Pentru ca titlul de emulare să nu creeze presiune pentru studenți

Ministerul Educației și Formării Profesionale are numeroase circulare legate de recompensele de sfârșit de an și titlurile de emulare.

Conform Circularei 22 din 2021 a Ministerului Educației și Formării Profesionale, titlul de „elev excelent” la nivel gimnazial și liceal se acordă elevilor care au rezultate bune la instruire și învățare pe tot parcursul anului școlar (scor mediu de 6,5 puncte sau mai mare, din care cel puțin 6 materii au un scor mediu de 8,0 puncte sau mai mare). În ceea ce privește „elevii excelenți”, aceștia au cel puțin 6 materii evaluate prin comentarii combinate cu evaluarea scorului cu un scor mediu de 9,0 sau mai mare.

Numai pentru elevii din clasele a VIII-a, a IX-a, a XI-a și a XII-a, Implementarea programului educațional din 2006 , evaluarea și clasificarea elevilor se bazează pe Circulara 58 din 2011 și Circulara 26 din 2020 ale Ministerului Educației și Formării Profesionale.

Ca profesor cu 37 de ani de experiență didactică în școlile secundare, aș dori să explic de ce titlurile competitive creează presiune asupra elevilor.

Concurență și realizări

Realitatea arată că profesorii își doresc ca clasele lor să aibă mulți elevi buni și excelenți, astfel încât consiliul școlar să îi poată lăuda ca fiind clase avansate.

Pentru profesorii de discipline, evaluarea ca fiind bună la predare, abilități solide și dedicare sunt criteriile de luat în considerare în competiția de sfârșit de an privind calitatea disciplinelor.

Directorul își dorește întotdeauna ca școala să aibă mulți elevi buni, astfel încât la sfârșitul anului să poată fi inclusă în criteriile de clasare ca școală avansată sau excelentă la nivel de district, oraș sau provincie.

Prin urmare, mulți profesori sunt „creditorii” notelor elevilor. Când verifică lecțiile vechi, elevii nu se pregătesc pentru lecție, în loc să le dea note proaste, ci din cauza grijii pentru calitatea de la sfârșitul anului, mulți profesori îi lasă să le „datoreze” nota atunci când verifică din nou. Uneori, din cauza dragostei lor pentru elevii lor, profesorii nu notează testele cu seriozitate și rigurozitate.

Înainte de testele periodice (intermediare și finale), tot din motive legate de calitatea materiei, profesorii oferă schițe și recapitulează îndeaproape cu motto-ul „recapitulează pe parcurs”, astfel încât majoritatea elevilor obțin note mari.

Unii profesori au spus chiar: „A-i lăsa pe elevi să obțină note sub medie este o crimă, iar apoi a le da o reluare a testului este foarte dificil. Să nu-i provocăm pe elevi.”

Sau la sfârșitul anului, există cazuri în care diriginții, din milă pentru elevii lor, merg să „ceră puncte” de la profesorii de la materii pentru a obține titlul de elev excelent, deoarece le lipsesc doar 0,1 sau 0,2 puncte pentru a obține 8,0 puncte.

În plus, multe școli au și o regulă conform căreia, dacă 2/3 dintre elevii din clasă au rezultate la teste sub medie, profesorul trebuie să se prezinte la director pentru a reexamina, pentru a obține note mai bune.

Acțiunile de mai sus sunt cauzele care contribuie la inflația numărului de studenți excelenți.

Criteriile pentru titlurile examenelor creează multă presiune asupra studenților.

Ar trebui eliminată cota pentru titlul de student excelent?

Inflația numărului de studenți excelenți provine și din reglementările de evaluare și clasificare conform Circularei 58.

Mai exact, conform articolului 13 din Circulara 58, condițiile pentru obținerea titlului de student excelent includ: media materiilor de la 8,0 la 100 de grade (în care media materiilor de la 1 la 3 materii: matematică, literatură, engleză este de la 8,0 la 100 de grade); nicio materie nu are o medie sub 6,5; materiile sunt evaluate prin comentarii și sunt clasificate ca promovate.

Astfel, elevii trebuie doar să studieze cu sârguință materiile: istorie, geografie, educație civică pentru a „compensa” dificilitatea materiilor de matematică, literatură și engleză, putând astfel obține cu ușurință un scor mediu de 8,0 sau mai mare.

Confruntate cu această realitate, circularele privind evaluarea elevilor aplicabile claselor a VIII-a, a IX-a, a XI-a și a XII-a nu mai sunt adecvate.

În plus, mulți elevi sunt necinstiți la teste pentru a obține un scor cât mai mare posibil, pentru a-și mulțumi profesorii și părinții. Prin urmare, părinții nu ar trebui să considere scorurile ca o măsură a abilităților copiilor lor.

Părinții nu ar trebui să considere scorurile ca o măsură a abilităților copiilor lor.

În speranța că odraslele lor vor obține rezultate școlare bune și excelente, mulți părinți se întrec în a-și permite copiilor să ia cursuri suplimentare cu profesorii obișnuiți. Ei speră ca aceștia să fie remarcați de profesori la ore pentru a primi grijă și note mari.

Toate cele menționate mai sus au creat presiune asupra elevilor din cauza titlului concursului. Prin urmare, școlile ar trebui să renunțe la obiective, realizări și calitatea materiilor.

În plus, este important ca profesorii să implementeze corect motto-ul „predare reală - învățare reală - testare reală - calitate reală”, astfel încât titlul concursului să nu creeze presiune asupra elevilor.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm