Cum „ajustează” Ministerul Educației și Formării Profesionale materiile integrate?

Mai exact, documentul privind elaborarea unui plan didactic pentru științe naturale, istorie și geografie, activități experiențiale și orientare profesională, semnat de ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, a afirmat că realitatea implementării predării integrate în ultima vreme arată că repartizarea profesorilor și stabilirea orarelor pentru organizarea predării și învățării sunt încă dificile și problematice.

O lecție integrată de științe naturale pentru elevii de clasa a VII-a din orașul Ho Chi Minh

Prin urmare, Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis câteva note pentru școli pentru a repartiza profesori, a elabora planuri și a organiza predarea disciplinelor integrate, a activităților experiențiale, a orientării în carieră și, în același timp, a dezvolta un cadru pentru planurile didactice la care să se refere instituțiile de învățământ .

Materiile de științe ale naturii sunt predate conform fluxului de conținut.

La materia științe ale naturii (nivel gimnazial), Ministerul Educației și Formării Profesionale solicită școlilor să repartizeze cadre didactice pentru a se asigura că pregătirea lor profesională corespunde conținutului didactic atribuit (conform liniilor de conținut: materie și transformarea acesteia, energie și transformare, ființe vii, pământ și cer).

„Alocarea cadrelor didactice care au fost instruite și dezvoltate profesional pentru a preda două filiere de conținut sau întregul program de studiu trebuie realizată pas cu pas, asigurându-se cerințele profesionale ale cadrelor didactice pentru a asigura calitatea predării”, se arată în documentul Ministerului.

Ministerul Educației și Formării Profesionale a dispus, de asemenea, continuarea elaborării planurilor de predare în conformitate cu fluxul de conținut conform programului disciplinei. În cazul în care întâmpină dificultăți în stabilirea orarelor, este necesară flexibilitatea în ceea ce privește timpul și calendarul implementării fluxurilor de conținut sau a temelor de program pentru a aranja orarele în conformitate cu repartizarea cadrelor didactice, îndeplinind cerințele de natură științifică și pedagogică (asigurându-se că conținutul didactic anterior constituie baza pentru conținutul didactic următor) și capacitatea de implementare a cadrelor didactice.

În ceea ce privește implementarea testării și evaluării, Ministerul Educației și Formării Profesionale recomandă efectuarea de teste și evaluări regulate în timpul procesului de predare; Profesorii care predau anumite conținuturi vor efectua teste și evaluări pentru acel conținut. Directorul desemnează profesorul responsabil de materia din fiecare clasă pentru a coordona cu profesorul care predă materia din clasa respectivă unificarea notelor la evaluările regulate, asigurarea notelor la evaluări conform reglementărilor, sintetizarea notelor, înregistrarea notelor și comentariile în caietul de monitorizare, evaluarea elevilor și a carnetelor de note. Matricea și conținutul testului periodic sunt construite în conformitate cu conținutul și timpul de predare al programului până la momentul testării. Instruiți elevii să susțină testul astfel încât să fie convenabil pentru desemnarea profesorilor pentru a nota testul și a rezuma rezultatele.

Elevi într-o clasă de istorie-geografie. Pentru această materie, conform noilor directive, școlile vor elabora planuri de predare pentru fiecare materie de istorie și geografie, în loc să învețe într-un mod sistematic, precum științele naturii.

Istoria și geografia sunt predate simultan ca subdiscipline.

Pentru istorie și geografie, Ministerul Educației și Formării Profesionale solicită, de asemenea, școlilor să repartizeze profesori pentru a asigura compatibilitatea dintre expertiza formată a profesorilor și conținutul didactic atribuit (în funcție de istorie, geografie și temele interdisciplinare). Repartizarea profesorilor formați și promovați pentru a prelua ambele discipline trebuie făcută pas cu pas, asigurându-se cerințele profesionale ale cadrelor didactice pentru a asigura calitatea predării.

Pentru această materie, Ministerul îndrumă școlile să elaboreze planuri de predare pentru fiecare subdisciplină de istorie și geografie, în loc să o învețe într-un mod sistematic, precum științele naturii. Aceste subdiscipline sunt, de asemenea, aranjate să fie predate simultan în fiecare semestru, în conformitate cu condițiile practice ale școlii.

Conținutul testului de evaluare periodică la istorie și geografie trebuie să fie în concordanță cu conținutul și durata de predare a fiecărei materii până la momentul testului. Directorul desemnează profesorul responsabil de fiecare materie din fiecare clasă pentru a se coordona cu profesorii care predau materia din clasa respectivă pentru a sintetiza scorurile, a înregistra scorurile și a face comentarii în caietul de monitorizare și evaluare a elevilor și în carnetul de note.

La materia științelor naturii (nivel gimnazial), Ministerul Educației și Formării Profesionale solicită școlilor să repartizeze profesori pentru a asigura corespondența dintre expertiza lor instruită și conținutul predării atribuit.

Ministrul Educației și Formării Profesionale a spus odată că vor exista „ajustări” majore la materiile integrate.

Recent, ziarul Thanh Nien a publicat o serie de articole care reflectă opiniile profesorilor și experților în educație cu privire la numeroasele deficiențe în implementarea predării integrate la nivelul învățământului secundar. În cadrul sesiunii de lucru a delegației de monitorizare a Comitetului permanent al Adunării Naționale privind inovarea curriculumului și a manualelor școlare, în după-amiaza zilei de 27 iulie, când delegații au ridicat dificultățile și preocupările legate de facilitățile de predare a predării integrate, ministrul Educației și Formării Profesionale a mai spus: „Ministerul a recunoscut că implementarea disciplinelor integrate este o mare provocare” și a spus: „Materiile integrate sunt o poveste de genul «oul și găina». Rezoluția 88 a Adunării Naționale impune integrarea unui număr de discipline la nivelul învățământului secundar. Dacă programul nu proiectează discipline integrate, școlile pedagogice nu vor avea nicio bază pentru a forma profesori integrați. Atunci când începem implementarea, trebuie să folosim vechea echipă de profesori, să-i instruim treptat pentru a se converti și nu putem aștepta până la 4 ani de formare a profesorilor integrați pentru a absolvi și apoi să implementăm acest program”.

Prin urmare, potrivit ministrului Educației și Formării Profesionale, disciplinele integrate vor avea două căi în viitorul apropiat: una este revenirea la vechile discipline individuale; a doua cale este persistarea în inovare și se va calcula o foaie de parcurs până într-un anumit an, când vechii profesori vor fi complet instruiți pentru a asigura condițiile și vor finaliza. Aceasta trebuie considerată o problemă profesională și trebuie implementată, nu stabilirea unor cerințe privind termenele sau luna în care această problemă trebuie finalizată.

Pe 15 august, la o întâlnire cu profesorii din întreaga țară, ministrul Educației și Formării Profesionale a declarat că implementarea integrării interdisciplinare este un punct nou în Programul de Învățământ General 2018. La elaborarea programului, Ministerul Educației și Formării Profesionale a făcut referire la experiențele internaționale, cu scopul de a dezvolta capacități comprehensive pentru elevi. Cu toate acestea, la implementarea în practică, există încă multe probleme. Cea mai dificilă este implementarea disciplinelor integrate.

Profesorii din întreaga țară așteaptă cu nerăbdare ajustări specifice din partea Ministerului Educației și Formării Profesionale privind disciplinele integrate.

Șeful Ministerului Educației și Formării Profesionale a declarat: „Din inspecția și colectarea opiniilor de la experți, manageri din domeniul educației și profesori din localități, Ministerul și-a dat seama că acesta este un blocaj și un punct dificil. Există unii profesori care pot preda toate materiile din cadrul disciplinei integrate, dar majoritatea predau în continuare materii separate. Mai ales în zonele îndepărtate, izolate și defavorizate, deși a fost implementată formarea profesorilor, există încă mari dificultăți.”

„Pe baza implementării concrete, conducerea Ministerului Educației și Formării Profesionale va decide în viitorul apropiat să ia în considerare ajustarea predării disciplinelor integrate la nivelul secundar. Vom continua să predăm integrat la nivelul primar, deoarece până acum ne-am descurcat bine, dar pentru nivelul secundar, Ministerul se va consulta cu experți și probabil va face ajustări. Aceasta poate fi o ajustare majoră, dar va fi în conformitate cu cerințele inovării educaționale.”

După această declarație a ministrului, profesorii din întreaga țară așteaptă cu nerăbdare ajustări specifice din partea ministerului privind disciplinele integrate.

Activități experiențiale: Nu este necesară împărțirea în mod egal a numărului de perioade/săptămână

Pentru activitățile experiențiale, Ministerul Educației și Formării Profesionale îndrumă școlile să atribuie profesori cu capacitatea și expertiza adecvate, dar acordă prioritate aranjării profesorilor responsabili de fiecare temă. De exemplu, pentru temele de activități orientate spre natură, profesorii de geografie vor avea un avantaj în organizarea elevilor pentru a învăța și a mobiliza cunoștințe și abilități despre protecția mediului...; pentru temele de orientare profesională, profesorii de tehnologie vor avea un avantaj în organizarea elevilor pentru a învăța despre echipamente, unelte de muncă și abilități de siguranță...

În cadrul ghidurilor, Ministerul Educației și Formării Profesionale a menționat, de asemenea, că structura orarului trebuie să asigure flexibilitate, nefiind necesară o împărțire egală a numărului de ore/săptămână și nefiind necesară implementarea temelor în ordine succesivă în manuale. Forma de organizare a activităților și a evaluării este, de asemenea, implementată în mod flexibil.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm