În contextul unei lumi aflate în rapidă schimbare, odată cu revoluția tehnologică și inteligența artificială (IA), educația - considerată „politica națională de top” - se confruntă cu provocări fără precedent. Vietnamul, cu scopul de a deveni o țară dezvoltată până la mijlocul secolului XXI, nu își poate atinge această aspirație fără a-și redefini gândirea asupra educației în direcția strategiei, integrării și guvernării moderne.

Proiectul de document al celui de-al 14-lea Congres al Partidului a subliniat: „Implementarea inovației fundamentale și cuprinzătoare în educație și formare profesională nu este încă sincronă, îi lipsește sistematicitatea și este încă confuză. Implementarea socializării în educație și formare profesională prezintă semne de deviere. Calitatea educației și a formării profesionale, în special a educației privind calitățile, personalitatea, profesia și învățământul superior, se îmbunătățește lent. Educația și formarea profesională în zonele îndepărtate, izolate și în zonele cu minorități etnice se confruntă încă cu multe dificultăți; regimul și politicile pentru profesori sunt încă inadecvate.”

Aceste comentarii sincere demonstrează hotărârea de a privi direct adevărul, scoțând în evidență necesitatea trecerii de la „inovația locală” la inovația în gândire și management strategic.

Legătura dintre educație și destinul național

O țară nu poate ajunge departe fără o viziune strategică pentru oameni. Timp de mulți ani, educația vietnameză a fost adesea discutată cu obiective mari, dar lipsită de consecvență în implementare. Fiecare semestru, fiecare localitate și chiar fiecare școală are propriile „proiecte”, uneori suprapuse și pe termen scurt. De la schimbarea programului educațional în ceea ce privește materiile, până la forma examenelor, testelor și evaluărilor lipsite de stabilitate, elevii sunt pasivi, iar școlile se confruntă cu dificultăți atunci când sunt legate de mecanisme rigide și cerințe de autonomie în inovare. Acest lucru duce la realitate: educația nu este cu adevărat legată de destinul națiunii și nu a fost planificată ca o strategie de dezvoltare durabilă.

Între timp, țări cu sisteme de învățământ avansate precum Finlanda, Japonia sau Singapore au toate o viziune care se întinde pe decenii, cu o filozofie umanistă, axată pe oameni și concretizată printr-un sistem de politici stabil și sincron. Educația vietnameză are nevoie de o nouă mentalitate strategică - considerând educația nu doar ca o chestiune a industriei, ci și ca o responsabilitate națională; nu doar ca „predarea literelor”, ci ca o investiție în competitivitatea națională. Trebuie să definim clar: instruirea vietnamezilor pentru secolul XXI înseamnă instruirea unor cetățeni globali care știu să se integreze și să fie creativi, dar care își păstrează în același timp identitatea națională.

W-examen de liceu educație 4 (1).jpg
Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025. Fotografie: Thach Thao

Integrare puternică în competiția globală

Integrarea educațională nu înseamnă doar studii în străinătate sau cooperare internațională. Este procesul de standardizare și modernizare a sistemului educațional conform standardelor internaționale, respectând în același timp condițiile specifice ale Vietnamului. În ultimii ani, am fost martorii multor universități, licee și chiar școli primare care au introdus programe internaționale în predare. Cu toate acestea, această integrare este încă doar o formalitate și nu a creat o schimbare fundamentală în ceea ce privește calitatea.

Între timp, lumea intră într-o perioadă de concurență acerbă pentru resurse umane de înaltă calitate. Dacă Vietnamul nu se integrează rapid, educația va rămâne în urmă, nu doar în ceea ce privește dobândirea de cunoștințe, ci și în formarea capacității creative, a gândirii critice și a adaptabilității - calități pe care piața globală a muncii le cere.

Împuternicirea bazei, corelată cu eficiența

Unul dintre cele mai mari blocaje din sistemul de învățământ actual este mecanismul centralizat și inflexibil de management. Școlile publice sunt adesea constrânse de o serie de reglementări privind organizarea, personalul și finanțele, ceea ce face dificilă funcționarea proactivă a directorilor. Sistemul se concentrează în continuare mai mult pe „management” decât pe „administrație”. Profesorii sunt supuși unei presiuni mari: dosare, cărți, evaluări și concursuri în afara școlii, având în același timp puține oportunități de a participa la procesul de planificare și inovare din viața reală. Părinții sunt îngrijorați de faptul că școlile sunt prea administrative și le lipsește creativitatea; elevii simt că învățarea lor duce lipsă de inspirație și conexiune cu realitatea.

Între timp, tendința mondială se îndreaptă puternic către responsabilizarea instituțiilor de învățământ, considerând școlile drept „unități de învățare autonome” responsabile pentru calitatea rezultatelor. Autonomia nu înseamnă neglijență, ci mai degrabă responsabilizare cuplată cu responsabilitate. Fără un model modern de guvernanță - care să lege autoritatea, responsabilitatea și eficiența, toate eforturile de inovare vor rămâne superficiale.

Control strict al ieșirii: Conectat, dar nu slăbit

Educația modernă nu poate fi „închisă”, ci trebuie să urmeze un model deschis - flexibil, interconectat între nivelurile de educație, între mediul academic și profesii, între școli și societate. Cu toate acestea, deschiderea trebuie să meargă mână în mână cu controlul calității la „nodul final”: rezultatul.

În realitate, multe școli, inclusiv universități, încă urmăresc rezultatele admiterii. Studenții pot trece cu ușurință prin nivelurile de învățământ, dar abilitățile lor reale nu sunt verificate.

Acest lucru demonstrează că educația are nevoie de un sistem de evaluare standardizat, transparent și consecvent, care nu doar măsoară cunoștințele, ci și evaluează capacitatea, calitățile și abilitatea de aplicare. Acest model a fost aplicat cu succes în multe țări, unde certificatele, capacitatea profesională și rezultatele învățării sunt evaluate independent – ​​creând un mecanism de încredere între școli, elevi și societate.

Depășirea „blocajului” cu o nouă viziune

Educația din Vietnam se confruntă cu o perioadă de alegere: fie continuă să facă mici ajustări, fie trece cu îndrăzneală la o fază de dezvoltare inovatoare, cu o nouă viziune și o gândire strategică națională. „Blocajele” care durează de mulți ani: de la programa școlară complexă, mecanisme rigide de management, lipsa profesorilor de înaltă calitate, până la inegalitatea regională, toate au fost clar identificate. Dar ceea ce ne lipsește nu este o soluție, ci o viziune care îndrăznește să meargă până la capăt, îndrăznește să schimbe fundamental.

Povestea reformei educaționale este adesea ca și cum ai „cârpi o cămașă veche cu ață nouă”. În fiecare an există directive și proiecte, dar nu multe politici sunt implementate continuu suficient de mult timp pentru a crea rezultate durabile.

La nivel local, multe școli își asumă două sarcini în același timp: predarea cunoștințelor elevilor, în timp ce „alerg” după înregistrări, planuri și rapoarte. În zonele îndepărtate, profesorii trebuie încă să predea în săli de clasă fără electricitate sau internet, în timp ce în oraș, elevii sunt sub presiunea de a susține examene, de a participa la cursuri suplimentare și „alerga după standarde internaționale” într-un mod formal. Transformarea digitală excesivă, lipsită de consecvență, în loc să-i ajute pe profesori să economisească timp pentru a se concentra pe expertiza lor, a devenit o povară pentru școli.

Aceste probleme nu pot fi rezolvate doar prin modificări tehnice. Avem nevoie de o viziune sistemică în care educația este văzută ca un lanț valoric – de la filosofie, programă, personal, până la mecanisme financiare și administrative. Dacă filosofia educațională rămâne vagă, dacă profesorii nu sunt de încredere, dacă elevii sunt considerați în continuare „obiecte ale comunicării” mai degrabă decât subiecți creativi, atunci, indiferent de câte ori vom inova, vom reveni la punctul de plecare.

O nouă viziune pentru educația vietnameză trebuie să se concentreze pe dezvoltarea unor vietnamezi independenți, creativi și capabili de integrare globală. O astfel de educație nu numai că învață „ce”, ci și îi instruiește „cum să învețe”, „cum să gândească” și „cum să trăiască”. Nu se limitează la cei patru pereți ai școlii, ci se extinde la comunitate, societate și afaceri - unde învățarea pe tot parcursul vieții devine un mod de viață pentru oameni.

Se așteaptă ca cel de-al 14-lea Congres al Partidului să deschidă oportunități pentru consolidarea acestei viziuni. Atunci când educația este plasată în centrul strategiei naționale de dezvoltare, toate domeniile, de la economie , știință, cultură până la apărarea națională, vor fi alimentate de resurse umane de înaltă calitate. Educația nu este doar fundamentul, ci și forța motrice a aspirației la putere.

„Reformarea examenelor de absolvire și universitare în direcția reducerii numărului de examene și a creșterii numărului de evaluări pe parcursul cursului” Proiectul de Raport Politic al celui de-al XIV-lea Congres al Partidului a subliniat: Construirea unui învățământ național modern este o cerință urgentă pentru dezvoltarea națională, deoarece aceasta formează resurse umane de înaltă calitate, îmbunătățește competitivitatea și promovează inovația.

Sursă: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html