Kan inte vara säker på integrerad undervisning

Även om utbildningsministeriet har gett många förklaringar och instruktioner om integrerad undervisning, visar verkligheten i skolorna att de bara är "brandbekämpnings"-lösningar. Vi kan inte vara säkra på kvaliteten på undervisningen i detta ämne utan lärare.

" Att skrika förändrar ingenting, bara fortsätt försöka"

Rektorn för en gymnasieskola i Hoan Kiem-distriktet ( Hanoi ) sa att alla lärare i fysik, kemi och biologi på hennes skola tidigare hade utbildats och certifierats för att undervisa i integrerade ämnen. Därför är det i år tredje året som skolan har organiserat integrerad undervisning på det sättet att en lärare undervisar i alla tre ämnen, och inte längre undervisar varje ämne separat som det första året.

Elever i årskurs 9 i en integrerad naturvetenskaplig klass

FOTO: DAO NGOC THACH

När han talade om kvaliteten på den integrerade undervisningen i fjärde året tvekade denna rektor fortfarande: "Även om vi klagar kommer ingenting att förändras, vi måste bara försöka göra det. Vi kan inte ignorera kvaliteten, utan måste ständigt förbättra lärarnas expertis och kan inte förlita oss på kvaliteten på utbildningen. Till exempel, när kemi- och biologilärare undervisar i fysik, kommer skolan att be fysiklärarna att observera lektionerna och ge kommentarer..."

Enligt denna rektor kommer upprepning av detta tillsammans med självstudier och självförbättringsmedvetenhet hos varje lärare också att bidra till att förbättra kvaliteten på den integrerade undervisningen.

Läraren Nguyen Thi Huong, Phu La Secondary School (Ha Dong-distriktet, Hanoi), sa att eftersom hon tidigare undervisade i fysik hade hon svårt att utföra kemiexperiment och var tvungen att be sina kemikollegaer om hjälp. Phu La Secondary School har 7 lärare som undervisar i fysik, kemi och biologi, medan det finns 46 klasser, så skolan var tvungen att anställa 6 lärare för att undervisa i dessa ämnen. Skolledarna sa att för årskurs 6 och 7 har en lärare tilldelats att ansvara för alla 3 ämnen, men för årskurs 8 finns det mycket specialiserad kunskap så lärarna är inte tillräckligt säkra på att ta hand om alla 3 ämnen.

En representant för Vinh Quynh Secondary School (Hai Ba Trung-distriktet, Hanoi) sa att schemat måste vara mycket flexibelt när ett ämne har upp till tre lärare som ansvarar, men att det här sättet att göra saker på gör att skolan känner sig säkrare på kvaliteten än att en lärare går på en kort praktikperiod och sedan återvänder för att undervisa i alla tre ämnen.

SLUTKLASS PÅ GRUND AV ÄNDRINGAR I ÅRSKURS 10-PROVET

Trots att han försökt allt sa rektorn för en högstadieskola i Hoan Kiem-distriktet (Hanoi): "Nästa år, när vi skriver inträdesprovet för årskurs 10, är ​​vi också mycket oroliga med tanke på utbildningsministeriets policy att ändra det tredje examensämnet eller kombinationsprovet varje år." Han förklarade: "Om Hanois utbildningsdepartement väljer att lotta ut det tredje examensämnet kan det bli naturvetenskap. Därför diskuterar vi också planen för att årskurs 9 ska undervisa ämnesvis för att säkerställa bästa möjliga kvalitet för elever som skriver inträdesprovet för årskurs 10 i allmänhet och specialprovet i synnerhet."

Herr Ho Tuan Anh, rektor för Quynh Phuong Secondary School (Hoang Mai Town, Nghe An ), berättade en gång att i den nuvarande situationen där lärare inte har utbildats från början, tvingas lärare att undervisa i ämnesövergripande ämnen, även på orter som har utbildat och beviljat lärare ämnesövergripande certifikat. Det är bara en "brandbekämpningsåtgärd". Samtidigt råder stor brist på lärare. I grund och botten ordnar skolan en lärare som undervisar i alla delämnen i det integrerade ämnet. "Årskurs 6 och 7 klarar sig fortfarande, men i årskurs 8 och 9 är det svårt att tala om kvaliteten på dessa ämnen när lärarna faktiskt undervisar i ämnesövergripande ämnen".

C HAR INTE SÄKERT TAGITT ANSVAR

En lärare på Trung Luong Secondary School i Hong Linh Town (Ha Tinh) sa att hon tidigare undervisade i biologi och kemi, och hade genomfört en tre månader lång utbildning i integrerade ämnen, men bara kunde undervisa i kemi och biologi inom naturvetenskap. Hon förklarade att det inte kunde garantera kvalitet att undervisa lärare i hela naturvetenskapsämnet som bara hade utbildats i ett ämne. En representant för Trung Luong Secondary School sa att lärarna hade utbildats och uppdaterats med kunskap för att undervisa i integrerade ämnen, men att utbildningen definitivt inte kunde möta de nuvarande undervisningsbehoven inom detta ämne.

Många orter uppgav också att de hade skickat lärare för att studera och få utbildning från 20 till 36 högskolepoäng för att undervisa i integrerade ämnen, men med så kort tid är det mycket svårt för lärare att hantera de återstående 1-2 ämnen som de inte har utbildats för att undervisa i på lärarutbildningar. Tidigare skickade väljarna i Hai Phong City en namninsamling till den sjätte sessionen av den 15:e nationalförsamlingen, där de reflekterade att utbildningsministeriet, vid utvecklingen av läroböcker enligt det allmänna utbildningsprogrammet från 2018, inte tog hänsyn till lärarresurser, så vid implementeringen saknade många skolor lärare för att undervisa i integrerade ämnen. För att komma till rätta med denna situation skickade vissa enheter lärare för att undervisa i fysik, kemi eller biologi för att delta i kortvariga utbildningskurser, och beviljades certifikat för att undervisa i ämnen som inte utbildats i lärarutbildningar, vilket ledde till dålig undervisningskvalitet.

Väljarna rekommenderar att utbildningsministeriet uppmärksammar och styr arbetet med att lösa denna brist, säkerställer utbildningens kvalitet och uppfyller kraven på pedagogisk innovation. Följaktligen uppmanas utbildningsministeriet att vägleda och tillåta organisationen av parallell undervisning i fysik, kemi och biologi inom naturvetenskap i enlighet med skolans förutsättningar istället för att undervisa enligt kunskapsflödet i läroböcker, för skolor som saknar lärare i naturvetenskap. Instruera pedagogiska skolor över hela landet att omedelbart utbilda lärare i integrerad naturvetenskap för att ha en källa till lärare till skolorna.

Utbildningsministeriet har också gett lärarutbildningsinstitutioner i uppdrag att öppna utbildningskoder för lärare i naturvetenskap, historia och geografi.

FOTO: DAO NGOC THACH

INGEN LAGUTSÄTTNING

I ett skriftligt svar på denna fråga sa utbildningsminister Nguyen Kim Son att för att undervisa i naturvetenskap, historia och geografi enligt det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 är det omöjligt att ersätta alla lärare i fysik, kemi, biologi, historia och geografi, men det är fortfarande nödvändigt att utbilda detta lärarteam för att undervisa i naturvetenskap, historia och geografi.

Utbildningsministeriet har utfärdat ett utbildningsprogram för gymnasielärare som undervisar i naturvetenskap, historia och geografi så att orter kan utveckla planer, samordna med utbildningsinstitutioner, utbilda lärare och skicka lärare att delta i utbildning för att uppfylla kraven för att genomföra det nya programmet enligt en färdplan som är lämplig för den faktiska situationen på orten.

Enligt Son har utbildningsministeriet väglett organisationen av integrerade ämnen för att utse lärare i aktuella ämnen. Följaktligen, baserat på skolans lärarkårs situation, utser rektorn lärare att undervisa i ämnen som är lämpliga för lärarnas professionella kapacitet. När ett ämne har många lärare som ansvarar för varje ämneslinje måste skolan skapa ett lämpligt schema, inte nödvändigtvis fördela antalet lektioner/vecka lika. Om det behövs är det möjligt att inte ordna undervisning i ämnet under vissa veckor (för att säkerställa programmet för varje termin) för att säkerställa standardundervisningstimmar/vecka för de tilldelade lärarna.

Chefen för utbildningssektorn tillade att ministeriet också har gett lärarutbildningsinstitutioner i uppdrag att öppna huvudämnen för lärarutbildning i naturvetenskap, historia och geografi; och samtidigt utfärdat ett cirkulär som reglerar utbildningen av högskoleexaminerade på universitets- och högskolenivå inom lärarutbildning. För närvarande har de flesta lärarutbildningsinstitutioner öppnat huvudämnen och utbildar lärare för att gradvis ersätta pensionerade lärare, vilket kompletterar rekryteringskällorna för orter.

"Svårigheterna har gradvis övervunnits"

I en nyligen publicerad rapport till nationalförsamlingen, i samband med genomförandet av nationalförsamlingens resolution 88/2014/QH13, konstaterade utbildningsministeriet: "För ett antal nya ämnen i det allmänna utbildningsprogrammet 2018 har tilldelningen av lärare och organisationen av undervisningen i naturvetenskap, historia och geografi gradvis övervunnit svårigheter eftersom de nuvarande lärarna som undervisar i varje ämne inte har uppfyllt kraven för att ta sig an hela ämnet. Hittills har svårigheterna och hindren med att tilldela lärare och organisera undervisningen i dessa ämnen i stort sett lösts efter att utbildningsministeriet höll en nationell konferens för att undanröja svårigheter och hinder i att organisera genomförandet av integrerade ämnen och utfärdade officiell rapport nr 5636/BGDĐT-GDTrH daterad 10 oktober 2023 som vägleder utvecklingen av undervisningsplaner för ämnen".

Källa: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm