Planul ca universitatea să predea cursuri de nivel universitar: Îngrijorări legate de deschiderea în masă a specializărilor, lipsa de practică

Multe opinii sunt îngrijorate de faptul că permiterea universităților să formeze colegii ar putea perturba rețeaua de învățământ profesional și ar putea reduce calitatea practicii.

Studenți la Colegiul de Mecanică și Irigații Dong Nai - Fotografie: DUY DONG

Într-o reuniune recentă a Comitetului permanent al Adunării Naționale, Ministerul Educației și Formării Profesionale a declarat că unul dintre punctele noi ale proiectului de Lege revizuită privind învățământul profesional este de a permite instituțiilor de învățământ superior calificate să se înregistreze pentru a oferi formare universitară într-o serie de profesii.

Mulți experți în învățământul profesional și-au exprimat opiniile pe această temă.

Fiți atenți când permiteți universităților să ofere cursuri de formare la nivel universitar

Masterul Nguyen Van Chuong, directorul Colegiului de Mecanică și Irigații Dong Nai, este destul de îngrijorat de noua propunere. Potrivit acestuia, există diferențe fundamentale între cele două niveluri actuale de învățământ, în special în ceea ce privește filosofia formării și structura programului.

De exemplu, conform Circularei 03/2017, programul de formare universitară este reglementat în mod clar, astfel încât raportul dintre teorie și studii reprezintă doar 30-50%, în timp ce practica, stagiul de practică și experimentele sunt obligatorii în proporție de 50-70%, în funcție de profesie.

În plus, Legea privind învățământul profesional din 2014 prevede că profesorilor li se va acorda timp pentru a practica la întreprinderi, pentru a actualiza tehnologia și a îmbunătăți capacitatea practică.

Dl. Chuong a adăugat că multe colegii au investit masiv în ateliere, echipamente de practică, modele experimentale, centre de internship și formarea lectorilor pe baza unor criterii de practică, precum și în construirea unei rețele de afaceri, astfel încât studenții să poată practica în mod continuu.

Există industrii în care nivelul de investiții și caracterul practic al formării profesionale îl depășește chiar pe cel al unor universități care nu au o tradiție în formarea profesională.

Prin urmare, este îngrijorat că, dacă universităților li se acordă dreptul de a forma colegii, întrebarea este dacă universitățile pot asigura condițiile necesare pentru practică - stagii - conectare cu mediul de afaceri? Se vor orienta cu adevărat către formarea de competențe și profesii sau vor menține în continuare o abordare strictă a mediului academic și a cercetării?

Dr. Tran Manh Thanh, directorul Colegiului Politehnic Bach Viet, a declarat că permiterea unor universități de a oferi cursuri de formare la nivel universitar ar trebui aplicată doar anumitor domenii specifice și puternic interconectate.

De exemplu, sportul , artele... au o cale de formare continuă, de la studii scurte la studii intermediare, colegiu și universitate. Sau cu colegii pedagogice în contextul unor colegii pedagogice orientate spre fuziunea cu universități.

Totuși, dl. Thanh a subliniat că este necesar să se definească criterii pentru anumite domenii specifice, care nu pot fi extinse fără discriminare. Dacă universitățile pregătesc colegii în toate domeniile, sistemul universitar va fi supus unei presiuni mari în ceea ce privește înscrierile și va avea dificultăți în a concura cu universitățile. Acest lucru poate cauza un dezechilibru în stratificare și poate afecta stabilitatea rețelei de învățământ profesional.

Este nevoie de o „reglementare” clară

Mastera Nguyen Ngoc Hien, directoarea Colegiului Tehnologic din orașul Ho Chi Minh, a declarat că nu este nerezonabil ca universitățile să intre în acest domeniu, mai ales în contextul unei cereri tot mai mari de resurse umane de calitate, iar sistemul școlilor profesionale este, de asemenea, în curs de restructurare.

Din perspectiva pieței muncii, dl. Hien a spus că, dacă nevoile sociale necesită resurse umane de nivel universitar în anumite domenii, participarea universităților la formare este un aspect care poate fi luat în considerare. Important este ca nevoia să fie reală, profesia să fie clar definită, iar formarea să nu se suprapună sau să perturbe structura resurselor umane.

El a pus accent pe previzionarea nevoilor naționale de resurse umane, identificarea sectoarelor de care societatea are nevoie cu adevărat și alocarea rezonabilă a obiectivelor de formare. Fără această orientare, sistemul poate cădea într-o situație de suprapunere a formării, perturbând echilibrul dintre nivelurile de educație și reducând eficacitatea procesului de restructurare a rețelei de formare.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, fost director al Departamentului de Învățământ Profesional (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat că povestea universităților care participă la formarea profesională de nivel universitar depinde încă în mare măsură de capacitatea localităților de a prognoza și de a gestiona resursele umane.

După perioada de restructurare, multe colegii au funcționat în conformitate cu nevoile locale de resurse umane, dar, în realitate, vor apărea în continuare noi ocupații, în special în contextul transformării digitale, al noilor industrii, al logisticii, automatizării etc. Aceste ocupații necesită uneori tehnologie avansată, echipamente complexe sau capacitate de implementare rapidă.

„În loc să fie nevoită să înființeze o nouă facultate, localitatea poate delega complet sarcina de formare unei universități cu suficiente resurse”, a spus el.

Totuși, dl Vinh a avertizat, de asemenea, că această propunere trebuie implementată cu prudență, cu o foaie de parcurs clară și evitând mecanismul de a cere și oferi. El a subliniat riscul ca unele universități, în special cele private care întâmpină dificultăți în recrutarea studenților, să profite de politica de a deschide specializările în masă pentru a „atrage” înscrierile.

Acest lucru poate duce cu ușurință la concurență neloială, poate diminua rolul colegiilor și, mai important, poate abate de la obiectivul formării resurselor umane.

„Cel mai important principiu este ca instruirea să fie legată de nevoile reale, să aibă previziuni fiabile privind resursele umane și să existe o coordonare strânsă între centrele de instruire centrale - locale”, a spus el.

Cum este în alte țări?

Multe țări au permis universităților să participe la formarea profesională sau universitară, dar toate sunt implementate într-un cadru de management foarte strict, definind clar rolurile dintre formarea academică și formarea aplicată.

În Australia, modelul „instituțiilor cu sector dual” permite unor școli precum RMIT sau Swinburne să ofere atât programe universitare, cât și programe VET. Aceste instituții sunt monitorizate de Agenția pentru Calitatea și Standardele Învățământului Terțiar (TEQSA) și de Autoritatea Australiană pentru Calitatea Competențelor (ASQA), pentru a se asigura că caracterul practic și conexiunile industriale ale diplomelor vocaționale nu sunt diluate atunci când sunt plasate în universități.

În Germania, sistemul Fachhochschule s-a dezvoltat în direcția unei formări aplicate, care poate face parte dintr-o universitate, dar poate fi totuși independentă de formarea în cercetare. Aceste școli operează cu tărie un model de „formare duală” - combinând învățarea teoretică cu practica pe termen lung la o companie - contribuind la menținerea caracterului profesional al programului, chiar dacă acesta este implementat de o universitate.

GREUTATE

Sursă: https://tuoitre.vn/du-kien-cho-dai-hoc-dao-tao-he-cao-dang-lo-mo-nganh-o-at-thieu-thuc-hanh-20251209102847781.htm