Când eseurile model devin o „salvare”

În implementarea Programului de Învățământ General din 2018, Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis linii directoare pentru reformarea metodelor de predare și evaluare la materia Limba și literatura vietnameză, însă eseurile model încă persistă în școli și astăzi.

Documentul oficial 3175/BGDĐT-GDTrH din 2022 oferă îndrumări: „La evaluarea rezultatelor învățării la sfârșitul semestrului, la sfârșitul anului școlar și la sfârșitul nivelului școlar, evitați reutilizarea textelor deja studiate în manuale ca materiale pentru construirea testelor de înțelegere a textelor citite și de scriere pentru a evalua cu exactitate abilitățile elevilor și a depăși situația în care elevii doar memorează lecțiile sau copiază conținut din materialele disponibile.” Cu toate acestea, eseurile model există încă din diverse motive.

Cultivarea obiceiului de lectură la elevi de la o vârstă fragedă îi ajută să își extindă vocabularul, să deprindă abilități de scriere, să se exprime creativ și, astfel, reduce dependența lor de eseuri model atunci când își scriu temele.

Foto: Thuy Hang

Există încă o discrepanță între îndrumări și realitate.

Circulara 3715 încurajează dezvoltarea și utilizarea întrebărilor deschise în teste și evaluări pentru a maximiza creativitatea elevilor. De asemenea, aceasta solicită dezvoltarea de instrumente de evaluare pentru a limita subiectivitatea și părtinirea emoțională a evaluatorilor. Atunci când se comentează și se evaluează munca elevilor, este necesar să se respecte și să se încurajeze gândurile și sentimentele individuale ale acestora, respectând în același timp normele etice, culturale și legale.

Totuși, metodele actuale de predare și strategiile de susținere a testelor nu vizează cu adevărat dezvoltarea calităților și abilităților elevilor. O mare parte din cunoștințele testate în testele și examenele din literatură se concentrează încă pe reproducerea cunoștințelor din vechea programă școlară.

Regulile de notare pentru teste și examene se bazează încă în mare măsură pe grila de răspunsuri. Aceasta înseamnă că elevii care răspund diferit de grila de răspunsuri a profesorului vor întâmpina dificultăți în a obține scoruri mari. Instrucțiuni precum „În opinia dumneavoastră” sau „Vă rugăm să vă prezentați gândurile” sunt adesea urmate de rubrici de notare care respectă strict „opinia profesorului”.

Documentul oficial 3175 prevede: „evitarea reutilizării textelor deja studiate în manuale ca sursă pentru construirea testelor de înțelegere a textelor citite și de scriere”, însă profesorii din multe școli respectă în prezent aceste îndrumări, fiind totodată reticenți. Deși respectă regula de a nu utiliza material din manuale pentru întrebările testului, limitează numărul de lucrări și întrebări specifice la câteva lucrări specifice înainte de testele regulate, periodice, pentru a permite elevilor să se pregătească în avans.

Înainte de examen, unii profesori vor analiza temeinic opere literare sau tipuri de întrebări predefinite împreună cu studenții lor. În plus, studenții se pregătesc și folosind instrumente precum ChatGPT, Gemini, Roboki sau rugând tutorii să facă exercițiile pentru ei. Prin urmare, mulți studenți memorează răspunsuri exemplificative și pur și simplu repetă ceea ce au recapitulat sau pentru care s-au pregătit în timpul examenului.

Prin urmare, în timpul notării periodice, chiar dacă școala a aranjat elevii în ordine alfabetică (A, B, C) și a atribuit coduri unice testelor, majoritatea eseurilor au fost foarte similare, urmând îndeaproape grila de răspuns/îndrumările de notare ale profesorilor.

• Nu le cereți elevilor să memoreze exemple de răspunsuri pentru testul de sfârșit de an.

Motive pentru care eseurile model încă există în școlile secundare.

Deși noua programă școlară încurajează creativitatea, metodele actuale de testare rămân puternic bazate pe formule. Multe teste și examene de literatură încă prioritizează „răspunsurile corecte” și „răspunsurile complete”. Acest lucru îi face pe elevi să creadă că, cu cât răspunsurile lor sunt mai apropiate de grila de răspunsuri, cu atât este mai ușor să obțină un scor mare. În acest caz, eseurile model devin cea mai rapidă modalitate de a câștiga puncte.

În plus, profesorii sunt în prezent supuși presiunilor de a îndeplini obiectivele de performanță academică stabilite de școală și de departamentele pe discipline la începutul anului școlar. În plus, rezultatele examenelor de admitere și de absolvire se numără, de asemenea, printre criteriile utilizate pentru evaluarea și clasificarea profesorilor.

Dacă profesorii nu reușesc să atingă obiectivele stabilite, iar calitatea predării nu este „egală sau superioară celei din anul precedent”, aceștia sunt practic neeligibili pentru premii și titluri de la nivel local în sus; de asemenea, nu sunt eligibili pentru a fi considerați funcționari publici remarcabili. Între timp, aceste titluri și clasamentele anuale ale funcționarilor publici sunt strâns legate de drepturile și onoarea profesorilor.

Prin urmare, mulți profesori sunt obligați să le pună elevilor să exerseze conform unor „cadre”, „scheme standard” și chiar să ofere eseuri model pentru a-i ajuta pe elevi să obțină scoruri mai mari mai ușor.

Mai mult, un număr semnificativ de elevi citesc astăzi foarte puține cărți și ziare, ceea ce duce la un vocabular limitat. Unor elevi le lipsește vocabularul, experiența de viață și abilitățile de expresie, așa că aleg adesea să memoreze eseuri model de dragul „siguranței”. Pentru elevii cu abilități academice medii, eseurile model devin o „colăceală” pentru a viza o notă medie (de trecere).

În zilele noastre, o căutare rapidă pe site-uri web educaționale oferă sute de exemple de eseuri, ceea ce face ca copierea să fie incredibil de ușoară. În plus, inteligența artificială (IA) este utilizată pe scară largă; eseuri complete pot fi generate cu o singură comandă. Cu o ofertă mare, cererea pentru utilizarea sa crește și ea.

Exemple de ghiduri pentru scrierea eseurilor sunt disponibile în librării.

Foto: Thuy Hang

Soluții pentru reducerea utilizării eseurilor șablon.

Știm cu toții că, odată ce eseurile model devin „eseuri copiate”, înseamnă că elevii pierd capacitatea de a gândi independent, scrierilor lor le lipsește emoția autentică și devin din ce în ce mai ezitanți să fie creativi.

Pentru a reduce prevalența eseurilor model, primul lucru pe care consiliile locale de literatură și profesorii trebuie să îl facă este să inoveze metodele lor de scriere și notare a eseurilor. Profesorii ar trebui să respecte diferențele individuale în scriere, să încurajeze experiențele personale și să-i învețe pe elevi să scrie din propriile gânduri autentice, în loc să memoreze mecanic.

În plus, profesorii de literatură ar trebui să-i îndrume pe elevi să-și îmbunătățească vocabularul, să citească regulat și să-i încurajeze pe cei care scriu bine și cu emoție.

În special, criteriile de evaluare și acordare a mențiunilor funcționarilor publici la sfârșitul anului trebuie studiate temeinic, evitându-se situația în care calitatea educației la sfârșitul anului trebuie să fie „egală sau superioară celei din anul precedent” pentru a fi luată în considerare pentru titluri individuale sau colective. Evaluarea și ierarhizarea funcționarilor publici ar trebui să vizeze transparența și eforturile fiecărui cadru didactic, mai degrabă decât să fie neapărat limitate de calitatea educației.

Linia dintre calitatea autentică și simpla realizare este foarte subțire. Unii profesori care lucrează cu sârguință nu sunt luați în considerare pentru premii și, în schimb, primesc mustrări și critici. Drept urmare, profesorii sunt nevoiți să găsească modalități de a „îmbunătăți” calitatea predării lor.

Sursă: https://thanhnien.vn/khi-van-mau-tro-thanh-phao-cuu-sinh-18526051310321044.htm