Modele diverse, experiențe extinse.
Dna Duong Thi Hong Minh, directoarea adjunctă a Liceului Internat Dong Xa (Xuan Duong, Thai Nguyen), consideră că modelul „Recreere experiențială și creativă” este o abordare extrem de creativă și umană în educația modernă.
Anterior, recreația era adesea doar un moment în care elevii se puteau mișca liber, dar uneori prezenta riscuri pentru siguranță sau implica activități repetitive și plictisitoare. Dacă ar fi organizată conform noului model, această scurtă perioadă de 15-20 de minute ar fi „reproiectată” într-un spațiu cu scop, combinând armonios joaca și dezvoltarea holistică a elevilor.
„Dacă sunt implementate eficient, elevii se pot relaxa și elibera de stres după lecții concentrate, sporindu-și astfel capacitatea de a absorbi informații în lecțiile ulterioare. Prin activități de grup, aceștia își dezvoltă abilități de viață; mulți elevi timizi devin mai încrezători atunci când participă la jocuri populare sau activități de grup, descoperindu -și treptat propriile abilități și puncte forte.”
„Acest model contribuie, de asemenea, la construirea unui mediu școlar sigur și prietenos, sporind legătura dintre prieteni și profesori. „Învățarea prin joc va fi eficientă în cultivarea dragostei pentru școală și a bucuriei de a veni la școală în fiecare zi în rândul elevilor”, a declarat dna Duong Thi Hong Minh.
Dna Dang Thi Hue, profesoară la Școala Gimnazială Moc Ly (Moc Chau, Son La), a declarat că, în prezent, multe școli au început să implementeze modelul „Recreere Experiențială și Creativă” în grade diferite. Unele școli au organizat în mod proactiv zone experiențiale, cum ar fi colțuri de lectură, jocuri populare, activități sportive sau activități creative STEM; unele chiar folosesc timpul de recreație pentru a forma mini-cluburi bazate pe zile sau teme specifice.
Cu toate acestea, în multe școli, timpul de pauză este încă în mare parte spontan, lipsit de direcție, cu activități monotone care nu reușesc să implice cu adevărat elevii și nu utilizează pe deplin rolul acestui timp ca spațiu educațional non-tehnic. Prin urmare, deși școlile au făcut progrese, organizarea pauzei trebuie să fie mai sistematică, flexibilă și adecvată situației practice.
Școala Gimnazială Dong Da (Kim Lien, Hanoi) recunoaște că timpul de pauză nu este doar o perioadă de odihnă între lecții, ci și o parte importantă a educației holistice a elevilor. Prin urmare, școala a implementat în mod proactiv numeroase activități experiențiale și creative.
Potrivit dnei Dinh Thuy Duong, șefa adjunctă a Comitetului pentru Tineret al școlii, în ceea ce privește activitățile fizice, școala a investit treptat în și a îmbunătățit facilități precum terenurile de baschet și terenurile cu iarbă, creând condiții pentru ca elevii să participe la activități fizice adecvate; în același timp, organizează în mod regulat sesiuni de exerciții la mijlocul dimineții pentru a îmbunătăți sănătatea și a crea o atmosferă de învățare vibrantă în întreaga școală.
În ceea ce privește spiritul și creativitatea, un punct culminant este modelul de radiodifuziune școlară. Această activitate merge dincolo de simpla transmitere a informațiilor; este organizată pentru a-i împuternici pe elevi, permițându-le să participe direct la crearea de conținut și să aleagă stiluri de prezentare sub îndrumarea profesorilor lor.
Conținutul radio este divers, acoperind subiecte precum sărbătorile, abilitățile de viață și prevenirea bolilor. Formatele sunt variate, inclusiv radio conversațional, muzică la cerere și împărtășirea de povești emoționante din viața școlară. Prin intermediul acestora, elevii nu numai că primesc informații, dar au și oportunitatea de a-și crea și exprima propriile voci.
În plus, școala se concentrează pe crearea de spații experiențiale prietenoase, cum ar fi „grădini vindecătoare”, colțuri deschise de bibliotecă etc., oferind mai multe spații verzi și liniștite unde elevii pot citi, se pot relaxa și se pot conecta cu prietenii.
Elevi de la școala primară Trai Cau (Thai Nguyen) în timpul pauzei. Fotografie: site-ul școlii.Învățarea prin joc, fără a o transforma într-o „a doua lecție”.
În ceea ce privește direcția viitoare a acestui model, dna Dinh Thuy Duong a subliniat că elementul central este menținerea naturii naturale și relaxate a pauzelor, pornind de la nevoile reale ale elevilor, evitând impunerea sau „birocratizarea” activității care ar transforma pauza într-o „a doua oră de învățare”.
Rolul școlii este de a îndruma, sprijini și oferi spațiul și facilitățile necesare, încurajând în același timp participarea elevilor pe bază voluntară și proactivă. Activitățile ar trebui concepute astfel încât să fie diverse, flexibile, adecvate vârstei și să ofere tuturor elevilor oportunități de a participa și de a se exprima.
„În perioada următoare, școala va continua să promoveze activități care încurajează coeziunea colectivă pentru a consolida spiritul de solidaritate și cooperare între elevi; în același timp, va extinde oportunitățile pentru ca elevii să își dezvolte talentele individuale, cum ar fi cântatul, dansul și artele spectacolului... în timpul pauzei sau în alte intervale orare potrivite”, a declarat dna Dinh Thuy Duong.
Pentru a asigura eficacitatea modelului, dna Duong Thi Hong Minh consideră că trebuie respectate câteva principii importante. În primul rând, este esențial să se asigure participarea voluntară și libertatea de alegere a elevilor, cu o varietate de zone de joacă la care aceștia să poată participa în funcție de interesele lor. Activitățile ar trebui concepute astfel încât să fie diverse, să se schimbe frecvent și să combine activitatea fizică, dezvoltarea intelectuală, arta și experiența practică pentru a evita plictiseala.
Durata ar trebui să reflecte natura unei pauze, de aproximativ 15-20 de minute, concentrându-se pe relaxare mai degrabă decât pe prelungire. Este important de menționat că aceasta nu ar trebui să fie absolut deloc legată de teste sau de notare, ci mai degrabă de încurajarea și recunoașterea participării. Elevii ar trebui considerați principalii actori, liberi să propună și să organizeze activități, în timp ce profesorii joacă un rol de sprijin și îndrumare. În cele din urmă, activitățile trebuie să fie sigure, adecvate pentru fiecare grupă de vârstă și adaptate condițiilor specifice școlii.
Dna Dang Thi Hue a subliniat că principiul fundamental în implementarea acestui model este menținerea caracterului său natural, fără a transforma pauza într-o „a doua lecție”, permițându-le elevilor să aleagă liber activitățile în funcție de interesele lor, în timp ce profesorii joacă doar rolul de a sugera, organiza și sprijini.
În plus, școlile trebuie să proiecteze spații experiențiale diverse, cum ar fi un colț de activități fizice (coardă de sărit, badminton, jocuri tradiționale), un colț intelectual (șah, chestionare, lectură), un colț creativ (pictură, meșteșuguri, mini STEM) sau un mic colț de activități și comunicare pentru club, cu cerința generală ca acestea să fie compacte, ușor de utilizat și nu excesiv de complicate.
În același timp, este necesar să se promoveze rolul proactiv al elevilor prin organizarea de jocuri, participarea la gestionarea activităților sau formarea de grupuri precum „comitete de gestionare a pauzei” sau „lideri de activități”, cultivând astfel autonomia, abilitățile de lider și responsabilitatea.
În plus, activitățile pot fi organizate flexibil în funcție de teme săptămânale sau lunare, cum ar fi mediul înconjurător, cultura sau abilitățile de viață, dar acestea ar trebui implementate într-un mod blând, necoercitiv și evitând crearea unei presiuni concurențiale. Siguranța ar trebui, de asemenea, prioritizată prin desemnarea profesorilor pentru a oferi sprijin, definirea clară a domeniilor de activitate și asigurarea siguranței fizice și psihologice a elevilor.
„Organizarea unei pauze experiențiale și creative nu necesită neapărat investiții mari sau aranjamente complexe. Important este o gândire organizațională flexibilă, respectul pentru nevoile elevilor și respectarea principiului «învățare prin joc - învățare prin joc». Atunci când este bine realizată, pauza nu este doar o pauză între lecții, ci devine și un «moment de aur» care contribuie la educația holistică a elevilor”, a declarat dna Dang Thi Hue.
Potrivit doamnei Dang Thi Hue, „Recresul Experiențial și Creativ” nu este doar o simplă pauză, ci este organizat ca un spațiu deschis unde elevii pot participa la diverse activități, cum ar fi jocuri populare, STEM, artă, lectură, creare de produse sau socializare și dezvoltare a abilităților... Elevii sunt plasați în centru, având dreptul de a alege activități care se potrivesc intereselor și nevoilor lor individuale, sporindu-le astfel inițiativa și entuziasmul.
Sursă: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html
Comentariu (0)