Att ta klassrummet utanför dess fyra väggar förbättrar inte bara kvaliteten på undervisningen och lärandet, utan bidrar också till att odla elevernas karaktär och förmågor, främja kärleken till sitt hemland och ingjuta en medvetenhet om att bevara kulturella och historiska värden.
Använda läromedel relaterade till resolution 71
Resolution 71 om att utveckla utbildning i linje med lokala förhållanden definierar tydligt rollen för erfarenhetsbaserat lärande i att forma elevernas kvaliteter och kompetenser. I Ninh Binh konkretiseras denna inriktning genom att utnyttja det rika kulturarvssystemet som en levande, värdefull och tillgänglig källa till läromedel för elever.
Med fördelen av att ha många enastående kulturarvsplatser som Trang An Scenic Landscape Complex, Hoa Lu Ancient Capital, Bai Dinh-pagoden och ett system av kulturella och religiösa reliker som Tran-templet, Phu Day, Keo Hanh Thien-pagoden, etc., har Ninh Binh gynnsamma förutsättningar för att organisera olika erfarenhetsbaserade utbildningsaktiviteter. Dessutom fungerar traditionella hantverksbyar som broderi, bronsgjutning och träsnideri också som livfulla "praktiska klassrum" som hjälper eleverna att bättre förstå arbetskraft och folkkultur.
Utöver sitt historiska och kulturella värde bär kulturarvsplatser också på levande berättelser om landets och dess folks bildning och utveckling. När kulturarv används som en "öppen läroplan" hjälper det eleverna att få tillgång till kunskap på ett visuellt, flerdimensionellt sätt, som går bortom läroböckernas gränser.
Särskilt i samband med pågående utbildningsreformer hjälper användningen av kulturarv som en läranderesurs också till att överbrygga klyftan mellan teori och praktik, vilket hjälper elever att förstå att kunskap inte bara finns i böcker utan också är närvarande i livet omkring dem.
I praktiken har många utbildningsinstitutioner visat att ämnen som historia, geografi och lokal utbildning gradvis övergår från klassrumsbaserad undervisning till undervisning kopplad till kulturarvsmiljöer. Eleverna kan direkt besöka, observera, anteckna och interagera med den verkliga lärmiljön.
Fru Nguyen Thi Ngoan, historielärare på Ngo Quyen High School (Truong Thi, Ninh Binh), berättade: ”Tidigare, när eleverna undervisade i lokalhistoria, hade de ofta svårt att visualisera. Men när de lär sig direkt på den historiska platsen blir all kunskap konkret och levande. De ställer proaktivt frågor och minns djupare.”
Utöver att bara besöka sevärdheter har många skolor utformat kreativa upplevelsebaserade aktiviteter som att återskapa historiska händelser, organisera "historiska prov", rollspel eller praktisk erfarenhet i traditionella hantverksbyar. Vissa skolor har till och med genomfört lärandeprojekt där eleverna självständigt undersöker, samlar material och skapar produkter relaterade till lokalt kulturarv.
På Hoang Van Thu High School (Hien Khanh, Ninh Binh) fick eleverna i uppdrag att genomföra projektet "Utforska värdet av dyrkan av modergudinnan på Phu-dagen". De fick intervjua lokalbefolkningen, filma, analysera dokument och skapa introduktionsvideor . Denna process hjälpte inte bara eleverna att få en djupare förståelse för kulturarvet utan finslipade också sina forsknings- och informationsbearbetningsfärdigheter.
Vissa skolor samarbetar proaktivt med lokala hantverkare och kulturforskare för att organisera extrakurrikulära workshops. Här lyssnar eleverna direkt på berättelser, tittar på föreställningar och deltar i att öva traditionella färdigheter. Dessa upplevelser gör inte bara lektionerna mer engagerande utan ger också eleverna möjligheter att få tillgång till immateriella kulturarvsvärden som är svåra att fullt ut förmedla genom traditionella undervisningsmetoder.
Utveckla egenskaper och kompetenser genom erfarenhetsbaserad utbildning.
Erfarenhetsbaserad utbildning kopplad till kulturarv spelar en avgörande roll för att uppnå målen att utveckla elevernas egenskaper och kompetenser i enlighet med den nya allmänna läroplanen.
Först och främst, när det gäller karaktär, hjälper direkt tillgång till kulturarv eleverna att utveckla kärlek till sitt hemland, stolthet och en medvetenhet om att bevara kulturella värden. När eleverna står i historiska miljöer, deltar i traditionella festivaler och lyssnar på berättelser om sina förfäder, kopplar de lätt ihop känslor med kunskap.
Doan Duy Khuong, en elev i 9:e klass från Tran Bich San Secondary School (Nam Dinh, Ninh Binh), sa: ”Efter studieresan till Hoa Lu och Tran-templet känner jag att historien inte längre är avlägsen. Jag förstår mer om traditionerna i mitt hemland och känner mig stolt över att vara född här.”
Genom praktiska erfarenheter börjar många elever proaktivt lära sig om, skydda och sprida värdet av kulturarv. Många har blivit "unga guider" i fritidsaktiviteter eller erfarenhetsprogram för yngre elever. Detta visar att utbildning kopplad till kulturarv går utöver att bara förmedla kunskap; den väcker också samhällsansvar och en anda av att bevara kulturell identitet från tidig ålder.
Dessutom bidrar erfarenhetsbaserat lärande till att utveckla kärnkompetenser. Under processen att slutföra lärandeuppgifter relaterade till kulturarv måste eleverna självständigt samla information, arbeta i team, diskutera, lösa problem och presentera sina resultat. Dessa är avgörande färdigheter i modern utbildningskontext.
Fru Tran Thi Huong, rektor för Tran Dang Ninh Secondary School (Nam Dinh, Ninh Binh), kommenterade: "Kulturarv är en mycket värdefull lärresurs. När det integreras i undervisningen på ett systematiskt sätt hjälper det eleverna att utvecklas på ett heltäckande sätt, från kunskap till färdigheter och attityder."
Många skolor har implementerat tvärvetenskapliga undervisningsmodeller kopplade till kulturarv. Eleverna lär sig inte bara historia, utan kombinerar det också med litteratur, konst och samhällskunskap för att analysera, uppskatta och skapa produkter.
Fru Tran Thi Vui, litteraturlärare på Yen Tan Secondary School (Tan Minh, Ninh Binh), sa: ”Det tvärvetenskapliga tillvägagångssättet hjälper eleverna att inte bara ’känna till’, utan också ’förstå’ och ’känna’ om kulturarv. De har fler möjligheter att uttrycka sina personliga åsikter och sin kreativitet.”
Vissa skolor införlivar till och med erfarenhetsbaserade läranderesultat i regelbundna bedömningar och betraktar dem som en integrerad del av elevernas kompetensutveckling. Detta bidrar till en förändring av undervisnings- och inlärningsmetoder mot ett mer praktiskt, elevcentrerat tillvägagångssätt.
För att säkerställa att erfarenhetsbaserad utbildning kopplad till kulturarv är effektiv, enligt administratörer och lärare, behöver en omfattande uppsättning lösningar implementeras, allt från att förbättra läroplanen till att stärka den organisatoriska kapaciteten och stärka samordningen mellan intressenter.
Först och främst anses det vara en avgörande grund att bygga ett lokalt utbildningsprogram som systematiskt integrerar kulturarvsinnehåll. Innehållet måste säkerställa samstämmighet mellan ämnena, vara lämpligt för varje utbildningsnivå och undvika fragmenterad och ytlig implementering.
Dessutom spelar lärare en avgörande roll i att effektivt organisera erfarenhetsbaserade lärandeaktiviteter. Därför bör regelbunden uppmärksamhet ägnas åt utbildning i undervisningsmetoder kopplade till kulturarv, färdigheter i att utforma öppna lektioner, organisera fritidsaktiviteter och bedöma elevernas förmågor.
Ur ett praktiskt perspektiv anser många att det är en nödvändig lösning att utveckla "kartor över kulturarvslärande" för varje ort. Denna metod gör det möjligt för skolor att proaktivt välja kulturarvsplatser som överensstämmer med deras läroplan, och därigenom organisera aktiviteterna vetenskapligt och undvika ren formalitet.
Samtidigt identifieras stärkt samordning mellan skolor och enheter för kulturarvsförvaltning som en avgörande faktor för att förbättra kvaliteten på upplevelsebaserade aktiviteter. Historiska platser bör inte bara vara turistmål utan också bli öppna utbildningsutrymmen, som stödjer tillhandahållandet av information, vägledning och skapar möjligheter för elever att lära sig.
Herr Nguyen Duc Binh, styrelseordförande för Nam Dinh Ward Historical Site, delade: ”Vi är redo att samarbeta med skolan. Det behövs dock en specifik plan för att säkerställa både effektiv utbildning och ett gott bevarande av kulturarvet.”
Vidare är det nödvändigt att utveckla lämpliga utvärderingsmekanismer för kulturarvsrelaterade erfarenhetsbaserade aktiviteter, med fokus på deltagandeprocessen, framstegsnivå, samarbetsförmåga och elevernas kreativa tänkande, snarare än att bara utvärdera slutprodukten.
Dessutom behöver lokala utbildningsmyndigheter en långsiktig strategi för att utveckla modellprojekt, och därigenom replikera effektiva metoder som är lämpliga för förhållandena i varje region och varje utbildningsnivå.
Tillämpningen av informationsteknik, skapandet av digitala resurser och modeller för virtuell verklighet anses också vara viktiga stödjande lösningar som hjälper elever att få tillgång till kulturarv i olika sammanhang. När elever lär sig från sin egen livsmiljö blir kunskap mer relaterbar, praktisk och meningsfull.
I samband med integration och utveckling blir det alltmer angeläget att bevara den nationella kulturella identiteten. Utbildning är det mest hållbara sättet att uppnå detta mål. När kulturarv systematiskt integreras i skolor bidrar det inte bara till att förbättra kvaliteten på undervisning och lärande utan bidrar också till ett långsiktigt och hållbart bevarande och främjande av kulturella värden.
I Ninh Binh visar sig erfarenhetsbaserad utbildning kopplad till kulturarv gradvis vara effektiv och omvandlar kulturella och historiska värden till viktiga utbildningsresurser. Ännu viktigare är att eleverna genom dessa aktiviteter fostras med kärlek till sitt hemland, en känsla av ansvar och en önskan att bidra. Detta är grunden för att bygga en generation av välbalanserade medborgare som möter den nya erans krav.
Kulturarv anses vara en värdefull levande källa till lärande som bidrar till att öka effektiviteten av erfarenhetsbaserad utbildning i skolor. Att koppla samman utbildning med kulturarv hjälper inte bara eleverna att utveckla egenskaper och kompetenser i linje med resolution 71, utan främjar också kärlek till sitt hemland och en medvetenhet om att bevara kulturell identitet. För att maximera effektiviteten behöver en omfattande uppsättning lösningar implementeras, som gradvis omvandlar kulturarv till en avgörande resurs för hållbar utbildningsutveckling.
Källa: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-nang-chat-giao-duc-o-ninh-binh-post774044.html
Kommentar (0)