período de tempo."

Por exemplo, o objetivo desta semana é que o bebê consiga pronunciar a letra "o", e todos devem se unir de todas as maneiras possíveis", avaliou a Sra. Diep.

NEGOCIAÇÃO

Fonte: https://tuoitre.vn/tre-tu-ky-nen-hoc-hoa-nhap-hay-vao-truong-chuyen-biet-20251201235815364.htm