Avtryck, svårigheter och utmaningar inom utbildningssektorn år 2024

TPO – 2024 markerar slutförandet av den första cykeln av implementeringen av 2018 års allmänna utbildningsprogram för tre utbildningsnivåer över hela landet. Listan över läroböcker från årskurs 1 till 12 har slutförts gransknings- och godkännandeprocessen. Utbildningsministeriet förbereder också alla förutsättningar för examensreformen. Det finns dock fortfarande brister och svårigheter.

Att bygga utkastet till lag om lärare

Den 9 november 2024, inom ramen för den 8:e sessionen av den 15:e nationalförsamlingen , presenterade utbildningsminister Nguyen Kim Son för nationalförsamlingen en sammanfattning av utkastet till lärarlag med många grupper av policyer för att främja utvecklingen av lärarkåren. Vid sessionen diskuterades och kommenterades lagutkastet i salen och diskuterades och kommenterades av nationalförsamlingens delegation. Efter nästan 20 års inkubationstid, mer än ett år av brådskande förberedelser, med engagemang och ansträngningar från det team av experter, kadrer och specialister som tilldelats att utarbeta lagen, tillsammans med hela sektorns beslutsamhet, fick utkastet till lärarlag, som först presenterades vid den 8:e sessionen av den 15:e nationalförsamlingen, stort stöd och enighet från nationalförsamlingens delegater.

För närvarande samordnar utbildningsministeriet med nationalförsamlingens kultur- och utbildningsutskott för att förbereda dokument inför nationalförsamlingens ständiga utskotts möten och för att färdigställa utkastet till lärarlag inför den 15:e nationalförsamlingens 9:e session. Det förväntas att utkastet till lärarlag kommer att behandlas och godkännas vid denna session.

Slutför den allmänna utbildningsreformen, förbered dig för examensreformen

2024 markerar slutförandet av den första cykeln av implementeringen av 2018 års allmänna utbildningsprogram för tre utbildningsnivåer över hela landet. Listan över läroböcker från årskurs 1 till 12 har slutförts gransknings- och godkännandeprocessen. Detta är också året för förberedelser för förnyelsen av gymnasieexamen enligt det nya programmet.

2024 markerar slutförandet av den första cykeln av implementeringen av 2018 års allmänna utbildningsprogram för tre utbildningsnivåer synkront nationellt.

Utbildningsministeriet har tillkännagivit examensplanen, examensformatstrukturen och exempelfrågorna för gymnasieexamen från och med 2025. Följaktligen kommer bedömningen för första gången att baseras på kompetens istället för innehåll och kunskap i den nationella examen, vilket uppnår tre mål: beaktande av examen; bedömning av undervisnings- och inlärningsprocessen; och som grund för antagning till universitet och yrkesutbildning.

Tillsammans med processen att förnya gymnasieexamensproven har utbildningsministeriet under 2024 även infört förberedelser för förnya gymnasie-, universitets- och högskoleantagning genom att ändra och komplettera gällande bestämmelser.

2024 är också året då antalet kandidater som söker till och registrerar sig vid universitet ökar; pedagogiska huvudämnen och utbildning i artificiell intelligens. I synnerhet har halvledarindustrin en stark attraktionskraft och visar inledande framsteg enligt regeringens viktigaste policyer och planer för utbildning av mänskliga resurser inom halvledarindustrin.

Politbyrån utfärdade slutsats nr 91 med många innehållsförteckningar.

Slutsats 91-KL/TW från politbyrån bedömde: Efter 10 års implementering av resolution 29 har utbildning och yrkesutbildning i vårt land uppnått många viktiga resultat. Politbyrån begärde att man fortsätter att finslipa och effektivt implementera det nya allmänna utbildningsprogrammet, med fokus på att starkt förnya undervisnings- och inlärningsmetoder i riktning mot att främja lärares och elevers positivitet, proaktivitet och kreativitet, samt att på ett omfattande sätt utveckla elevernas kapacitet och egenskaper.

Implementera ett enhetligt nationellt allmänbildningsprogram, där varje ämne har en eller flera läroböcker och socialisera sammanställningen av läroböcker; implementera 9 års obligatorisk utbildning.

När det gäller yrkesinriktning begärde politbyrån att stärka inriktningen för unga redan från gymnasienivå; främja streaming i yrkesutbildning, öka antalet elever efter högstadiet och gymnasiet som påbörjar yrkesutbildning; och uppmärksamma investeringar i och utveckling av ett antal yrkesutbildningsanläggningar, utbildningssektorer och yrken för att nå nivåer som motsvarar de i regionen och världen.

Beträffande lönepolitiken angav politbyråns slutsats tydligt att lärarlöner prioriteras högst i det administrativa löneskalesystemet och har ytterligare ersättningar beroende på arbetets art och regionen.

Förbättra rankningen av vietnamesiska utbildningsinstitutioner i regionen och världen

I linje med tidigare års framgångar fortsatte rankningen av högre utbildningsinstitutioner i Asien och internationellt att öka imponerande under 2024. Enligt tillkännagivandet från QS Ranking Organization (Quacquarelli Symonds - Storbritannien) för 1 751 högre utbildningsinstitutioner världen över har Vietnam 10 deltagande högre utbildningsinstitutioner, en ökning med 2 institutioner jämfört med föregående år. Det är värt att notera att Hanoi National University i denna ranking har en stark ökning av sin position då det rankas som nummer 325 i världen (upp 456 platser jämfört med rankningen bland de 781–790 bästa i 2024), rankas som nummer 51 i Asien och nummer 1 i Vietnam.

År 2024 kommer Vietnam att ha 17 högre utbildningsinstitutioner i QS Asia-rankingen, inklusive 4 högre utbildningsinstitutioner bland de 200 bästa.

Vietnam fortsätter att göra avtryck på internationella tävlingar.

År 2024 deltog 7 studentdelegationer i regionala och internationella olympiska tävlingar med 38 studenter. De vietnamesiska studentdelegationerna tog hem enastående prestationer då alla vann priser, med 12 guldmedaljer, 15 silvermedaljer, 10 bronsmedaljer och 1 förtjänstintyg; en ökning med 4 guldmedaljer och 3 silvermedaljer jämfört med 2023. De vietnamesiska studentdelegationerna som deltog i tävlingen uppnådde alla höga placeringar och behöll sin position bland de 10 bästa i världen; många vietnamesiska studenter uppnådde poäng i den bästa gruppen, särskilt de praktiska proven ökade jämfört med tidigare år.

År 2024 vann den vietnamesiska studentdelegationen som deltog i den internationella vetenskaps- och teknikmässan i USA också ett andrapris – detta är det högsta priset sedan 2013 fram till idag.

Förutom de positiva resultaten och betygen hade utbildningssektorn förra året fortfarande problem som: brist på skolor, brist på lärare eller ständiga incidenter av skolvåld... vilket är svårigheter och utmaningar i innovationsprocessen.

Stärka internationell integration inom utbildning

Förra läsåret hade hela landet 126 privata förskolor och allmänna utbildningsinstitutioner med utländska investeringar (vilket motsvarar cirka 3,25 % av det totala antalet förskolor och allmänna utbildningsinstitutioner i landet) med över 33 000 elever (varav cirka 17 850 elever var utlänningar). Det fanns 166 privata förskolor och allmänna utbildningsinstitutioner med 100 % vietnamesiskt investeringskapital som hade investeringssamarbete med utländska länder på alla nivåer (vilket motsvarar 4,3 % av det totala antalet förskolor och allmänna utbildningsinstitutioner i landet). Det bilaterala och multilaterala samarbetet inom utbildningsområdet har expanderat med mer än 100 länder, territorier och många prestigefyllda internationella organisationer. Utbildningsministeriet har förhandlat, undertecknat eller lämnat in till behöriga myndigheter för undertecknande av 16 dokument om utbildningssamarbete med 153 länder, inklusive 8 internationella fördrag på regeringsnivå och 8 internationella avtal som grund och viktig rättslig korridor för att genomföra samarbete mellan utbildningsinstitutioner och orter.

Många svårigheter och utmaningar

Hela landet har fortfarande en allvarlig lärarbrist: Enligt utbildningsministeriets rapport om resultaten av genomförandet av uppgifterna för läsåret 2023–2024, inriktningarna och nyckeluppgifterna för läsåret 2024–2025, saknas det i hela landet per april 2024 fortfarande 113 491 lärare på alla nivåer inom förskola och allmän utbildning. Det finns särskilt lokala överskott och brister mellan utbildningsnivåer och regioner med olika socioekonomiska förhållanden. Lärare/klass-kvoten på alla nivåer är lägre än den norm som föreskrivs av utbildningsministeriet.

Det råder fortfarande brist på lärare i orterna.

De främsta orsakerna är att dragningskraften till branschen fortfarande är begränsad; antalet lärare som lämnar sina jobb är fortfarande högt; tillgången på lärare för vissa specifika ämnen är fortfarande bristfällig; rekryteringen på orter är fortfarande långsam. Dessutom ökar antalet klasser på grund av det ökande antalet elever, vilket leder till en ökad efterfrågan på lärare; planeringen och prognoserna för lärarefterfrågan från strategisk nivå till orter är inte nära och håller inte jämna steg med verkligheten; befolkningsfluktuationer, arbetskraftsmigration mellan regioner i stort antal och utan regler; ...

Brist på skolor och lärutrustning

Enligt utbildningsministeriets bedömning har nätverket av skolor, anläggningar och undervisningsutrustning utökats men uppfyller fortfarande inte kraven på skalutveckling och kvalitetsförbättring av utbildningen, särskilt i vissa skolor i etniska minoritets- och bergsområden. Antalet icke-konsoliderade klassrum är fortfarande högt (cirka 15,5 % av klassrummen i hela landet har inte konsoliderats). Andelen som uppfyller standarderna för undervisningsutrustning i hela landet är bara över 50 %, vilket är mycket lågt. Planeringen för utveckling av industriparker är inte synkroniserad med planeringen för utveckling av skol- och klassrumssystem för arbetares barn... Inköpet av minimal undervisningsutrustning på orter går fortfarande långsamt och möter många svårigheter och hinder, vilket påverkar undervisningens organisation vid allmänna utbildningsinstitutioner.

Vissa orter har, på grund av svåra ekonomiska förhållanden och begränsat investeringskapital, inte avsatt tillräckliga lokala budgetresurser för att investera i förbättringar av skolanläggningar och inköp av ytterligare undervisningsutrustning.

Våldsincidenter i skolan inträffar kontinuerligt.

Skolvåld är ett problem som "är känt, mycket smärtsamt, talas om för alltid" men som fortfarande förekommer kontinuerligt och orsakar smärta för elever och samhället. Även om utbildningsministeriet hittills inte har offentliggjort uppgifter om skolvåldsincidenter som inträffade under 2024, kan man dock, om man ser tillbaka, se att skolvåld fortfarande förekommer kontinuerligt i skolor. Till exempel: En elev i årskurs 11 i Thanh Hoa blev misshandlad av ett gäng och bröt halskotan; Elever använde stolar för att slå sina vänner i Can Tho; Dak Nong-elever hade en konflikt, två elever knivhöggs allvarligt...

Ha Linh

Källa: https://tienphong.vn/dau-an-kho-khan-thach-thuc-cua-nganh-giao-duc-nam-2024-post1704618.tpo