Широкая оценка результатов обучения учащихся: комплексная картина эффективности общего образования

GD&TĐ – По словам доцента доктора Фам Куок Ханя, заместителя директора Департамента управления качеством Министерства образования и профессиональной подготовки, Программа широкомасштабной оценки результатов обучения учащихся 5, 9 и 11 классов не ставит целью ранжирование отдельных лиц или создание давления. Она помогает образовательному сектору получить более полное представление о качестве преподавания и обучения, тем самым корректируя политику, повышая кадровый потенциал и эффективность общего образования.

Множество «первых» шагов

- Каковы примечательные моменты программы по широкой оценке результатов обучения учащихся 5, 9 и 11 классов в период 2024–2027 годов, сэр?

Масштабная оценка результатов обучения учащихся – это стандартизированная форма оценки, предполагающая сбор релевантной информации на основе большой выборки, которая периодически проводится на национальном или международном уровне. Это вид оценки, в котором цели, инструменты и процесс оценки тщательно и научно обоснованы в соответствии с установленными стандартами, часто применяемыми к большой выборке учащихся. Масштабная национальная оценка обладает рядом отличительных особенностей, таких как:

Во-первых, шкала проводится на выборке учащихся, представляющих всю страну, регионы и группы населения, для измерения уровня стандартов способностей учащихся в соответствии с национальной образовательной программой, отражая общую картину качества образования системы, что требует научного и тщательного процесса внедрения, часто требующего соответствующих инвестиций в экспертизу, ресурсы и, особенно, координацию.

Во-вторых, способность предоставлять всестороннюю, многомерную информацию о ситуации в сфере образования. Она фокусируется не только на тестах и ​​оценках, но и собирает и анализирует информацию по ряду факторов, таких как знания, навыки, установки, развитие учащихся, учителя, школы, условия и среда обучения и т. д., создавая комплексную картину эффективности и качества системы образования, её сильных и слабых сторон, а также региональных различий, тем самым предлагая политику повышения качества и обеспечения равноправия в образовании.

В-третьих, как неизбежная тенденция, предоставление объективных и достоверных данных о качестве и эффективности образования способствует повышению прозрачности и подотчетности в системе образования; одновременно содействуя международному сотрудничеству в сфере образования, создавая условия для обмена знаниями и опытом между странами.

В 2001 году Министерство образования и профессиональной подготовки официально запустило первую общенациональную оценку уровня знаний учащихся начальной и средней школы по всей стране. С тех пор периодически проводятся опросы, например, оценка успеваемости учащихся некоторых классов.

Вьетнам также участвует в международных исследованиях, таких как PISA (2012, 2015, 2018, 2022, 2025) и SEA-PLM (2019, 2024), помогая сравнивать результаты обучения учащихся с другими странами региона и мира; тем самым выявляя сильные и слабые стороны системы образования, способствуя ориентации реформы программ, методов обучения и образовательной политики в соответствии с международными стандартами.

В период с 2024 по 2027 год Вьетнам продолжает внедрять масштабные оценки в 5, 9 и 11 классах, имеющие особое значение и сопровождающиеся множеством «первых» шагов: первое внедрение на компьютерах в 9 и 11 классах; первая оценка результатов обучения учащихся в соответствии с Программой общего образования 2018 года; первая национальная оценка (наряду с международной оценкой SEA-PLM 2024 и PISA 2025) в рамках проекта «Разработка национальной системы масштабной оценки для удовлетворения требований повышения качества и международной интеграции общего образования в период 2022–2030 годов», утвержденного Решением № 468/QD-BGDDT от 13 февраля 2023 года Министра образования и профессиональной подготовки.

В выборку участников опроса вошли: учащиеся 5, 9 и 11 классов; учителя и директора участвующих школ; родители участвующих учащихся.

После успешного завершения этапов пилотного обследования в 2025 году в 90 начальных, средних и высших школах в 10 провинциях и городах ожидается, что официальное обследование в апреле 2026 года будет проведено в 2210 начальных школах с численностью учащихся 30 человек на школу; 1394 средних школах с численностью учащихся 40 человек на школу; 1394 средних школах с численностью учащихся 40 человек на школу.

Доцент, доктор Фам Куок Кхан. Фото: НВКК

Никакого давления, больше возможностей

- Приведет ли организация масштабных оценок к увеличению нагрузки на учащихся и школы?

- Прежде всего, необходимо подтвердить, что это не дополнительный экзамен для учащихся. С 2001 года масштабные аттестации проводятся достаточно регулярно и часто. Эта деятельность носит циклический характер, последний раз в 2020-2023 учебном году, а официальное исследование состоится в апреле и мае 2022-2023 учебного года. Учащимся, участвующим в опросе, не требуется проходить подготовку к экзамену, как при сдаче других экзаменов.

В отличие от выпускных экзаменов в старшей школе, кандидаты стремятся поступить в желаемый университет, поэтому на результаты будет оказываться определённое давление. Масштабная оценка не собирает и не публикует индивидуальные результаты, а фокусируется на сборе максимально честных и объективных данных, отражающих истинные способности учащихся, без давления со стороны стремления к высоким баллам.

Кроме того, на основе проекта «Разработка общенациональной широкомасштабной системы оценки для удовлетворения требований повышения качества и международной интеграции общего образования на 2022–2030 годы», изданного Решением № 468/QD-BGDDT, с 2023 года председатели народных комитетов провинций/городов выпускают подробные и проактивные планы ее реализации на местном уровне.

Также подтверждается, что масштабная оценка не создает дополнительной нагрузки на школы и учащихся, а, наоборот, предоставляет больше возможностей для оценки и анализа сильных и слабых сторон как основы для многих новаторских и эффективных улучшений.

Организация опроса в каждом учебном заведении компактна, сроки проведения гибкие. Каждая школа, участвующая в опросе, может самостоятельно выбрать время суток для проведения опроса со случайной выборкой из примерно 30–40 учащихся, собирая мнения заинтересованных сторон в сроки, установленные Министерством образования и профессиональной подготовки (обычно две недели). Учащиеся не испытывают давления по поводу результатов опроса, поэтому им не приходится участвовать в проверке результатов, как на итоговых экзаменах.

Учащиеся средней школы Нгуен Конг Хоан (Хынг Йен) участвуют в исследовании PISA 2025 года. Фото: NTCC

Комплексные оценки способствуют формированию комплексной и периодической картины результатов обучения учащихся на конкретных уровнях и в определенных областях, тем самым помогая точно «определить» образовательную реальность страны. Важные практические преимущества комплексных оценок выходят за рамки простого тестирования, а именно:

Школы и учителя получают качественную обратную связь для улучшения качества преподавания, обучения, оценки, а также кадрового обеспечения и материально-технической базы для реализации общеобразовательных программ. Результаты масштабной оценки помогают Министерству образования и профессиональной подготовки, Департаментам образования и профессиональной подготовки и школам более четко определить сильные и слабые стороны преподавания и обучения, уровень достижения учащимися основных компетенций по сравнению со средним показателем по стране, тем самым обеспечивая качество в соответствии с национальными стандартами, способствуя достижению выдающихся результатов и развитию регионального и школьного многообразия.

Сотрудники и преподаватели приняли участие в учебных занятиях по методикам, опыту, методам и инструментам оценки в соответствии с международными стандартами, применяемыми для оценки результатов обучения учащихся в соответствии с компетентностным и качественным подходом Программы общего образования 2018 года.

Хотя общая оценка не предназначена для ранжирования отдельных лиц, учащиеся всё же получают косвенный опыт и преимущества. Они проходят тесты, разработанные для развития современных дизайнерских компетенций, часто ориентированные на применение знаний и навыков для решения практических задач, а не просто на проверку запоминания.

Учащимся разрешено участвовать в опросе, проводимом на основе серьёзного, синхронного и профессионального процесса по всей стране, который может включать компьютерный формат. В частности, учащимся 11-х классов разрешено участвовать в опросе по трём ключевым предметам (математика, литература, английский язык) на компьютерах, чтобы подготовиться к выпускному экзамену в старшей школе, который будет проводиться на компьютерах.

Учащиеся Бакниня участвуют в исследовании PISA 2025 года. Фото: Нгуен Мань

Отличается по своей сути от экзамена на аттестат зрелости в средней школе

- По вашему мнению, есть ли необходимость в более масштабных оценках, когда уже существует общенациональный выпускной экзамен в средней школе, который также предоставляет данные для оценки среднего уровня учащихся старших классов по стране?

- Хотя оба экзамена направлены на качество, эффективность и развитие вьетнамского образования, выпускной экзамен средней школы и масштабная оценка имеют разные цели, поэтому требования, объём и характер совершенно различны. Выпускной экзамен средней школы представляет собой результаты индивидуальной оценки каждого ученика 12-го класса и эквивалентных ему экзаменов (чтобы определить, достоин ли ученик окончания школы, какой балл требуется для поступления в университет?). Масштабная оценка предназначена для диагностики системы (каков уровень качества образования в провинции или регионе, по каким предметам учащиеся испытывают трудности на каждом уровне?).

Для простоты понимания, выпускной экзамен в старшей школе можно сравнить с осмотром врача, который осматривает здоровье конкретного человека, чтобы определить, здоров ли он (может ли он закончить школу или нет), и назначить лекарство (для рассмотрения возможности поступления в подходящий университет). Масштабная оценка подобна эпидемиологическому агентству, изучающему общественное здоровье, проводящему опрос репрезентативной выборки для оценки общего состояния здоровья всего населения (системы образования); на основе этого предлагающему политику общественного здравоохранения (образовательная реформа, повышение качества преподавания и обучения) для всего сообщества и целевых групп по всей стране.

- Что вы думаете об идее объединения выпускных экзаменов средней школы с масштабным оценочным экзаменом?

- Одна из целей выпускного экзамена в старшей школе — предоставить достоверные и честные данные, точно оценивающие способности учащихся 12-го класса, чтобы университеты и учреждения профессионального образования могли использовать их при зачислении в духе независимости. Поэтому экзамен необходимо дифференцировать для классификации кандидатов.

Между тем, масштабная оценка требует единообразия и стабильности системы опросов/анкетирования и организации на протяжении многих лет, чтобы можно было сравнивать и сопоставлять тенденции качества с течением времени. В сочетании с этим невозможно одновременно дифференцировать кандидатов и получить стабильный показатель для оценки всей системы в соответствии с этапами развития.

С точки зрения цели и масштаба, выпускной экзамен в старшей школе рассчитан на всех учащихся 12-х классов, и ежегодно в нём участвует около миллиона человек. Для масштабной оценки достаточно лишь репрезентативной выборки (согласно научным методам), чтобы получить достоверные результаты, позволяющие сделать вывод о качестве всей системы. Комплексное исследование очень дорого и нецелесообразно.

Содержание выпускного экзамена для старшеклассников практически полностью соответствует требованиям 12-го класса (и частично 10-го и 11-го классов) по предметам, на которые записываются учащиеся. Общая оценка фокусируется на оценке основных компетенций в таких областях, как вьетнамский язык/литература, математика, естественные науки и т.д., соответствующих различным уровням и классам (5, 9, 11 классы и т.д.).

Оптимальным и правильным решением является признание и уважение различий в целях; стороны разумно используют данные экзаменов и опросов.

Таким образом, объединение выпускных экзаменов в средней школе с масштабной оценкой весьма затруднительно и даже контрпродуктивно, поскольку не отвечает целям и требованиям каждого вида деятельности для развития и эффективности системы образования.

Большое спасибо!

Целью проведения широкомасштабной оценки учащихся 5, 9 и 11 классов в период 2024–2027 гг. является предоставление объективной и достоверной информации о качестве образования учащихся 5, 9 и 11 классов в качестве основы для предложения решений и политики по внедрению инноваций в учебно-воспитательную деятельность для удовлетворения требований реализации текущей общеобразовательной программы, тем самым способствуя повышению качества общего образования и международной интеграции.

Source: https://giaoducthoidai.vn/danh-gia-dien-rong-ket-qua-hoc-tap-cua-hs-buc-tranh-toan-dien-ve-hieu-qua-giao-duc-pho-thong-post756025.html