Scorurile la matematică cresc, scorurile la engleză scad: Sunt rezultatele prea „dure”?

(Dan Tri) - Numărul candidaților care au primit note slabe la matematică a crescut de 10 ori față de anul trecut; la matematică și engleză s-au înregistrat aproximativ jumătate dintre candidați cu scoruri sub medie.

Editorial: După ce Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat distribuția notelor la examenul de absolvire a liceului din 2025, pe lângă aspectele pozitive, există încă multe îngrijorări cu privire la evaluarea efectivă a calității predării și învățării, precum și a abilităților candidaților.

Mai jos este opinia Dr. Sai Cong Hong, expert al Asociației Universităților și Colegiilor Vietnameze.

Începând cu ora 8:00 a acestei dimineți (16 iulie), candidații din întreaga țară vor putea să își consulte rezultatele examenului de absolvire a liceului din 2025.

Candidații își pot consulta scorurile la examenele Dan Tri AICI.

Scorurile scazute la matematică au crescut de 10 ori: Examenele nu mai „racumulează puncte” pentru elevii slabi

Rezultatele distribuției scorurilor la matematică la examenul de absolvire a liceului din 2025 arată o tendință clară spre stânga, cu un scor mediu de doar 4,78; mediană 4,6 și peste 56% dintre candidați care nu au obținut scorul mediu.

Între timp, scorurile perfecte sunt foarte rare, existând doar 513 candidați, în timp ce scorurile eșuate au crescut vertiginos, ajungând la 777 de studenți - cel mai mare număr din ultimii ani.

Faptul că aproape 800 de candidați au primit un scor de respingere (1 punct sau mai puțin) este, în opinia mea, un indicator că panta examenului trebuie luată în serios în considerare. În timp ce în 2023 au fost doar 63 de candidați cu scoruri de respingere, în 2022 au fost 423. Acest lucru arată că examenul din 2025 are un nivel de selecție neobișnuit pentru studenții care trebuie protejați la un nivel minim.

Distribuția scorurilor la matematică pentru examenul de absolvire a liceului 2025 (Sursa: Ministerul Educației și Formării Profesionale).

Indicatori statistici de bază privind scorurile la matematică în 2024 și 2025 (Sursa: Ministerul Educației și Formării Profesionale).

Deși statisticile de distribuție a scorurilor au înregistrat doar 6 scoruri zero absolut, cele 777 de scoruri respinse reflectă faptul că problema nu constă în „studenții absente”, ci în incapacitatea de a depăși pragul de bază.

Examenul din acest an a fost conceput folosind metode de specialitate, nu bazat pe o bază de întrebări standardizată. Acest lucru face ca indicatori precum scorul mediu, deviația standard etc. să pară doar descriptivi, fără a arăta în mod clar un instrument de reflecție științifică .

Lipsa testelor de dificultate și discriminare face, de asemenea, ca spectrul scorurilor de dificultate să fie o reflectare fidelă a calității predării sau a nivelului de conformitate cu performanțele cerute.

În plus, tehnica de împărțire a spectrului punctual este zgomotoasă și ușor de înțeles greșit. Mai exact, spectrul punctual este împărțit în benzi mici de 0,2 puncte, ceea ce duce la numeroase sub-vârfuri artificiale, ceea ce face ca graficul să fie zimțat și ușor de înțeles greșit ca fiind un spectru stratificat.

Spectrul scorurilor se reflectă corect doar atunci când este prezentat cu intervale mai rezonabile (0,5 sau 1,0) și cu o curbă de netezire însoțitoare.

Nivel de engleză aproape pe jumătate sub medie, evaluarea testului „nesincronizat”?

Examenul de absolvire a liceului din 2025 a cunoscut o schimbare majoră în metoda de creare a întrebărilor. În loc să utilizeze o bază de întrebări standardizată, Ministerul Educației și Formării Profesionale a trecut la crearea întrebărilor de examen folosind metode specializate.

În cazul limbii engleze, o materie opțională care a atras peste 351.000 de candidați, această schimbare și-a demonstrat clar impactul prin distribuția scorurilor, în special prin numărul de 46,68% dintre candidați care nu au obținut scorul mediu.

Acesta nu este pur și simplu un rezultat tehnic, ci un avertisment profund cu privire la stabilitate, corectitudine și capacitatea de a evalua cu acuratețe abilitățile studenților atunci când examenul a primit multe îndoieli cu privire la faptul că nu este suficient de standardizat.

Diferența față de examenul precedent este că engleza este una dintre materiile opționale ale examenului de absolvire, nu obligatorie precum matematica și literatura. Asta înseamnă că grupul de studenți care susțin acest examen, în mare parte: au orientare spre blocul D, specializarea internațională; au abilități de limba engleză mai bune decât media; evită alte materii sociale sau naturale din cauza lipsei de încredere...

Distribuția scorurilor la limba engleză pentru examenul de absolvire a liceului 2025 (Sursa: Ministerul Educației și Formării Profesionale).

Indicatori statistici de bază ai scorurilor la limba engleză în 2024 și 2025 (Sursa: Ministerul Educației și Formării Profesionale).

Cu toate acestea, distribuția scorurilor din acest an arată că peste 164.000 de candidați, reprezentând aproape jumătate, nu au obținut scorul mediu, în ciuda avantajului selecției. Scorul mediu la această materie a fost de 5,38, mediana de 5,25; abaterea standard de 1,45; în timp ce doar 141 de candidați au obținut un scor de 10, reprezentând mai puțin de 0,05%. Astfel, examenul nu numai că a făcut imposibilă promovarea elevilor slabi, dar a îngreunat și succesul elevilor buni și excelenți.

Lipsa întrebărilor standardizate la teste poate duce cu ușurință la distribuții nesigure ale scorurilor. În cadrul examenelor naționale, distribuțiile scorurilor sunt adesea folosite pentru a reflecta dificultatea testului, capacitatea de clasificare și eficacitatea predării.

Totuși, acest lucru este cu adevărat adevărat doar atunci când testul este construit dintr-o bază de întrebări standardizată care a fost pre-testat pentru: nivelul de dificultate al fiecărei întrebări, discriminarea, fiabilitatea, acoperirea cunoștințelor, reutilizabilitatea și standardele de comparare în timp.

Odată cu examenul din 2025, deoarece a fost construit în întregime de un grup de experți (fără a fi testat cu date empirice), distribuția scorurilor nu mai asigură rolul de a reflecta știința. Evaluări precum: „examen dificil”, „potrivit sau nu”, „calitatea scăzută a studenților”... sunt doar sentimente relative, fără o platformă de comparație standardizată care să o verifice.

Abaterea de la obiectivele de absolvire, înclinarea spre înscriere

Scopul principal al examenului de absolvire a liceului este de a evalua rezultatele învățării elevilor în conformitate cu cerințele programului de liceu, recunoscând astfel absolvirea liceului pentru elevi.

În plus, rezultatele acestui examen sunt, de asemenea, una dintre bazele pe care universitățile și colegiile le pot folosi la admitere. Având în vedere distribuția actuală a scorurilor, examenele de engleză și matematică din 2025 nu servesc bine acestor două obiective.

Datele și prezentarea arată că examenul de matematică din 2025 este mai potrivit pentru obiectivele de admitere la universitate. Distribuția scorurilor este puternică, cu puține scoruri mari, dar totuși suficiente pentru a elimina studenții buni și excelenți.

Totuși, având în vedere că peste 56% dintre elevi au obținut note sub medie și sute de note nereușite, obiectivul recunoașterii absolvirii nu mai este garantat.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025 în orașul Ho Și Min (Foto: Trinh Nguyen).

Având în vedere obiectivul absolvirii, aproape jumătate dintre elevi nu obțin scorul mediu la limba engleză, care este prea mare, neadecvat cerințelor de asigurare a unui randament de bază. Dacă nu este ajustat, riscul ca elevii să „nu absolvească” din cauza materiilor opționale este real.

În scopul admiterii, examenul nu creează o distribuție clară a scorurilor, iar scorurile mari sunt prea puține, ceea ce face dificilă utilizarea acestuia pentru a selecta candidații buni pentru universități. Școlile vor fi obligate să utilizeze criterii suplimentare sau să combine mai mulți ani de rezultate academice – care sunt în mod inerent inegale.

Pentru ca examenul de absolvire a liceului să evalueze corect calitatea producției de învățământ general, este necesar ca acesta să combine metodele experților cu o bază de întrebări standardizată, testată înainte de aplicare, iar distribuția scorurilor trebuie prezentată într-un mod științific și ușor de înțeles.

Dr. Sai Cong Hong

Expert al Asociației Universităților și Colegiilor Vietnameze

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-liet-toan-tang-diem-thi-tieng-anh-giam-ket-qua-co-qua-khac-nghiet-20250715234300560.htm