Ar trebui copiii autiști să meargă la școala obișnuită sau la școala specială?

Recent, multe grupuri de părinți de pe rețelele de socializare s-au certat cu privire la alegerea școlilor pentru copiii cu autism.

Elevii de la Școala de Educație Specială Tuong Lai (HCMC) în timpul activităților școlare și al orelor de studiu - Foto: NT

Adică, de la început, alegerea de a studia la o școală integrată sau la o școală specializată pentru a „trata” boala copilului. Între timp, în realitate, mulți părinți recunosc că sunt „echilibrați cerebral” între cele două medii educaționale.

În anul școlar 2025-2026, orașul Ho Și Min va avea 82 de școli care implementează educație incluzivă, cu 219 clase. Dintre acestea, 261 de copii cu dizabilități vor studia educație integrată.

Tendința crescândă de a alege școli incluzive

Potrivit lui Tuoi Tre, tendința părinților de a alege școli incluzive pentru copiii lor autiști este în creștere în orașul Ho Chi Minh.

Dna NXH (sectorul Xuan Hoa, orașul Ho Chi Minh) are un copil de 6 ani cu autism. Călătoria pentru a găsi o școală pentru copilul ei a fost destul de dificilă. Ea a spus că, pentru a alege o școală, a trebuit să „navigheze” pe rețelele de socializare pentru a dobândi cunoștințe, să întrebe mulți oameni și, în final, să aleagă conform dorinței sale inițiale: o grădiniță privată pe strada Truong Dinh (sectorul Xuan Hoa).

„Știind că copilul meu are autism, trebuie să aleg un mediu specializat pentru a-l trata. Dar vreau ca fiul meu să învețe și să exerseze abilități sociale pentru a avansa la fel ca ceilalți copii. Mă simt mai în siguranță într-un mediu integrat”, a spus dna H.

Similar cu dna H., dl. Phan Van Vu (al cărui copil este în clasa a VI-a la o școală internațională din cartierul Hoa Hung) a spus că în clasa copilului său există un elev de sex masculin cu autism. Dl. Vu a spus: „Părinții sunt îngrijorați că starea copilului lor se înrăutățește sau că se dezvoltă lent și își doresc ca acesta să fie normal, dar, în realitate, întreaga clasă este mereu tulburată de prietenul său care sparge laptopul profesorului; țipă în timpul orelor, își lovește prietenii, chiar îi place să se joace cu prizele electrice, iar în pauză își bagă mâna în priză.”

Între timp, în loc să aleagă o școală incluzivă pentru nepotul ei, avocata Nguyen Thi Quynh Anh - vicepreședinta Federației Baroului din Vietnam - a împărtășit pe pagina sa personală călătoria „lumească” a bunicii și a nepotului din ziua în care a aflat că nepotul ei are autism. Postarea ei a primit numeroase aprecieri, distribuiri și comentarii.

Acelea au fost primele zile dificile de înscriere într-un centru după altul, vizitele la medic, zilele în care credeam că sunt instalată în școala de integrare sau dezamăgirile față de profesori.

Potrivit doamnei Anh, datorită răbdării și sprijinului familiei sale și al multor oameni din jurul ei, nepotul ei de 15 ani nu numai că învață acum să citească și să scrie, ci își dezvoltă și cu îndrăzneală abilitățile de a cânta la pian și de a picta...

Conform Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min, în anul școlar 2023-2024, orașul va avea un total de 3.312 elevi cu educație specială care studiază în 39 de unități de învățământ special. Dintre aceștia, doar 451 vor beneficia de intervenție timpurie (cu 326 de copii de vârstă preșcolară).

Printre studenții specializați, dacă sunt împărțiți în funcție de tipul de dizabilitate, cei cu dizabilități motorii au cei mai puțini studenți, doar 46 de studenți; cei cu dizabilități intelectuale au cel mai mare număr, cu 1.820 de studenți (reprezentând aproape 55%).

Elevii de la Școala de Educație Specială Tuong Lai (HCMC) în timpul activităților școlare și al orelor de studiu - Foto: NT

Atenți și cuprinzători

Având o experiență de peste zece ani în predarea programelor specializate la grădinițe, dna Nguyen Thi Kim Phung - educatoare specializată la Grădinița Bong Hoa Nho (zona urbană Phu My Hung, secția Tan My), a povestit că a întâlnit numeroase cazuri în care părinții știu că copiii lor sunt autiști, dar îi „evită”.
realitate.

Dna Phung a recunoscut tendința tot mai mare a părinților de a alege școli incluzive și a spus că acest lucru nu este corect. Ea a explicat: „Mediile specializate sau incluzive au atât avantaje, cât și dezavantaje. Avantajul școlilor specializate este că numărul de copii este mic, maxim 10-15, astfel încât profesorii se pot ocupa mai bine de ei.”

Preșcolarii au mai mulți copii, deși există o materie de educație incluzivă, aceasta este predată doar la nivelul de înțelegere, astfel încât copiii au în continuare comportamente, nu absorb sau absorb puțin. Programele specializate sunt ajustate la nivelul corespunzător de dizabilitate al fiecărui copil.

Alegerea locului de studiu depinde de nivelul de dizabilitate și de abilitățile copilului. De exemplu, alegerea unei școli incluzive înseamnă a împrumuta mediul pentru a interacționa, iar acasă trebuie să studiezi și să te adaptezi 1-2 ore/zi.

Între timp, potrivit Dr. Hoang Thi Nga - șefa Departamentului de Educație Specială de la Universitatea de Educație din Ho Chi Minh City, în ceea ce privește abilitățile de alegere a unei școli pentru copiii autiști, alegerea unei școli depinde în mare măsură de copilul însuși.

Dna Nga a subliniat: „Trebuie să pornim de la o analiză foarte atentă și cuprinzătoare, cum ar fi să știm ce fel de copil este copilul, dacă pe lângă autism există și dizabilități intelectuale, dacă există tulburări senzoriale, să vedem din ce categorie face parte copilul pentru a ști cu ce provocări se confruntă.”

Permiterea copiilor să se integreze imediat va cauza cu siguranță dificultăți. Aceștia trebuie să treacă printr-o fază de intervenție timpurie pentru a controla comportamentul adaptativ. Aceasta înseamnă că trebuie să se dezvolte abilități sociale de bază la școală, cum ar fi: concentrarea, statul pe scaun, participarea în grupuri, ascultarea, așezarea la coadă... Copiii trebuie să fie stabili înainte de a învăța să se integreze.

Evaluând educația incluzivă ca o tendință inevitabilă a vremurilor, aceasta s-a dovedit a fi modelul care aduce cea mai bună dezvoltare, însă, potrivit dnei Nga, dacă nu este realizată corespunzător, educația incluzivă nu își va dezvolta pe deplin potențialul. „Copiii nu sunt educați în conformitate cu caracteristicile lor, pot fi izolați în loc să fie integrați”, a adăugat dna Nga.

Potrivit doamnei Phung, studiul într-o școală incluzivă sau specială necesită cea mai mare coordonare și cooperare între mai multe părți. Doamna Phung a dat un exemplu: „De exemplu, exercițiul de a scoate scutecele când mergi la toaletă. Profesorul special exersează timp de o oră, restul profesorilor incluzivi exersează, deci trebuie să existe o coordonare între ei.”

În plus, cooperarea familiei este foarte importantă. Învățarea scutecelor se face acasă, părinții exersează și pentru ca bebelușul să nu se opună, nu doar acasă, așa cum nu este eficientă învățătura la școală.

Lucrul special este că, în mulți ani de predare a copiilor autiști, dna Phung și-a dat seama că toți copiii speciali au talente „naturale”, așa că profesorii speciali trebuie să găsească puncte forte pentru a dezvolta acest potențial.

Din perspectiva dnei Nga, odată cu tendința tot mai mare de a alege școli incluzive, pentru ca elevii să se dezvolte în școli incluzive, dna Nga consideră că sistemul și unitățile de învățământ trebuie să se schimbe și să se compare: „Educația specială este o educație ajustată, bazată pe educația generală, la fel cum un croitor are aceeași formulă, dar ajustează mărimea și măsurătorile, deoarece fiecare persoană are un număr diferit.”

Vietnamul identifică educația incluzivă drept principală metodă educațională pentru persoanele cu dizabilități. Această identificare creează nevoia de profesori cu cunoștințe și abilități de bază pentru a preda, diferenția și sprijini copiii cu nevoi educaționale speciale.

Am nevoie de sprijinul familiei și al societății

Din perspectiva conducerii statului, privind educația copiilor autiști, dna Luong Thi Hong Diep - șefa Departamentului de Educație Preșcolară din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh - a declarat că educația preșcolară integrată pentru copiii autiști va avea obiective de măsurare, exerciții și, în funcție de vârstă, vor exista exerciții de dezvoltare.

„Totuși, sectorul pedagogic singur nu poate face acest lucru fără sprijinul familiei și al societății. Un exercițiu eficient pentru un copil special necesită coordonarea a 3-4 părți: copil, profesor, părinte, școală, exterior... trebuie să se concentreze asupra obiectivului care trebuie atins într-o anumită perioadă de timp.”

De exemplu, obiectivul acestei săptămâni este ca bebelușul să poată spune litera „o”, toată lumea trebuie să se adune în orice mod posibil”, a evaluat dna Diep.

NEGOCIERE

Sursă: https://tuoitre.vn/tre-tu-ky-nen-hoc-hoa-nhap-hay-vao-truong-chuyen-biet-20251201235815364.htm