Перестаньте принимать во внимание академические достижения за 2026 год: что нужно подготовить кандидатам?

Среди ведущих учебных заведений, прекративших учитывать транскрипты, – Ханойский университет науки и технологий, Школа междисциплинарных наук и искусств (VNU), Хошиминский промышленный университет и Университет Нячанга, которые одновременно прекратили применять этот метод для всех специальностей. В педагогическом секторе Университет образования Тхай Нгуен также не учитывает транскрипты, а Ханойский педагогический университет 2 сохраняет его только для некоторых определённых специальностей.

С 2026 года многие университеты страны больше не будут применять систему приёма на основе академических ведомостей. Это решение напрямую затрагивает абитуриентов и их родителей, одновременно делая выпускные экзамены, оценку способностей и оценку мышления ключевыми факторами при поступлении в университет.

Школы в авангарде этой тенденции

Многие другие учебные заведения продолжают сужать или вовсе исключать рассмотрение академических справок по педагогическим, экономическим , техническим и художественным специальностям. Вместо этого школы переходят на более стандартизированные методы, такие как результаты выпускных экзаменов в старших классах, тесты на определение компетенций, оценки мышления или международные сертификаты.

Подробная информация о методах приёма и соответствующих специальностях будет опубликована в Плане приёма на 2026 год каждого учебного заведения. Кандидатам необходимо следить за подготовкой точных документов.

Кандидатам необходимо четко понимать условия и возможности поступления.

Разрыв между «оценкой красоты» и реальными способностями

Доцент, доктор Чан Тхань Нам, проректор Университета образования (VNU), заявил, что решение многих университетов прекратить рассмотрение транскриптов с 2026 года не является внезапным решением, а неизбежным следствием давних недостатков в способе оценки транскриптов на уровне средней школы.

По его словам, на текущие результаты в табелях успеваемости существенное влияние оказывают субъективные факторы, связанные с процессом обучения, тестирования и оценки. В стране насчитывается почти 3000 средних школ, и разница в условиях обучения, качестве преподавания и серьёзности оценок затрудняет равномерное отражение способностей учащихся в табелях успеваемости. Многие учащиеся из неблагополучных районов всё же могут получать высокие баллы благодаря системе «поощрительных баллов», в то время как учащимся высококачественных школ приходится проходить более строгую процедуру оценки. Это приводит к распространённому явлению, когда хорошие баллы не соответствуют реальным способностям.

Доцент, доктор Чан Тхань Нам, также отметил, что в некоторых случаях академические справки по-прежнему приукрашиваются или корректируются в соответствии с пожеланиями родителей и студентов. В реальности всё ещё существует ситуация, когда баллы «просят — дают» или повышают их, чтобы повысить шансы на поступление в университет. Под влиянием таких непрофессиональных факторов академические справки больше не могут служить объективным показателем, и их становится ещё сложнее сравнивать, когда конкуренция при поступлении в крупные университеты становится всё более жёсткой.

Многие университеты, основываясь не только на фактических наблюдениях, провели анализ данных и пришли к выводу, что транскрипты не позволяют точно предсказать способность студентов к обучению на первом курсе. Результаты показывают, что студенты, зачисленные на основе транскриптов, чаще проваливают курсы и чаще бросают учёбу, при этом корреляция между транскриптами и средним баллом первокурсников неясна. Эти данные постепенно приводят к тому, что учебные заведения теряют доверие к ценности транскриптов как инструмента оценки академических способностей.

Другой не менее тревожный вопрос, о котором упомянул доцент доктор Нам, заключается в том, что социальная психология слишком зависима от «хороших академических достижений». Многие родители больше внимания уделяют созданию хорошей академической успеваемости своих детей, чем развитию их реальных способностей. Это легко заставляет студентов впадать в иллюзию своих способностей, что приводит к разочарованию при поступлении в университет с гораздо более строгими требованиями к самостоятельному мышлению.

Однако он подчеркнул, что не следует доходить до крайностей и полностью отрицать ценность табеля успеваемости. «Вина не в табеле успеваемости», — сказал он, проблема в системе оценки, которая не обеспечила стандартизацию и прозрачность. В долгосрочной перспективе система общего образования должна перейти к более непрерывному и объективному процессу оценки с надзором и контролем качества, чтобы табели успеваемости действительно отражали процесс обучения учащегося.

Доцент доктор Тран Тхань Нам дает советы студентам в современных условиях.

Примечания для кандидатов

В связи с многочисленными изменениями в системе зачисления в 2026 году доцент доктор Нам рекомендует учащимся сосредоточиться на реальных способностях, а не ожидать высокого среднего балла как абсолютного преимущества. Логическое мышление, абстрактное мышление, языковые навыки, а также навыки рассуждения и решения проблем станут ключевыми навыками после перехода школ на стандартизированные системы оценивания. Кроме того, учащимся необходимо укрепить свои знания по математике, вьетнамскому языку и английскому языку, чтобы соответствовать требованиям как выпускного экзамена в старшей школе, так и тестов на оценку способностей, оценки мышления или получения международных сертификатов.

Доцент, доктор Чан Тхань Нам, также подчеркнул важность гибких навыков, особенно способности к самостоятельному обучению, управлению временем и построению долгосрочных планов. Эти навыки не только помогают студентам хорошо подготовиться к экзаменам, но и важны для эффективного обучения в университете.

Наконец, доцент доктор Нам считает, что университетам необходимо заранее объявлять о своих планах приёма, особенно об изменениях в комбинированных и раздельных методах приёма, чтобы у студентов было достаточно времени для надлежащей подготовки. По его словам, прозрачность и инициативность со стороны учебных заведений помогут снизить давление на студентов, одновременно ограничив тенденцию «следовать моде» в выборе методов поступления.

Можно заметить, что эта тенденция свидетельствует о том, что прием в университеты переходит на более стандартизированные формы оценки, что одновременно ограничивает «виртуальные баллы» и повышает справедливость по отношению к кандидатам из разных регионов и типов школ.

Для кандидатов это одновременно и вызов, и возможность: им предстоит более тщательно подготовиться к аттестационным экзаменам, но взамен доступ к нужной специальности и специальности станет более прозрачным. Ожидается, что набор в 2026 году станет важным шагом к более основательной и качественной системе приёма.

По данным правительственной газеты

Источник: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202512/dung-xet-hoc-ba-tu-nam-2026-thi-sinh-can-chuan-bi-gi-4100af7/