Borde akademiska rankningar avskaffas?

Frågan om rangordning inom utbildning har alltid uppmärksammats av hela samhället med många olika åsikter. Nyligen föreslog Nguyen Quang Huan - medlem av presidiet för Vietnams fosterlandsfronts centralkommitté, delegat från den 15:e nationalförsamlingen, att avskaffa rangordningen av lärande och att inte offentliggöra studenters provresultat för att helt och hållet lösa problemet med prestationer inom utbildning.

En lektion mellan lärare och elever på Tran Quoc Toan Primary School (Hoan Kiem-distriktet, Hanoi ). Foto: NTCC

Följ ditt barn för att förbättra deras inlärningsförmåga och färdigheter

Vid konferensen för att kommentera utkast till dokument som lämnats in till den 14:e nationella partikongressen påpekade Nguyen Quang Huan den smärtsamma verkligheten i landets utbildning , nämligen att examensfrekvensen och andelen utmärkta studenter på många platser är onormalt höga, vilket återspeglar en prestationssjukdom som inte har lösts helt och hållet. För att övervinna detta föreslog Huan att det först är nödvändigt att övervinna situationen med att "dyrka" examina och prov som är alltför formella. Studentbedömningen måste förnya sig kraftigt i en bedömningsmetod baserad på praktisk förmåga, eliminera rankningar och inte offentliggöra provresultat. Utöver detta är det nödvändigt att förnya bedömningen av utbildningskvalitet genom oberoende undersökningar, koppla utbildningsinstitutionernas ansvar till faktiska resultat och tillämpa AI-teknik för att förhindra fusk i prov.

Faktum är att från och med läsåret 2024-2025 har bedömningen av studieprestationer och utbildning för elever i mellan- och högstadiet implementerats enligt instruktionerna i cirkulär 22/2021/TT-BGDDT. Följaktligen kommer det för ämnen som bedöms med kommentarer att finnas två nivåer: godkänt, inte godkänt; ämnen som bedöms med kommentarer i kombination med bedömning genom poäng kommer att bedömas enligt en av fyra nivåer: bra, okej, godkänt, inte godkänt. Det finns inte längre några akademiska nivåer: utmärkt, medel, svag, dålig som i cirkulär nr 26/2020/TT-BGDDT, cirkulär 58/2011/TT-BGDDT. I många klasser delas dock poängen för varje ämne efter varje prov, mellanterminsprov och slutprov offentligt av klassläraren i klassgruppen.

Fru Ly Thu Dung (Truc Bach-distriktet, Hanoi) har två barn som går på högstadiet. Hon berättade att inte bara hon utan många föräldrar i klassen är mycket oroade över sina barns resultat och placeringar. Fru Dung sa att även om hon inte vill sätta press på sina barn med sina resultat, så stöder hon fortfarande att provresultaten offentliggörs. När det gäller akademiska rankningar har de inte mycket inflytande eftersom det viktigaste fortfarande är barnets verkliga förmåga. Höga eller låga placeringar i klassen, höga eller låga placeringar i skolan... avgör inte om man klarar eller misslyckas i ett hårt konkurrensutsatt prov som inträdesprovet för årskurs 10 på gymnasiet i Hanoi och många andra orter idag.

Herr Duc Phuong (kommunen Kim Anh, Hanoi) anser att när han ser sitt barns låga resultat är det inte att skälla ut det, sätta mer press på barnet och få det att känna sig självmedvetet och uttråkat. Problemet är därför inte huruvida man ska behålla eller ta bort rankningen, huruvida testresultaten ska offentliggöras eller inte, utan hur föräldrarna tar emot sitt barns läranderesultat. Oavsett om testresultaten är offentliga eller inte, återspeglar de fortfarande barnets förmåga på den nivån, och vad som behöver göras för att hjälpa barnet att förbättra sina förmågor och färdigheter, och därigenom förbättra resultatet, är något som föräldrar behöver tänka på.

Rankning och prestationspress

Dr. Le Viet Khuyen - vice ordförande för Association of Vietnamese Universities and Colleges - sa att inom universitetssektorn rankas universitet fortfarande av många prestigefyllda organisationer och resultaten erkänns av världen när de återspeglar utbildningskvaliteten, forskningskapaciteten... hos skolorna enligt de kriterier som fastställts i rankningen. Det är en kanal för skolor att hänvisa till för förbättring och mer omfattande utveckling, och för föräldrar och elever att ha större förståelse för att överväga att välja en skola att studera på. Inom den allmänna utbildningssektorn sa Dr. Khuyen att det är nödvändigt att titta på rankningsfrågan från många vinklar. Även om examensfrekvensen och andelen utmärkta elever på många platser är ovanligt hög, kommer det att minska elevernas och lärarnas motivation om rankningen helt tas bort?

Docent Dr. Pham Manh Ha (Hanoi University of Science and Technology), karriärkonsult, undersökte problemet i ett utbildningssammanhang som fortfarande är starkt inriktat på prestationer och sa att rankningar är en del av orsaken till ojämlikhet och ohälsosam konkurrens. ”När rankningar betonas förvandlas de lätt till påtryckningar, vilket främjar beteenden som att jaga poäng, plugga eller till och med fuska, vilket snedvrider utbildningsmålen. Att ta bort rankningar är inte för att uppmuntra till att ”inte försöka hårdare än andra”, utan för att flytta fokus från att konkurrera med vänner efter poäng till att konkurrera med sig själv efter faktiska förmågor. Samtidigt sa Ha att att ta bort interna rankningar är ett nödvändigt steg för att minska pressen på prestationer, omfördela resurser och fokusera på att bygga en rättvis och kvalitativ utbildning för alla elever, och därigenom skapa en generation som verkligen är kapabel att konkurrera internationellt på ett hållbart och hälsosamt sätt.”

Lam Nhi

Källa: https://daidoanket.vn/co-nen-bo-xep-hang-hoc-tap-hay-khong.html