В условиях стремительно меняющегося мира, охваченного технологической революцией и искусственным интеллектом (ИИ), образование , считающееся «главной национальной политикой», сталкивается с беспрецедентными вызовами. Вьетнам, стремящийся стать развитой страной к середине XXI века, не сможет достичь этой цели, не переосмыслив своё отношение к образованию в сторону стратегии, интеграции и современного управления.

В проекте документа XIV съезда партии отмечалось: «Внедрение фундаментальных и комплексных инноваций в образование и обучение пока не синхронизировано, несистематично и по-прежнему запутано. Социализация образования и обучения демонстрирует признаки отклонений. Качество образования и обучения, особенно воспитания качеств, личностных качеств, профессиональной подготовки и высшего образования, повышается медленно. Образование и обучение в отдалённых, изолированных районах и районах проживания этнических меньшинств по-прежнему сталкиваются со многими трудностями; режим и политика в отношении учителей по-прежнему неадекватны».

Эти откровенные комментарии демонстрируют решимость смотреть правде в глаза, открывая необходимость перехода от «локальных инноваций» к инновациям в мышлении и стратегическом управлении.

Связывая образование с национальной судьбой

Страна не сможет далеко продвинуться без стратегического видения для народа. На протяжении многих лет вьетнамское образование часто рассматривается как имеющее большие цели, но ему не хватает последовательности в реализации. Каждый семестр, каждый населённый пункт и даже каждая школа реализуют свои собственные «проекты», порой пересекающиеся и краткосрочные. Из-за изменений в учебной программе по предметам и нестабильности форм экзаменов, тестов и оценок учащиеся пассивны, а школы сталкиваются с трудностями, будучи связанными жёсткими механизмами и требованиями автономии в инновациях. Это приводит к действительности: образование фактически не связано с судьбой нации и не планировалось как стратегия устойчивого развития.

Между тем, страны с передовыми системами образования, такие как Финляндия, Япония или Сингапур, имеют видение, охватывающее десятилетия, с гуманистической философией, ориентированной на человека и конкретизированной стабильной и синхронизированной системой политики. Вьетнамскому образованию необходим новый стратегический подход, рассматривающий образование не только как отраслевую задачу, но и как национальную ответственность; не просто как «обучение грамоте», а как инвестиции в национальную конкурентоспособность. Нам необходимо чётко определить: подготовка вьетнамцев для XXI века — это подготовка граждан мира, умеющих интегрироваться и проявлять творческие способности, сохраняя при этом национальную идентичность.

Экзамен W-средней школы по образованию 4 (1).jpg
Кандидаты сдают выпускной экзамен в средней школе в 2025 году. Фото: Тач Тао

Сильная интеграция в глобальную конкуренцию

Образовательная интеграция — это не только обучение за рубежом или международное сотрудничество. Это процесс стандартизации и модернизации системы образования в соответствии с международными стандартами, учитывая при этом специфику Вьетнама. В последние годы мы наблюдаем внедрение международных программ во многих университетах, средних и даже начальных школах. Однако эта интеграция пока носит формальный характер и не приводит к кардинальным изменениям качества образования.

Тем временем мир вступает в период жёсткой конкуренции за высококвалифицированные человеческие ресурсы. Если Вьетнам не интегрируется быстро, образование будет отставать не только в плане получения знаний, но и в плане формирования творческих способностей, критического мышления и адаптивности — качеств, востребованных на мировом рынке труда.

Расширение прав и возможностей низовых органов, связанное с эффективностью

Одним из самых серьёзных препятствий в современном образовании является централизованный, негибкий механизм управления. Государственные школы часто связаны рядом нормативных актов, касающихся организации, персонала и финансов, что затрудняет директорам возможность действовать проактивно. Система по-прежнему больше фокусируется на «управлении», чем на «администрировании». Учителя испытывают огромное давление: учёт, книги, оценки и внеклассные соревнования, при этом у них мало возможностей участвовать в планировании и реальном инновационном процессе. Родители обеспокоены излишней административностью школ и отсутствием креативности; ученики чувствуют, что их обучению не хватает вдохновения и связи с реальностью.

Между тем, мировая тенденция уверенно смещается в сторону расширения прав и возможностей образовательных учреждений, рассматривая школы как «автономные учебные единицы», ответственные за качество результатов. Автономия не означает слабость, а скорее расширение прав и возможностей в сочетании с подотчётностью. Без современной модели управления, объединяющей полномочия, ответственность и эффективность, все усилия по внедрению инноваций останутся поверхностными.

Жесткий контроль над выходом: подключено, но не свободно

Современное образование не может быть «закрытым», а должно следовать открытой модели — гибкой, взаимосвязанной между уровнями образования, между академическими кругами и профессиями, между школами и обществом. Однако открытость должна идти рука об руку с контролем качества на конечном этапе: на выходе.

В реальности многие школы, включая университеты, по-прежнему гонятся за результатами поступления. Учащиеся легко проходят все уровни образования, но их реальные способности не проверяются.

Это показывает, что образованию необходима стандартизированная, прозрачная и последовательная система оценки, которая не только измеряет знания, но и оценивает способности, качества и способность их применять. Эта модель успешно применяется во многих странах, где сертификаты, профессиональные способности и результаты обучения оцениваются независимо, создавая механизм доверия между школами, учащимися и обществом.

Преодоление «узкого места» с помощью нового видения

Вьетнамское образование стоит перед выбором: либо продолжать вносить небольшие изменения, либо смело перейти к фазе прорывного развития с новым видением и национальным стратегическим мышлением. Многолетние «узкие места»: от перегруженной учебной программы, жёстких механизмов управления, нехватки высококвалифицированных преподавателей до регионального неравенства — все они чётко обозначены. Но нам не хватает не решения, а видения, которое осмеливается идти до конца, осмеливается на фундаментальные перемены.

История реформы образования часто напоминает «заплатку старой рубашки новыми нитками». Каждый год появляются директивы и проекты, но лишь немногие политические меры реализуются достаточно долго, чтобы обеспечить устойчивые результаты.

На низовом уровне многие школы одновременно решают две задачи: давать ученикам знания и одновременно «гнаться» за документами, планами и отчётами. В отдалённых районах учителям по-прежнему приходится вести занятия в классах без электричества и интернета, в то время как в городе ученики вынуждены сдавать экзамены, посещать дополнительные занятия и формально «гнаться за международными стандартами». Чрезмерная цифровая трансформация, отсутствие последовательности, вместо того чтобы помочь учителям сэкономить время для сосредоточения на своей экспертизе, стала обузой для школ.

Эти проблемы невозможно решить одними лишь техническими ухищрениями. Нам необходимо системное видение, в котором образование рассматривается как цепочка создания стоимости — от философии, учебной программы, персонала до финансовых и административных механизмов. Если философия образования остаётся неопределённой, если учителям не доверяют, если учащиеся по-прежнему рассматриваются как «объекты коммуникации», а не творческие субъекты, то сколько бы мы ни внедряли инновации, мы всё равно будем возвращаться к исходной точке.

Новое видение вьетнамского образования должно быть сосредоточено на развитии вьетнамцев, которые способны к самостоятельности, творчеству и интеграции в мировую культуру. Такое образование не только учит, «чему», но и учит, «как учиться», «как мыслить» и «как жить». Оно не ограничивается четырьмя стенами школы, а распространяется на сообщество, общество и бизнес, где непрерывное обучение становится образом жизни людей.

Ожидается, что XIV съезд партии откроет возможности для воплощения этого видения. Когда образование станет центральным элементом национальной стратегии развития, все сферы – от экономики , науки, культуры до национальной обороны – будут обеспечены высококвалифицированными кадрами. Образование – это не только основа, но и движущая сила стремления к власти.

«Реформирование выпускных и вузовских экзаменов в направлении сокращения экзаменов и повышения оценок на протяжении всего курса» В проекте политического доклада XIV съезда партии подчеркивалось: Создание современного национального образования является насущной необходимостью национального развития, поскольку оно готовит высококачественные человеческие ресурсы, повышает конкурентоспособность и способствует инновациям.

Источник: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html