Examenul de engleză pentru absolvirea liceului este prea dificil: „Există o problemă”, trebuie să revizuiți gândirea de evaluare.

Đề thi - Ảnh 1. — Candidații la sediul examenului de absolvire a liceului Nguyen Gia Thieu (districtul Tan Binh, orașul Ho Chi Minh) discută după absolvirea examenului de liceu din 2025 - Foto: NGUYEN KHANG

În contextul dezbaterii aprinse despre examenul de absolvire a liceului din 2025, potrivit multor profesori și experți, esențialul examenului de absolvire este dacă acesta evaluează corect sau nu competența elevilor în limbi străine.

Ajută elevii să știe unde se află

Profesorul asociat Dr. Pham Vu Phi Ho - șeful adjunct al Departamentului de Limbi Străine al Universității Van Lang - a declarat că problema nu constă în dificultatea sau ușurința testului, ci în faptul că testul de limba engleză trebuie să măsoare capacitatea lingvistică a studenților.

„Testele internaționale standard precum IELTS fac acest lucru foarte bine. După finalizarea testului, candidații își vor cunoaște nivelul, punctele forte și punctele slabe și cât de bine pot folosi limba engleză în comunicare, studiu sau muncă”, a spus dl Ho.

Între timp, examenele de absolvire a liceului, dacă sunt prea dificile sau prea ușoare, nu reflectă adevărata capacitate.

„Candidații pot obține 6-7 sau chiar 8-9 puncte, dar tot nu își înțeleg clar abilitățile lingvistice. În fiecare an, nivelul de dificultate se schimbă, ceea ce face ca evaluarea nivelului de competență să fie mai vagă și mai inconsistentă”, a comentat dl. Ho.

El a propus reorientarea modului de construire a întrebărilor de test la limba engleză, în loc să se clasifice studenții doar în funcție de nivelul de dificultate sau ușurința cu care răspund la întrebări, fiind necesar să se concentreze pe evaluarea capacității de a utiliza limbi străine în practică. Pentru a realiza acest lucru, întrebările de test trebuie să fie atent cercetate, testate pe scară largă și raportate la cadrele internaționale de competență.

Biblioteca de teste trebuie, de asemenea, actualizată constant în această direcție, evitând conceperea de teste bazate exclusiv pe sentimentele subiective ale unui anumit grup de experți. „Testul trebuie să fie un instrument care să-i ajute pe elevi să înțeleagă în ce punct se află în parcursul lor de învățare a limbii străine, nu un concurs de chestionare”, a subliniat el.

„Există o problemă cu testul”

Dr. Nguyen Thi Thu Huyen - expertă în educație bilingvă și internațională - consideră că dezbaterea actuală privind examenele de absolvire a liceului nu ar trebui să se învârtă în jurul faptului dacă examenul este „bun” sau „rău”. Potrivit ei, acesta este un mod emoțional de a-l numi, lipsit de o bază academică.

„În mediul academic, nu există un criteriu precum «test bun». O evaluare bună trebuie să măsoare cu exactitate capacitatea necesară, să fie stabilă, corectă, transparentă, să motiveze învățarea și să fie legată de procesul de predare și învățare”, a subliniat ea. Comparativ cu aceste criterii, testul de engleză din acest an are multe probleme.

Ea a subliniat că programul de învățământ general necesită doar ca elevii să atingă nivelul B1, în timp ce examenul are mult conținut la nivelul C1 - cum ar fi lecturi despre agricultura de proiect și greenwashing - care sunt atât lungi, cât și dificile.

„Aproximativ 30-35% din conținutul de la nivelul C1 depășește cerințele”, a spus ea. Acest lucru duce la nedreptate, în special pentru elevii din școlile publice care studiază conform programei standard, în timp ce profesorii predau doar la nivelurile B1-B2. „Dacă profesorii nu au atins nivelul C1, cum pot elevii să susțină acest test?”, a întrebat ea.

În plus, diferența dintre întrebările model și examenul real îi face pe elevi și profesori să se pregătească în direcția greșită. Pe rețelele de socializare, ea vede doar răspunsuri confuze și descurajate, în loc de inspirație pentru studiu. De asemenea, examenul nu reflectă realitatea predării, când majoritatea liceelor nu au condițiile pentru a accesa nivelul C1.

Potrivit Dr. Huyen, pentru a îmbunătăți calitatea întrebărilor de examen, important nu este să începem cu tehnica de formulare a întrebărilor, ci cu gândirea de evaluare. Și mai ales, orice întrebări de examen trebuie testate și evaluate pe scară largă înainte de a fi aplicate oficial.

Măsurați corect abilitățile elevilor

Masterul Nguyen Thuy Vuong Khanh - directorul Centrului de Admitere al Colegiului de Economie din Ho Chi Minh City - a analizat faptul că problema nu constă în goana după scoruri sau realizări, ci, în realitate, timp de mulți ani, scorurile au fost considerate o „măsură a abilității studenților”. Un student care obține 6 puncte poate fi etichetat imediat drept „student slab” sau „incompetent”.

Prin urmare, important nu este să facem testul dificil sau ușor, ci să ne asigurăm că acesta măsoară cu adevărat abilitățile elevilor, ajutându-i să înțeleagă unde se află, ce cale li se potrivește - universitate, formare profesională sau o altă direcție - fără a cădea într-o stare de îndoială de sine și confuzie.

Înapoi la subiect

GREUTATE

Sursă: https://tuoitre.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-qua-kho-co-van-de-can-xem-lai-tu-duy-danh-gia-20250630081414174.htm