Peste 63% dintre profesori vor să legalizeze orele suplimentare de predare

Echipa de cercetare recomandă ca problema predării și învățării suplimentare să fie privită din mai multe perspective.

În cadrul proiectului „Cercetări privind viața profesorilor din regiunea sudică: Experimente în provinciile Binh Thuan , Tay Ninh și Hau Giang”, Institutul pentru Dezvoltarea Politicilor al Universității Naționale Ho Chi Minh City a efectuat o cercetare, a intervievat 132 de manageri din domeniul educației, profesori de toate nivelurile și a realizat un sondaj la scară largă în rândul a 12.505 profesori din cele 3 localități menționate anterior, în septembrie și octombrie.

Peste 25% dintre profesori predau ore suplimentare la școală

Pe lângă activitățile didactice obișnuite din școală, există încă profesori care participă la activități didactice suplimentare pentru a-și mări veniturile. Peste 25% dintre profesorii chestionați predau ore suplimentare în școală, iar peste 8% predau ore suplimentare în afara școlii. Orele suplimentare se concentrează în principal pe grupuri de materii precum: matematică, literatură, engleză, fizică, chimie (reprezentând peste 79%). Timpul suplimentar de predare al profesorilor crește, de asemenea, treptat, în funcție de nivelul de educație, în medie, profesorii care predau ore suplimentare la nivelul primar sunt de 8,6 ore/săptămână, la nivelul gimnazial sunt de 13,75 ore/săptămână, iar la nivelul liceului sunt de 14,91 ore/săptămână.

Tipurile de predare suplimentară oferite de profesori sunt, de asemenea, foarte diverse, de la predare suplimentară la școală, acasă, la centru, online și în depozite de date de învățare deschisă. Predarea suplimentară la școală constă în principal în meditații, ore suplimentare și activități de recapitulare a examenelor de absolvire, cu o organizare unificată a școlii și a părinților. Predarea suplimentară la centru se încadrează în principal în grupul profesorilor responsabili de limbi străine. În plus, profesorii se află în continuare în situația predării suplimentare la domiciliu în forme directe sau online, deși acest lucru este încă interzis în prezent.

Însă echipa de cercetare a recunoscut că mulți profesori au mărturisit că, în afară de câteva cazuri în care „un măr stricat strică butoiul” în activitățile de meditații, nevoia de ore suplimentare este reală și legitimă. Din cauza bolii realizării, multor elevi slabi li se „creează condiții” pentru a trece la clasa următoare sau a se transfera la un alt nivel. Drept urmare, acești elevi își pierd fundamentul, nu pot absorbi și ține pasul cu cunoștințele pe care le învață la ore și se plictisesc de studiu. În acest caz, părinții au nevoie cu adevărat ca elevii lor să ia cursuri suplimentare pentru a-și consolida cunoștințele.

În plus, echipa de cercetare a recunoscut și că o serie de părinți din ziua de azi au așteptări foarte mari de la copiii lor, așa că își doresc cu adevărat ca aceștia să participe la cursuri suplimentare, în special cursuri pregătitoare pentru a intra în școli bune. În plus, mulți părinți sunt funcționari publici sau muncitori, cu program fix de lucru, așa că nu își pot lua copiii la timp, au nevoie de profesori care să îi ducă acasă, să le predea lecții suplimentare și chiar să aibă grijă de mesele și băuturile copiilor lor. Prin urmare, dacă profesorii predau cu suflet, iar elevii învață din cauza unor nevoi reale, atunci predarea și învățarea suplimentară sunt necesare și există de fapt.

Confruntați cu aceste nevoi reale, profesorii trebuie să predea „în subteran”. Acest lucru, potrivit multor profesori, dăunează grav imaginii profesorilor în ochii elevilor și ai societății.

Proiectul de circulară care reglementează predarea și învățarea suplimentare se bucură de multă atenție publică.

Întrebări care necesită răspunsuri

În timpul sondajului, echipa de cercetare a primit îngrijorări din partea profesorilor, cum ar fi: de ce altor profesii li se permite legal să facă muncă suplimentară, dar profesorilor nu li se permite, de ce profesorii de școală nu au voie să predea muncă suplimentară, în timp ce profesorii independenți pot deschide cursuri? Echipa de cercetare consideră că acestea sunt întrebări la care trebuie să se răspundă. Prin urmare, peste 63% dintre profesori și-au exprimat dorința de a legaliza predarea suplimentară, inclusiv meditațiile la domiciliu și meditațiile online, pentru a-și spori veniturile din propriile abilități. În același timp, menținerea imaginii nobile a profesiei didactice în ochii elevilor și ai societății este mai bună decât efectuarea de activități secundare, care sunt mai puțin legate de profesie.

În cadrul studiului, grupul de autori a afirmat că, în loc să interzicem strict predarea și învățarea suplimentară, trebuie să construim un coridor juridic clar, un mecanism transparent și public pentru predarea suplimentară, astfel încât liderii școlilor, părinții și comunitatea să poată participa la monitorizare. În același timp, aceasta trebuie plasată în contextul transformării digitale a sectorului educației și pe o platformă de management online cu unitate națională. În plus, ar trebui să ne concentrăm pe soluții din partea mai multor părți interesate pentru a îmbunătăți calitatea predării și a reduce predarea și învățarea suplimentară inutilă, în loc să ne concentrăm pe interzicere.

Împărtășind mai multe despre această problemă, profesorul asociat Dr. Do Phu Tran Tinh, directorul Institutului pentru Dezvoltarea Politicilor din cadrul Universității Naționale Ho Chi Minh City, a declarat că echipa de cercetare a dorit să sondeze mai multe opinii ale părinților din diferite grupuri locale pentru a avea o perspectivă mai multidimensională asupra problemei predării și învățării suplimentare.

Sursă: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm