Студенты соревнуются и проверяют свои медицинские навыки на конкурсе для выдающихся студентов-медиков в Хошимине. Фото: QL
Дебаты между Министерством здравоохранения и Министерством образования и профессиональной подготовки по поводу истории со степенями специалиста I, II, ординатора, магистра и доктора наук — это не просто вопрос «изменения наименования степеней», но и вскрывают более серьезные недостатки в системе степеней и механизме использования человеческих ресурсов, которые не поспевают за практикой медицинской профессии.
Когда управленческий халат не подходит по размеру, страдают и ученик, и преподаватель, и пациент. Реальность показывает, что «управленческий халат» не соответствует «реальному телу» и требованиям современной медицинской отрасли.
1. С одной стороны, Министерство образования и профессиональной подготовки поддерживает принцип национальной системы дипломов, соответствующий логике системы образования и международным стандартам. С другой стороны, медицинский сектор стремится повысить ценность профессиональных дипломов, «заставляя» их приравниваться к академическим степеням, чтобы открыть путь к обучению. Таким образом, проблема загоняется в спираль неубедительных сравнений и административных требований, не соответствующих её природе.
Суть дискуссии заключается в стремлении Министерства здравоохранения признать дипломы врачей-ординаторов (CCI) или ординаторов эквивалентными степеням магистра для поступления в аспирантуру. Однако в мире специализированная подготовка, проходящая через ординатуру, CKI или CKII, относится к профессиональному, а не академическому уровню. Её нельзя «трансформировать» в степень магистра, которая является академической степенью.
Это различие не в названии, а в сути. Одна сторона углубляет знания и исследования, другая — навыки, практику и способность профессионального лечения. Поэтому попытка поставить одну степень на место другой неизбежно порождает конфликт и искажает национальную систему квалификаций.
2. Проблема в том, что Министерство образования и профессиональной подготовки уполномочено определять требования к поступлению в докторантуру. Если это министерство создаст профессиональную программу получения докторской степени, оно также может создать механизм, позволяющий врачам-резидентам и ординаторам подавать заявки, пройдя недостающие курсы, такие как методы исследования, биомедицинская статистика и научное мышление. Нет необходимости и не должно «волшебным образом» заставлять ординаторов становиться магистрами, достаточно просто открыть нужную дверь и повысить требования к поступлению в соответствии со спецификой каждой программы.
Между тем, самая большая проблема сегодня заключается в правилах университетского образования, которые предусматривают, что преподаватели должны иметь степень магистра или доктора для преподавания медицины, что непреднамеренно исключает элиту практикующих врачей – тех, кто держит скальпель, дежурит в экстренных случаях и занимается тысячами случаев. Студенты-медики не только изучают теорию, но и, что важнее, осваивают профессию. Если тем, кто умеет лечить болезни, не разрешается обучать, как лечить болезни, это колоссальная растрата и парадокс в системе образования.
3. Полномочия по допуску преподавателей к преподавательской деятельности полностью принадлежат министру образования и профессиональной подготовки; министерству необходимо лишь разработать требования к компетенциям преподавателей, соответствующие специфике медицинской профессии. Для решения этой проблемы необходимо создать двухвекторный механизм: академический (магистратура, докторская диссертация) и клинический (ординатура, CK1, CK2) с набором независимых критериев, должным образом учитывающих ценность профессиональной компетентности.
В это время отбор, использование или присвоение званий может основываться на двух параллельных стандартах, не будучи навязанными едиными рамками, не устраивающими ни одну из сторон. Эта модель также применяется многими странами для обеспечения научных стандартов и поддержания высокой практической значимости конкретных областей.
Вьетнам может полностью разработать два параллельных стандарта: академические стандарты и клинические стандарты, на основе оценки программ обучения и стандартов профессиональной компетентности, установленных Законом о медицинском обследовании и лечении (с поправками).
4. Если мы продолжим действовать по-старому, это приведет не только к дефициту дипломов, но и к снижению конкурентоспособности медицинских кадров. В контексте ориентации Резолюции 71 на активные инновации в системе образования и подготовки кадров, переосмысление процесса получения медицинских дипломов является неотложной необходимостью для предотвращения возникновения долгосрочных «институциональных узких мест».
Более того, по мере перехода к модели здравоохранения, основанной на фактических данных, нам нужны врачи, обладающие как клинической компетентностью, так и прикладным исследовательским мышлением. Если мы не создадим гибкий механизм для продолжения их обучения, медицинская отрасль потеряет возможность повышать качество высококвалифицированных кадров.
Однако любые дебаты о квалификации вряд ли будут иметь смысл без реформы системы оплаты труда. Если хороший врач, несущий на себе самую высокую ответственность в операционной, продолжит получать неадекватную зарплату и льготы только из-за отсутствия у него учёной степени, эта политика превратится в простую формальность.
Когда система управления персоналом не отражает истинной ценности труда, любое повышение квалификации — лишь фасад. Система работает хорошо только тогда, когда в её основе лежит ценность труда, а не формальность должности.
История представляет общий интерес.
Проблема не в том, кто выше или ниже, а в том, уважаем ли мы логику национальной системы образования, логику медицинской профессии и логику использования человеческих ресурсов.
Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо смело открыть возможность для специалистов и ординаторов учиться под его руководством. Министерству здравоохранения необходимо сосредоточиться на стандартах компетентности и качестве практики, а не на попытках легализовать дипломы.
Если административный халат подобран по размеру, опытный врач может с достоинством подняться на трибуну, а конечным бенефициаром станет пациент.
Не тратьте ресурсы впустую
Взгляните на другие сферы, такие как журналистика, СМИ, искусство... Многим ветеранам журналистики, народным и заслуженным артистам не нужна докторская степень, чтобы преподавать. Они учат, опираясь на собственный жизненный опыт и мастерство, и никто не считает это низким стандартом.
Если таковы журналистика, музыка и театр, то медицина, будучи узкоспециализированной профессией, не должна отказываться от ценного обучающего ресурса опытных врачей, которые не являются ни магистрами, ни докторами.
Источник: https://tuoitre.vn/tim-chiec-ao-hanh-chinh-hop-ly-cho-nganh-y-20251128101139174.htm
Комментарий (0)