На первый взгляд, эта информация может напомнить о модели «одна учебная программа — один комплект учебников», которая была распространена в прошлом. Однако это не возвращение к прежнему положению вещей, поскольку роль учебников полностью изменилась.
В рамках Общеобразовательной программы 2006 года учебники считались «обязательными». Учителя строго следовали учебникам в том, чему они учили, как они учили и в каком порядке, оставляя мало места для творчества; ученики в основном учились путем заучивания наизусть, воспроизведения и повторения. Классы функционировали в соответствии с заранее определенной, стабильной, но жесткой «траекторией», лишенной гибкости.
Напротив, в рамках Общеобразовательной программы 2018 года, независимо от того, используется ли несколько или один комплект учебников, общий дух остается неизменным: программа является «обязательным требованием», а учебники — лишь важными учебными материалами для организации процесса обучения. Профессиональное пространство для учителей расширяется, и раскрывается творческий потенциал. Для достижения одних и тех же учебных целей можно выбрать несколько подходов, используя разнообразные материалы и организуя различные пути для направления учащихся в процессе приобретения знаний. Таким образом, учебники являются не «конечной целью», а лишь «путем» к развитию компетенций учащихся.
Для эффективной реализации программы школы и учителя должны досконально понимать четыре основных требования: правильное понимание Общеобразовательной программы 2018 года; гибкое использование учебников в качестве важных учебных материалов; организация преподавания и оценивания в соответствии с направленностью на развитие качеств и компетенций; и связь образовательного содержания с практическими потребностями учащихся, школ и местных сообществ.
Учителям необходимо изменить свой подход к преподаванию, перейдя от «передачи знаний» к «организации деятельности»; избавиться от давления, связанного с «обучением всему по учебнику», и помогать ученикам в формировании и развитии их компетенций; укрепить обучение, связанное с реальными жизненными ситуациями; дать ученикам возможность проявлять инициативу на уроках... Требования к тестированию и оценке должны сместиться от запоминания знаний к применению компетенций.
Еще одно важное изменение касается подхода к профессиональному управлению. Многие педагоги считают, что если проверка планов уроков по-прежнему будет придерживаться принципа «преподавание всего материала из учебника» и «правильное выполнение каждого шага», учителям будет трудно проявлять творческий подход.
Эффективность урока следует оценивать по тому, насколько хорошо учащиеся понимают материал, активно участвуют в нем и применяют полученные знания, а не по чрезмерному сосредоточению на форме или строгому следованию учебнику. Кроме того, учителям необходимо предоставить больше возможностей для профессиональной деятельности, позволяя им уверенно адаптировать учебные материалы, примеры и учебные мероприятия к уровню учащихся и местным условиям.
Кроме того, в контексте цифровой трансформации и информационного взрыва наличие единого набора учебников требует соответствующей «открытой экосистемы». Преподаватели должны использовать цифровые учебные материалы; учащиеся должны иметь доступ к множеству источников информации, а не только к одному каналу. Единообразие учебной программы не означает монотонность в методологии.
Таким образом, решающим фактором качества образования является не использование одного или нескольких комплектов учебников, а прежде всего профессиональная компетентность и навыки организации учебного процесса учителя. Для достижения этого учителям и школам необходимо постоянно внедрять инновации в свое педагогическое мышление, повышать профессиональную компетентность и одновременно поощрять инициативность и креативность в учебном процессе.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/linh-hoat-su-dung-sach-giao-khoa-post777477.html
Комментарий (0)