Предложить политику поддержки образования детей рабочих

Говоря о трудностях в сфере образования, часто упоминают о трудностях детей из отдалённых районов, приграничных зон и островов. Однако дети из промышленных зон, чьи родители – рабочие, сталкиваются с не меньшими трудностями. Несмотря на географическую разобщённость, этих детей объединяет то, что они находятся в неблагоприятном положении: отсутствие качественной образовательной среды и возможностей для всестороннего развития.

Днем 2 декабря Национальная Ассамблея обсудила Национальную целевую программу модернизации и повышения качества образования и обучения на 2026–2035 годы.

Неравенство образовательных возможностей в центре городских территорий

Делегат Нгуен Хоанг Бао Тран, заместитель директора Департамента науки и технологий города Хошимин, заявил, что неравенство в возможностях получения образования существует не только в горных районах, но и в центре городских территорий.

По словам женщины-делегатки, на протяжении многих лет, говоря о трудностях в образовании, мы часто упоминаем отдаленные районы, острова, но есть и такая группа людей, которая находится в не менее трудном положении, как дети рабочих промышленных парков и зон экспортной переработки.

«Дети, живущие в городских районах, недалеко от центра, кажутся более благополучными, но на самом деле жизнь рабочих по-прежнему трудна: общежития тесные, большинство семей живут в комнатах площадью всего 10–12 м², условия проживания не гарантированы, родители постоянно работают сверхурочно, доход нестабилен, у детей нет места для учебы, нет социальных связей, нет доступа к внеклассным занятиям...», — отметила женщина-делегат.

По словам делегата Нгуена Хоанг Бао Чана, по сравнению с детьми из горных районов, трудности этих двух групп различны, но их объединяет то, что обе группы находятся в неблагоприятном положении: отсутствие качественной образовательной среды, отсутствие поддержки со стороны семьи и отсутствие возможностей для всестороннего развития. В некоторых местах более 70% детей в промышленных зонах не имеют возможности изучать одарённые предметы, иностранные языки или заниматься внеклассной деятельностью, поскольку экономическое положение их семей не позволяет этого.

В связи с этим женщина-делегат предложила, чтобы в Национальной целевой программе дети рабочих были четко обозначены как группа, нуждающаяся в приоритетной поддержке, а не просто как общая группа. Им следует не только уделять приоритетное внимание в рамках стипендиальной политики, но и оказывать им поддержку, строя государственные школы вблизи промышленных парков с гибкими моделями школ-интернатов; создавая общественные образовательные пространства в пансионах...

Днем 2 декабря Национальная Ассамблея обсудила Национальную целевую программу модернизации и повышения качества образования и обучения на 2026–2035 годы.

«Учителям нужны не только надбавки, но и четкий путь развития»

Что касается развития преподавательского состава, то, по словам г-жи Нгуен Хоанг Бао Тран, за последние 20 лет мы применили множество моделей ротации учителей в сложных районах, однако число учителей, желающих остаться на длительный срок, невелико, а эффективность традиционной политики ротации демонстрирует признаки снижения.

«Учителям нужны не только надбавки, но и четкий путь развития карьеры и должное признание», — сказала женщина-делегат.

В связи с этим представительница города Хошимин предложила механизм «Обучение – Опыт – Вклад» для молодых учителей. Вместо того, чтобы требовать жёсткой ротации как обязательного условия, необходимо разработать карьерный путь, включающий углубленное профессиональное обучение, подготовку по международным стандартам, а затем опыт работы в сложных областях в течение 1-2 лет, но с определёнными преимуществами: приоритет для учителей, успешно сдавших экзамены, приоритет для повышения квалификации...

Г-жа Нгуен Хоанг Бао Тран предложила поддержать учителей жильём в соответствии с минимальными стандартами, поскольку в горных и островных районах многим учителям по-прежнему приходится временно жить без электричества и воды. «Необходимо инвестировать в стандартное государственное жильё с основными удобствами», — сказала г-жа Тран.

Далее, необходимо разработать политику поддержки стипендий для детей учителей. Это гуманная политика, которая создаёт душевное спокойствие, снижает нагрузку на семьи и поощряет учителей оставаться на работе. В частности, необходимо ввести стипендии для повышения квалификации учителей из неблагополучных районов. Поддерживать хороших учителей в их стремлении к дальнейшему обучению и прохождению высококачественных курсов повышения квалификации как в стране, так и за рубежом.

Количество субъектов у нас в два раза больше, чем в других странах.

Тем временем делегат Тран Ань Туан (делегация Хошимина) высказал мнение о необходимости сокращения количества предметов для студентов.

Делегаты отметили, что качество подготовки студентов также зависит от содержания программы. Фактически, количество предметов на всех уровнях в нашей стране очень велико. По сравнению с развивающимися странами, количество предметов в семестре значительно больше, почти вдвое. Способность студентов усваивать объём знаний и предметов очень высока.

Делегат Тран Ань Туан (делегация Хошимина)

В связи с этим г-н Тран Ань Туан предложил пересмотреть и пересмотреть количество предметов, методы обучения и количество предметов в семестр на всех уровнях. Исходя из этого, разработать программу, соответствующую возможностям студентов, чтобы повысить качество подготовки выпускников.

Источник: https://phunuvietnam.vn/de-nghi-co-chinh-sach-ho-tro-giao-duc-cho-con-em-cong-nhan-238251202194240572.htm