Creșterea gradului de conștientizare, inovarea gândirii și a acțiunii pentru a realiza un progres în dezvoltarea educației și formării profesionale

La Conferința Națională privind formarea în știință și educație din 2025, organizată de Comisia Centrală pentru Propagandă și Educație în dimineața zilei de 12 noiembrie, ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a prezentat un raport tematic: Rezultatele implementării directivelor și politicilor Partidului și Statului privind inovația fundamentală în educație și formare profesională; implementarea Rezoluției nr. 71-NQ/TW din 22 august 2025 a Biroului Politic privind progresele în dezvoltarea educației și formării profesionale; sarcinile localităților în consilierea privind implementarea Rezoluției nr. 71-NQ/TW (Rezoluția 71).

De ce trebuie emisă Rezoluția 71?

Ministrul a declarat că, în 2013, Comitetul Central al Partidului a emis o Rezoluție foarte importantă, care vizează inovarea fundamentală și cuprinzătoare în educație și formare profesională, și anume Rezoluția nr. 29-NQ/TW (Rezoluția 29).

În 2024, Departamentul Central de Propagandă (acum Departamentul Central de Propagandă și Mobilizare în Masă) a coordonat cu Ministerul Educației și Formării Profesionale pentru a rezuma 10 ani de implementare a Rezoluției 29. După finalizarea rezumatului, Biroul Politic a emis Concluzia nr. 91-KL/TW, continuând implementarea inovațiilor fundamentale și cuprinzătoare în educație și formare profesională în spiritul Rezoluției 29.

Rezumatul Rezoluției 29 a arătat rezultate importante în educație și formare profesională după 10 ani de implementare, multe obiective și cerințe de bază fiind atinse. În special, cel mai important spirit și orientare din Rezoluția 29 este de a schimba puternic procesul de educație de la dotarea principală cu cunoștințe la dezvoltarea cuprinzătoare a capacităților și calităților cursanților. De la educația generală, educația continuă la educația universitară, învățământul profesional, toate s-au schimbat pozitiv în această direcție.

Pentru învățământul general, implementarea Programului 2018 este una dintre cele mai importante sarcini, alături de trecerea de la dotarea cu cunoștințe la dezvoltarea capacităților și calităților cursanților. Utilizarea manualelor, metodele de predare și evaluarea sunt toate schimbate sincron.

Pentru învățământul superior, cel mai important pas este implementarea autonomiei universitare. Politica de autonomie universitară și de atragere a resurselor sociale pentru educație a ajutat universitățile să realizeze progrese importante în ultimii 10 ani; de la scară, oportunități de învățare, personal științific, până la creșterea rapidă a indicilor de clasament. Multe universități s-au dezvoltat rapid, apărând în clasamente prestigioase din regiune și din lume. Acesta este rezultatul inovării fundamentale și cuprinzătoare în educație și formare profesională.

Odată cu aceasta, am finalizat și educația preșcolară universală pentru copiii de 5 ani, am atins obiectivele de eliminare a analfabetismului și am făcut mulți pași înainte în construirea unei societăți care învață...

Astfel, se poate afirma că multe cerințe, obiective și indicatori educaționali în spiritul Rezoluției 29 au fost atinși datorită eforturilor sectorului educațional și participării întregii societăți.

Rezoluția 29 a fost o orientare strategică, rezolvând probleme majore și care trebuie în continuare implementată, așa că de ce este necesară emiterea Rezoluției 71?

Ca răspuns la această întrebare, ministrul a spus: Într-o reuniune de implementare a Rezoluției nr. 57-NQ/TW (Rezoluția 57), secretarul general a ridicat întrebarea: Având în vedere noile cerințe, noile situații și noile contexte, este necesară emiterea unei noi rezoluții a Biroului Politic? În același timp, a însărcinat Comitetul de Partid al Ministerului Educației și Formării Profesionale cu studierea și propunerea acesteia.

Prin procesul de schimb, discuții, cercetare și evaluare, se arată că, dacă vom continua să implementăm Rezoluția 29, vom avea în continuare rezultate. Cu toate acestea, în fața noilor cerințe, a vitezei puternice de dezvoltare a țării și a obiectivelor mari de creștere, oamenii din noua eră trebuie să aibă cerințe, sarcini și obiective mai înalte; procesul de implementare trebuie să fie mai rapid, soluțiile trebuie să fie mai drastice, pașii trebuie să fie diferiți față de cei anteriori. Prin urmare, calea, viteza, destinația și metoda trebuie evaluate și reorientate.

Implementarea Rezoluției 57 ridică, de asemenea, problema: dacă nu dezvoltăm resursele umane din domeniul științei și tehnologiei și nu modernizăm rapid universitățile, va fi foarte dificil de implementat. Deoarece universitățile sunt instituțiile care formează resursele umane și sunt organizații cheie în domeniul științei și tehnologiei. Prin urmare, este necesară o nouă Rezoluție pentru a promova și stabili noi obiective.

„Se poate spune că Rezoluția 29 este o orientare strategică pe termen lung, care schimbă mentalitatea față de educație, concentrându-se pe factorii interni ai educației - de la puncte de vedere, metode până la orientări. Cu toate acestea, implementarea Rezoluției 29 încă duce lipsă de progrese, unele conținuturi trebuind promovate mai puternic”, a declarat ministrul.

Ministrul Nguyen Kim Son a subliniat multe conținuturi și puncte noi importante ale Rezoluției 71.

Rezolvarea acțiunii, punând accent pe practicitate și fezabilitate

Împărtășind diferența dintre Rezoluția 71 și Rezoluția 29, primul lucru pe care ministrul l-a subliniat este că aceasta este o rezoluție de acțiune.

La redactarea Rezoluției 71, Secretarul General a colaborat direct cu echipa de redactare de trei ori și a subliniat trei „cuvinte cheie”: acțiune, caracter practic și fezabilitate. Acest lucru a fost pe deplin înțeles în timpul procesului de pregătire și redactare a Rezoluției.

Rezoluția 71, deși scurtă, fiecare propoziție și fiecare cuvânt poate fi implementat imediat, demonstrând foarte clar acțiunea, specificitatea, caracterul practic și fezabilitatea.

În timpul elaborării Rezoluției 71, a declarat ministrul, secretarul general a subliniat, de asemenea, necesitatea de a privi direct adevărul. Acest lucru se reflectă în evaluarea sinceră a situației actuale, fără evaziuni, și în analiza aprofundată a cauzelor profunde ale limitărilor din Rezoluția 71. Slăbiciunile menționate nu sunt doar legate de situația sectorului educației, ci și de leadership, direcție și participarea întregii societăți.

Mai exact, Rezoluția prevedea: Educația și formarea profesională se confruntă încă cu numeroase dificultăți și limitări și nu au devenit cu adevărat forța motrice cheie pentru dezvoltarea inovatoare a țării. Accesul la educație este încă redus în comparație cu țările dezvoltate; există diferențe mari între regiuni și grupurile țintă. Personalul didactic, facilitățile și școlile din multe locuri nu îndeplinesc cerințele.

Sistemul de învățământ superior și profesional este fragmentat și înapoiat, nereușind să îndeplinească cerințele de formare a resurselor umane de înaltă calitate și de cercetare științifică, în special în unele sectoare și domenii cheie. Fenomenele negative și formalismul în educație sunt încă răspândite. Conținutul și programa educațională prezintă încă numeroase deficiențe, iar educația morală, fizică și estetică nu au primit atenția cuvenită și nu sunt cu adevărat eficiente.

Principalele cauze ale limitărilor menționate mai sus sunt lipsa de conștientizare și implementarea deplină și drastică a punctului de vedere conform căruia educația și formarea profesională reprezintă „politica națională de vârf”, „cariera Partidului, a Statului și a întregului popor”; gândirea privind managementul și dezvoltarea educației este lentă în inovare, conceptul de autonomie și socializare a educației nu este adecvat; resursele de investiții pentru educație sunt încă reduse, politicile de alocare și utilizare a resurselor nu sunt eficiente, mecanismele financiare nu sunt sustenabile; regimul și politicile pentru profesori sunt încă inadecvate; mentalitatea de respectare a titlurilor și pozițiilor în societate este încă greoaie, politica de utilizare a cadrelor încă valorizează diplomele mai mult decât abilitățile reale, iar aspectele negative din societate afectează foarte mult activitățile educaționale din interiorul și din afara școlilor.

„Aceasta este o analiză atât a gradului de conștientizare, cât și a direcției, nu doar a poveștii unui singur minister sau agenție”, a declarat ministrul.

Ministrul a dat un exemplu: „Încetați să analizați în profunzime acest conținut, chestiunea evaluării diplomelor și realizărilor nu este doar o chestiune de educație. Dacă recrutarea și angajarea oamenilor se bazează în continuare pe rezultate și diplome, considerându-le criterii importante, atunci cursanții vor alerga inevitabil după diplome și realizări. Atragerea oamenilor este rezultatul, ceea ce are un impact negativ asupra întregului proces de predare și formare a oamenilor.”

Obiective mari, dificile, dar care trebuie stabilite și la care trebuie să tindă

Vorbind despre obiectivele stabilite în Rezoluția 71, ministrul a menționat în mod specific: „Până în 2045, Vietnamul va avea un sistem național de învățământ modern, echitabil și de înaltă calitate, clasat printre primele 20 de țări din lume”.

Acesta este un obiectiv mare, dificil, dar este inevitabil, trebuie să tindem pentru el și trebuie să-l transformăm în realitate. Pentru că, dacă vrem ca țara noastră să devină o țară dezvoltată, în primele 20 de țări din lume, atunci și sistemul de învățământ trebuie să se afle în acest grup, nu se poate altfel.

Ministrul a subliniat, de asemenea, că Rezoluția 71 reprezintă o nouă viziune, repoziționând educația, redefinind misiunea educației și formării profesionale, afirmând că „educația și formarea profesională sunt politica națională principală, decizând viitorul națiunii”. De aici, este nevoie și de o nouă atitudine, o nouă metodă față de educație. Atunci când educația și formarea profesională decid viitorul națiunii, aceasta nu poate fi indiferentă, nu poate fi nepăsătoare, nu poate fi preocupată în mod disproporționat... În procesul de studiere a Rezoluției, sectorul educației a ridicat, de asemenea, problema schimbării gândirii și a acțiunilor pentru a fi pe măsura acestei responsabilități.

Un alt aspect legat de viziune, potrivit ministrului, este că Rezoluția 71 a fost emisă pentru un singur domeniu, dar plasată în viziunea generală a dezvoltării națiunii și a țării. Adică, nu se ia în considerare educația separat, ci se recunoaște, se modelează și se creează educație în cadrul dezvoltării generale a țării. Dorința de educație se află în aspirațiile comune ale întregii națiuni; soluțiile pentru educație fac parte din soluțiile la probleme mai ample.

Cu această ocazie, ministrul a analizat procesul de 80 de ani al educației revoluționare și a afirmat: De la fondarea Republicii Democrate Vietnam în 1945, educației și formării profesionale li s-a acordat întotdeauna atenție. Cu toate acestea, au existat două momente când, ca răspuns la cerințele de dezvoltare ale țării, educația a fost plasată într-o poziție specială și a avut instrucțiuni speciale.

Prima dată a fost imediat după fondarea țării în 1945. În primele întâlniri, primele documente emise de președintele Ho Și Min au fost legate de sarcinile educației; misiunea educațională la acea vreme era eradicarea analfabetismului, popularizarea educației și îmbunătățirea cunoștințelor oamenilor. Aceasta a fost perioada în care educația a fost considerată un factor important pentru era independenței, libertății și socialismului. Pornind de la această viziune, în ultimii 80 de ani, educația a obținut multe rezultate importante.

În acest moment, când Secretarul General, Biroul Politic și Comitetul Central al Partidului au stabilit obiective și aspirații pentru noua eră - era dezvoltării naționale - educația și formarea profesională au fost plasate în poziția de a deveni factorul decisiv pentru viitor. Iar Rezoluția 71 a deschis calea pentru lucruri noi, începând o nouă revoluție în educație și formare profesională.

Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a raportat la conferință.

Nevoia unei inovații importante în gândirea și percepția despre educație

Subliniind încă o dată „acționabilitatea, caracterul practic și fezabilitatea” din Rezoluția 71, ministrul a spus că, pentru a realiza acest lucru, este mai întâi necesar să se reînnoiască gândirea și conștientizarea cu privire la educație și formare profesională.

Primul lucru este să repercepem și să repoziționăm rolul și cerințele educației și formării profesionale. Adică să percepem educația în cadrul cerințelor generale de dezvoltare ale țării.

Următorul aspect este consolidarea rolului de lider al Partidului în educație și formare într-un mod cuprinzător și sistematic. Un exemplu din Rezoluția 71 este cerința „de a nu organiza consilii școlare în instituțiile publice de învățământ (cu excepția școlilor publice cu acorduri internaționale). Implementarea funcției de Secretar al Comitetului de Partid în calitate de șef al instituției de învățământ”.

O percepție care trebuie schimbată este misiunea școlilor publice, născute pentru a rezolva probleme publice, create pentru a servi obiectivelor naționale. De exemplu, este necesar ca universitățile publice să deschidă specializări pentru a satisface nevoile sociale, dar nu pot pur și simplu să urmeze tendințe simple și să ignore sarcina de a forma noi specializări, domenii științifice și tehnologice de care țara are nevoie, dar care sunt dificile și neprofitabile. În acel moment, este necesar să se atribuie sarcini, să se solicite școlilor să organizeze instruirea și să se elaboreze planuri de implementare. Rolul de orientare, comandă și conducere al organizației de partid pentru sistemul școlar public este, prin urmare, mai urgent ca niciodată, pentru a pregăti resursele umane pentru etapa de dezvoltare a țării și pentru a avea o echipă puternică de știință și tehnologie.

Următorul pas este redefinirea rolului statului în educație și formare profesională. Rezoluția 71 subliniază în repetate rânduri că statul joacă un rol principal, asigurând întregul sistem de educație și formare profesională, nu doar învățământul preșcolar și general, ci și universitățile și formarea profesională; în același timp, mobilizând resurse sociale maxime pentru educație. Numai atunci va putea accelera dezvoltarea educației și formării profesionale.

La redefinirea rolului Statului, vor fi emise numeroase politici noi. Viteza consolidării școlilor va crește. Am implementat gratuitate pentru elevii din învățământul general și sprijin pentru școlarizarea elevilor din școlile private; am implementat educația universală pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 4 ani...; am organizat o campanie de construire a unor internate inter-nivel în comunele de graniță... În special, Ministerul Educației și Formării Profesionale a fost însărcinat cu dezvoltarea unui Program Național Țint pentru modernizarea și îmbunătățirea calității educației și formării profesionale. Acest Program Național Țint își propune să afirme că Statul va juca un rol principal - aceasta este o viziune și o perspectivă foarte importante.

Un alt punct nou în gândire și percepție este problema autonomiei în educație. Observând că autonomia în învățământul general este diferită de cea din învățământul profesional și universități, ministrul a citat un conținut cheie al Rezoluției 71 privind autonomia, și anume „Asigurarea unei autonomii depline și cuprinzătoare pentru instituțiile de învățământ superior și instituțiile de învățământ profesional, indiferent de nivelul de autonomie financiară”.

În ceea ce privește soluțiile, potrivit ministrului, a fost pusă pe primul loc problema „creșterii gradului de conștientizare, inovării gândirii și acțiunii și stabilirii unei hotărâri politice puternice pentru a realiza un progres în dezvoltarea educației și formării profesionale”.

Alte grupuri importante de soluții sunt: instituții puternic inovatoare, crearea de mecanisme și politici unice și remarcabile pentru dezvoltarea educației și formării profesionale; consolidarea educației cuprinzătoare în domeniul eticii, inteligenței, condiției fizice și esteticii, formând un sistem de valori pentru poporul vietnamez în noua eră;

Transformare digitală cuprinzătoare, popularizare și aplicare puternică a tehnologiei digitale și a inteligenței artificiale în educație și formare profesională; Concentrare pe construirea unei echipe de profesori și a unor facilități școlare standard, îmbunătățirea calității învățământului preșcolar și general.

Reformarea și modernizarea învățământului profesional, realizarea de progrese în dezvoltarea resurselor umane înalt calificate; Modernizarea și îmbunătățirea învățământului universitar, realizarea de progrese în dezvoltarea resurselor umane înalt calificate și talentate, conducerea cercetării și inovării; Promovarea cooperării internaționale profunde și a integrării în educație și formare profesională.

Considerații locale în timpul implementării

Prin implementarea Rezoluției 71, Ministerul Educației și Formării Profesionale a recomandat Guvernului să emită Programul de Acțiune nr. 281/NQ-CP; Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis, de asemenea, un plan de acțiune pentru acest sector și l-a implementat cu vigoare. În special, sarcina importantă și urgentă este finalizarea Legii de modificare și completare a unui număr de articole din Legea Educației, Legea Învățământului Superior (modificată) și Legea Învățământului Profesional (modificată). Dacă vor fi adoptate conform planului, toate cele trei legi, împreună cu Legea privind cadrele didactice, vor intra în vigoare la 1 ianuarie 2026; odată cu acestea, vor fi emise o serie de decrete și circulare - creând o bază instituțională aproape complet nouă pentru funcționarea educației și formării profesionale.

Subliniind importanța studierii și înțelegerii temeinice a noilor documente juridice, ministrul a sperat, de asemenea, că oficialii care lucrează în domeniul propagandei și mobilizării de masă vor acorda prioritate maximă discuțiilor pentru clarificarea gândurilor și percepțiilor din Rezoluția 71; creând astfel un consens social cu privire la o sarcină majoră, în special în rândul părinților. Dacă munca de „mobilizare a părinților” nu este făcută bine, iar părinții nu înțeleg și nu împărtășesc informațiile, va fi foarte dificil să se implementeze inovația.

Următoarea problemă menționată de ministru a fost activitatea proactivă de consiliere a comitetelor locale de partid pentru a emite prompt planuri de acțiune pentru implementarea Rezoluției 71. Prin intermediul unor vizite de lucru în mai multe provincii de frontieră, ministrul a recunoscut spiritul entuziast și pozitiv, însă multe localități sunt încă în proces de elaborare a planurilor. În timpul acestui proces, dacă este necesar sprijin din partea Comitetului de Partid al Ministerului Educației și Formării Profesionale, localitățile pot discuta și trimite proiecte de planuri de acțiune pentru comentarii. Ministrul a subliniat că aceasta este o sarcină care nu poate fi trecută cu vederea și nu poate fi amânată.

În plus, personalul local ar trebui să organizeze facilitățile educaționale într-un mod rezonabil și să le desfășoare cu prudență; să acorde atenție recrutării tuturor profesorilor desemnați; să asigure facilitățile, depunând eforturi pentru a consolida 100% din facilitățile educaționale până în 2030; să consolideze transformarea digitală și să aplice inteligența artificială în educație, dar trebuie să o aplice într-un mod controlat pentru a asigura siguranța.

Ministrul a remarcat, de asemenea, necesitatea de a asigura implementarea eficientă a noilor discipline, cu scopul dezvoltării comprehensive a elevilor; însă este necesar să se evite înțelegerea mecanică, dezvoltarea umană prin arte, arte plastice etc. trebuie să se facă sincron și similar peste tot.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-nhan-thuc-doi-moi-tu-duy-va-hanh-dong-de-dot-pha-phat-trien-gd-dt-post756386.html